劉婧婧

摘要：律動(dòng)情感的教學(xué)，是為了讓同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠讓同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)不同的教學(xué)內(nèi)涵，以此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛能和教學(xué)潛能，讓同學(xué)們成為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育教師。因而，我們作為一名一線教師，在為學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)們的律動(dòng)情感，讓同學(xué)們?cè)谖磥砟軌蝽槕?yīng)時(shí)代潮流，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，來進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)們今后的就業(yè)，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)情感 ? 教學(xué)模式 ? 學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立的目的就是為國家培養(yǎng)大量的優(yōu)質(zhì)教師，讓更多的人能夠去從事幼兒教育，讓更多的孩子能夠健康成長。然而，就目前的情況而言，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)存在著很多問題：部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把各個(gè)科目都分的特別清楚，規(guī)則死板呆滯，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且十分容易把老師的教學(xué)模式應(yīng)用到自己的學(xué)生身上，形成一個(gè)惡性循環(huán);學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況散漫，僅僅依靠考前突擊背誦來蒙混過關(guān)，自身的專業(yè)性不強(qiáng)……因而，我們作為一名一線教師，應(yīng)該在學(xué)前教育專業(yè)改革的過程中有效運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)模式，以改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，為同學(xué)們今后的就業(yè)，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

一、律動(dòng)情感教學(xué)模式的含義

律動(dòng)情感教學(xué)模式，主要以開發(fā)學(xué)生的協(xié)調(diào)性為根本，以此來與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流與共鳴。該種教育模式注重發(fā)揮學(xué)生們的課堂主體地位，注重提高同學(xué)們的課堂參與度，以此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，讓同學(xué)們?cè)谧灾鲄⑴c教學(xué)的過程當(dāng)中，體味出當(dāng)一名老師的責(zé)任，也能夠?qū)W(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，產(chǎn)生一個(gè)更深一層的領(lǐng)悟[1]。

二、學(xué)前教育專業(yè)中律動(dòng)情感教學(xué)的重要性

（一）有利于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

就目前的情況而言，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，在理論課上非常容易出現(xiàn)大面積昏昏欲睡的情況?；诖?，如果教師能夠?qū)⒙蓜?dòng)教學(xué)法高效地運(yùn)用在教學(xué)的過程當(dāng)中，那么會(huì)非常有利于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)的過程當(dāng)中，感受到屬于學(xué)前教育的獨(dú)特魅力。

（二）有利于提高同學(xué)們的教學(xué)能力和教學(xué)水平

學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的目的，就是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師，讓更多的孩子能夠健康成長。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分學(xué)校過度注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)同學(xué)們實(shí)際能力的培養(yǎng)，這對(duì)于同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)是非常不利的。因而，如果教師能夠在教學(xué)過程中，能夠充分挖掘律動(dòng)情感教學(xué)模式的內(nèi)涵，讓同學(xué)們能夠在課堂教學(xué)模式當(dāng)中，感受到作為一名教師的責(zé)任和魅力，那么對(duì)于提升同學(xué)們今后的教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升，會(huì)非常的有幫助。

（三）有利于深化同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“教”與“學(xué)”是相分離的，老師在講臺(tái)上講，同學(xué)們?cè)谙旅媛牐⑶乙宰龉P記的方式輔助記憶。學(xué)生們對(duì)于大部分理論知識(shí)的掌握，也僅僅依靠課本背誦來進(jìn)行。這種記憶方法不僅容易忘，而且比較不容易對(duì)自身的專業(yè)理論知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)深刻的理解。因而，我們作為一名一線教師，應(yīng)該正確把握律動(dòng)教學(xué)模式的深刻內(nèi)涵，爭取在課堂上，和同學(xué)們產(chǎn)生情感上的交流，進(jìn)而讓同學(xué)們能夠深化自身的專業(yè)理解，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）招生門檻低

現(xiàn)如今，學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，大多采取大類招生，并且不管是在本科學(xué)校還是高職院校，都有開設(shè)。這種情況一方面是順應(yīng)時(shí)代潮流的表現(xiàn)，另一方面就容易導(dǎo)致學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)招生門檻過低，學(xué)生的水平參差不齊，給教師的教學(xué)與管理帶來了很大的麻煩。

（二）教師不注重開發(fā)同學(xué)們的律動(dòng)能力

就目前的情況而言，許多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上并不注重開發(fā)同學(xué)們的律動(dòng)能力和律動(dòng)思維，也不注重與同學(xué)們進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)，長此以往，同學(xué)們會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為當(dāng)一名教師也不過如此，逐漸對(duì)自己的專業(yè)失去學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，會(huì)非常不利于同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、基于律動(dòng)情感教學(xué)模式的學(xué)前教育改革有效策略

（一）國家應(yīng)加大投入力度

要想促進(jìn)學(xué)前教育改革的發(fā)展，并且讓律動(dòng)情感教學(xué)模式在學(xué)前教育的改革中得到有效運(yùn)用的話，國家和學(xué)校需要加大投資力度，不管是從制度上還是從資金上，都應(yīng)該增加投入，以此來為家長和孩子提供一個(gè)切實(shí)可行的保障[2]。

例如：國家可以為高校進(jìn)行撥款，以此來為同學(xué)們提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境;國家可以出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，以此來保障幼師的各項(xiàng)權(quán)利，讓更多的人能夠放心大膽地投入到幼兒教育的行列當(dāng)中……總而言之，國家的保障是我們奮斗的后盾，只有國家給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一個(gè)充分的后臺(tái)保障，學(xué)生們和老師們才能夠毫無顧慮地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)，以律動(dòng)情感教學(xué)的方式，來為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（二）學(xué)校應(yīng)加大重視力度

很多高校認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行律動(dòng)情感教學(xué)模式的改革沒有什么太大的用處，進(jìn)而導(dǎo)致部分教師開始懶怠、不思進(jìn)取……這種現(xiàn)象是非常不好的。因而，學(xué)校應(yīng)加大重視力度，來促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的改革與發(fā)展。

例如：學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行講課比賽，以此來檢驗(yàn)教師們的具體教學(xué)情況;學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦學(xué)生教學(xué)能力競賽，選出最優(yōu)秀的教學(xué)人才予以表彰，以此來激勵(lì)其他同學(xué)發(fā)奮進(jìn)取，努力學(xué)習(xí);學(xué)?？梢耘c周邊的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接，定期組織同學(xué)們進(jìn)入輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)場給孩子們進(jìn)行授課，以此來提升同學(xué)們的教學(xué)能力，讓同學(xué)們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)，產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的理解……總而言之，如果學(xué)校能夠加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重視力度的話，對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)非常的有幫助。

（三）教師應(yīng)改良自身教學(xué)方式

教師在教學(xué)的過程中，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該積極優(yōu)化自身的教學(xué)模式，改良自身的教學(xué)內(nèi)容，注重發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，提高同學(xué)們的課堂參與度，以此來推動(dòng)基于律動(dòng)情感教學(xué)模式的學(xué)前教育專業(yè)改革進(jìn)程，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況，來定期找一些同學(xué)談?wù)勑模源藖泶龠M(jìn)老師與同學(xué)們之間的情感交流，讓師生之間有一個(gè)更加深刻的了解;教師可以在平時(shí)多刷一刷自己的QQ和微博，看一看自己的學(xué)生最近都喜歡一些什么東西，或者自己的學(xué)生都遇見了什么難以解決的問題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)進(jìn)一步的了解;如果條件允許的話，教師可以利用寒暑假的時(shí)間，去部分同學(xué)家里進(jìn)行采訪，以此來對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的了解，從而讓律動(dòng)情感教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中得到切實(shí)有效的應(yīng)用，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的參與度

我們需要明白，學(xué)前教育的最主要角色還是家長。如果家長不能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)良好的成長環(huán)境的話，那么教師不管在學(xué)校做的再多也是沒有用的。因而，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起，走出課堂，走入社會(huì)，讓同學(xué)們?nèi)楦嗟娜似占皩W(xué)前教育的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)前教育的重要性，以此來帶動(dòng)部分家長的積極性，讓更多的家長意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，以此來推動(dòng)基于律動(dòng)情感教學(xué)模式的學(xué)前教育專業(yè)改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展[3]。

例如：教師可以和同學(xué)們一起，定期舉辦一些教育宣傳活動(dòng)，以此來提高社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的參與度，為學(xué)前教育的改革提供一個(gè)良好的外部環(huán)境;學(xué)校可以定期對(duì)學(xué)前教育的老師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以此來推動(dòng)基于律動(dòng)情感教學(xué)模式的學(xué)前教育專業(yè)改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，基于律動(dòng)情感教學(xué)模式的學(xué)前教育專業(yè)改革在整個(gè)教育改革中占據(jù)著非常重要的地位。社會(huì)中的每一份子都應(yīng)該出一份屬于自己的力量，來促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。國家和學(xué)校應(yīng)加大重視力度;教師應(yīng)改良自身的教學(xué)方式;也可以和同學(xué)們一起，通過舉辦活動(dòng)的形式，來提升社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的參與度，進(jìn)而讓更多的人參與到學(xué)前教育改革的過程中來?？偠灾瑢W(xué)前教育的改革，需要各個(gè)方面共同努力，才會(huì)成功。國家、社會(huì)和教師個(gè)人，通過以上幾種方式，來推動(dòng)基于律動(dòng)情感教學(xué)模式的學(xué)前教育專業(yè)改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的律動(dòng)情感教學(xué)方法策略分析[J].青春歲月，2018，（26）：139.

[2]張?jiān)?基于律動(dòng)情感教學(xué)模式的學(xué)前教育專業(yè)改革路徑分析[J].才智，2018，（28）：134.

[3]沈婷婷.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中律動(dòng)情感教學(xué)方略談[J].北方音樂，2018，（09）：209.

（作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）