張湘

摘 要：一直以來，高技鉗工教學(xué)都受到重理論、輕實踐思想的影響，師生互動較少，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互脫節(jié)，嚴重影響到了鉗工實訓(xùn)教學(xué)效果，之于學(xué)生成長成才造成了諸多阻礙，這一現(xiàn)狀亟待得到改善?？梢哉f，加強新型教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用可謂勢在必行。本文將探討傳統(tǒng)高技鉗工實訓(xùn)教學(xué)模式存在的弊端，闡述項目化課程改革的思路和實踐策略，以期能夠充分展現(xiàn)項目教學(xué)法的優(yōu)勢，全面提升高技鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，從而為鉗工人才的培養(yǎng)提供強有力的保障。

關(guān)鍵詞：高技鉗工;實訓(xùn)教學(xué);項目化教學(xué);課程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.214

1 引言

現(xiàn)階段，項目教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高技教育之中，通過讓學(xué)生解決實際問題來鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然要求。作為高技鉗工實訓(xùn)課的教師必須要充分意識到應(yīng)用項目教學(xué)法的必要性，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)模式，致力于給學(xué)生創(chuàng)建良好的實訓(xùn)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與鉗工實訓(xùn)的積極性。學(xué)生獲得了展示自我的機會，將會以飽滿的熱情和昂揚的斗志投入到鉗工實訓(xùn)課教學(xué)中，得到素質(zhì)、知識、能力的全面發(fā)展，真正成為用人單位迫切需要的鉗工人才。

2 高技鉗工實訓(xùn)項目化課程改革思路

2.1 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法自誕生以來就表現(xiàn)出了無與倫比的價值，是促進師生交流互動、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、鍛煉學(xué)生實踐能力的有效舉措，將這一先進教學(xué)方法運用到高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中是非常必要的，對于課程改革的實施起到了十分積極的推動作用。

2.2 鉗工實訓(xùn)教學(xué)項目化課程改革思路

首先，在高技鉗工實訓(xùn)教學(xué)中適當運用信息化教學(xué)手段。將抽象的、晦澀難懂的知識用信息化手段清晰直觀的演示出來，可以讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解鉗工操作流程和操作要點，這些知識都會在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。與此同時，信息技術(shù)的應(yīng)用還會讓高技鉗工實訓(xùn)課堂變得趣味盎然，集各種元素于一體的教學(xué)課件牢牢吸引了學(xué)生的注意力，對學(xué)生的感官造成了強烈的刺激。此時學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)鉗工技能不再枯燥乏味，而是充滿了趣味性，他們的鉗工實訓(xùn)練習(xí)將會變得更加主動，其探究精神也會被激發(fā)出來。教師要善于利用多媒體課件的暫停、回放、慢放等功能，讓學(xué)生看到各個環(huán)節(jié)是如何操作的;還可以將全班學(xué)生分成多個討論組，讓學(xué)生進行自主探究，并向其他小組的學(xué)生展示本組學(xué)習(xí)成果。此舉能夠促進學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生將更容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維，形成良好的創(chuàng)新能力，這與高技鉗工實訓(xùn)教學(xué)多樣化教學(xué)方法的運用是密不可分的。

其次，使用微課用于高技鉗工實訓(xùn)教學(xué)項目化課程是一個重要改革方向。將鉗工操作流程通過短視頻的形式予以詳細分解，每個步驟的操作都變得更加精細化，每個視頻雖然只有短短幾分鐘到十幾分鐘，卻將鉗工操作要點淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。學(xué)生可以在課下觀看視頻，將不理解的地方記錄下來，留待課堂上與其他同學(xué)進行討論;教師也要將學(xué)生的疑問收集起來進行集中答疑，幫助學(xué)生更好的理解鉗工操作關(guān)鍵點，促進學(xué)生實踐操作能力的穩(wěn)步提高。在運用微課教學(xué)模式時還需要注意的是：教師要精心選擇教學(xué)課件，或者自己制作教學(xué)課件，應(yīng)該與高技學(xué)生的身心特點和發(fā)展需求相契合，還要密切結(jié)合鉗工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以便向?qū)W生展示鉗工實訓(xùn)教學(xué)的多元性與趣味性，保證現(xiàn)代教育模式在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中有效發(fā)揮功能。

3 高技鉗工實訓(xùn)教學(xué)項目化課程改革實踐策略

3.1 與企業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實生活相結(jié)合

技工教育的最終目的就是讓學(xué)生在畢業(yè)后可以快速就業(yè)，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，這就要求在鉗工實訓(xùn)項目化課程教學(xué)中能夠與企業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多看、多思、多做，從實踐訓(xùn)練中獲得對鉗工理論和技能的深入理解，確保鉗工實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的成功對接。除此之外，在現(xiàn)實生活中我們也經(jīng)常可以看到有關(guān)鉗工操作的事物，比如說自卸車模型、工具箱與水果刨等。通過對這些事物進行研究，思索鉗工操作要點，由學(xué)生來生產(chǎn)加工實物，可以讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到快速提高，學(xué)生也會認識到本專業(yè)的未來發(fā)展前景是一片大好的，他們將會在鉗工實訓(xùn)課上表現(xiàn)的更加優(yōu)異。

3.2 積極運用小組合作教學(xué)模式

（1）思想碰撞，交流創(chuàng)新。應(yīng)用項目教學(xué)法的一個重要目標就是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而運用小組合作教學(xué)模式可以讓學(xué)生思維發(fā)生激烈碰撞，創(chuàng)新思維將更易于形成，可見小組合作教學(xué)模式在高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用相當必要。

（2）取長補短，學(xué)以致用。教師要為每個小組安排不同的任務(wù)，小組成員之間也要合理分配各自職責(zé)，通過分工來提高效率，在合作中學(xué)生會看到他人優(yōu)點及自己的不足，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中將更具有計劃性和目的性。

（3）互幫互助，敢于推銷自己。的合作意識，學(xué)生在任務(wù)過程中相互幫助，共同進步，不但出色完成了項目，而且其人際交往能力和社會適應(yīng)力都會得到顯著增強。

3.3 優(yōu)化設(shè)計考核評價方式

在考核評價方面，高技鉗工實訓(xùn)教學(xué)要將過程性評價和結(jié)果評價相結(jié)合，打破以往只重學(xué)習(xí)結(jié)果、無視學(xué)習(xí)過程的弊病，通過實時獲取教學(xué)信息，了解項目教學(xué)法應(yīng)用具體情況，對教學(xué)方案中的不完善之處加以優(yōu)化，可以讓師生雙方的教與學(xué)更具成效。結(jié)果評價中要運用自我評價、學(xué)生互評、教師評價等多種評價方式，對學(xué)生的鉗工作品加以點評，會讓教學(xué)評價變得更加客觀全面，學(xué)生的內(nèi)在潛能也會被最大程度的挖掘出來。

4 結(jié)束語

高技鉗工實訓(xùn)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用關(guān)鍵就是靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)和多種教學(xué)模式，將鉗工實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實生活密切結(jié)合，以產(chǎn)品的生產(chǎn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生研發(fā)創(chuàng)新;通過小組合作的方式，取長補短，相互學(xué)習(xí);通過討論的方式，學(xué)會“推銷”自己的觀點，提高與人溝通交流的能力，并運用過程性評價和結(jié)果評價等多元評價方式，逐漸形成了一套以“產(chǎn)、教、研、學(xué)、銷、創(chuàng)”六位一體的人才培養(yǎng)模式，以此來提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)鉗工人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]邱宗軒，楊海燕，楊華林.高職現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能課程的開發(fā)研究[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2017（05）.

[2]周永光，張興強.淺談高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)模式的探究[J].科技風(fēng)，2017（07）.

作者簡介：張湘（1972-），男，湖南長沙人，本科，助教，研究方向：機械制造教學(xué)方面。