【摘要】音樂(lè)鑒賞課是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，它的藝術(shù)性在于能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)帶來(lái)的力量，領(lǐng)悟音樂(lè)之美，從而啟迪思想、寄托情感、放松心情。教師是學(xué)生的引路人，為了讓學(xué)生充分領(lǐng)悟音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而有一定的音樂(lè)鑒賞能力，教師要耐心引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，使音樂(lè)鑒賞課更加生動(dòng)有趣，充滿活力，學(xué)生的文化涵養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)鑒賞；課程；活力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中音樂(lè)鑒賞課存在的問(wèn)題

（一）固于傳統(tǒng)教學(xué)思維、缺乏信息更新

音樂(lè)首先需要通過(guò)聽(tīng)力，傳達(dá)到大腦，引起思想共鳴，再到心靈感受，與其他課程不同，再多的理論和技巧都不能使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解音樂(lè)，音樂(lè)鑒賞重點(diǎn)在于方法，必須開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生的心情也起著至關(guān)重要的作用，積極愉悅的心情會(huì)使學(xué)生的感官更加靈敏，有助于更好地感受音樂(lè)，所以，音樂(lè)鑒賞課必須使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和豐富的想象思維。在音樂(lè)鑒賞課程中，老師的任務(wù)不光是傳授理論知識(shí)，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)課堂中，大部分的老師只局限于講述音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的感受和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、態(tài)度并不重視，內(nèi)容形式單一枯燥，久而久之，音樂(lè)鑒賞課程便失去了活力和真正的意義。

另外，大部分的高中學(xué)校注重文理知識(shí)和考學(xué)率，對(duì)于音樂(lè)這樣的、相對(duì)較小的學(xué)科并不重視，音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備也是簡(jiǎn)單單一，課堂上只能通過(guò)從網(wǎng)上下載一些歌曲、音樂(lè)視頻供學(xué)生們學(xué)習(xí)參考，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂(lè)教師要努力提升自我信息素養(yǎng)，在音樂(lè)課堂中加入信息技術(shù)，采用多種多樣的方法讓學(xué)生們更好地感受音樂(lè)，體會(huì)藝術(shù)帶來(lái)的心靈震撼。

（二）忽略流行音樂(lè)的鑒賞教學(xué)

流行音樂(lè)緊跟時(shí)代的步伐，能夠讓大部分高中生所接受，學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)流行音樂(lè)時(shí)，心理上能夠獲得極大的快感，學(xué)習(xí)的壓力也能夠得到釋放。學(xué)生們往往十分喜歡這種方式的音樂(lè)課。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀注重古典音樂(lè)，許多音樂(lè)教師認(rèn)為流行音樂(lè)不具備鑒賞元素，在課堂中不允許播放流行音樂(lè)，音樂(lè)形式的單一讓學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的激情和興趣，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的，流行音樂(lè)中具備的價(jià)值更具現(xiàn)代化，音樂(lè)教師必須改變這種觀念。

此外，傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)只注重課本上的知識(shí)，教師都是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽略了我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家這一事實(shí)，不同民族、不同區(qū)域音樂(lè)文化多種多樣，音樂(lè)類(lèi)型也別具一格，教師要從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生講解各種各樣的音樂(lè)文化，從中發(fā)現(xiàn)具有價(jià)值的方面，使音樂(lè)課堂豐富多彩，傳統(tǒng)文化也能夠得到發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一

不管是哪個(gè)階段的音樂(lè)教學(xué)，老師的評(píng)價(jià)都是至關(guān)重要的。但是在高中音樂(lè)教學(xué)中，許多老師仍然忽略了評(píng)價(jià)反饋的重要性，導(dǎo)致課程內(nèi)容只是單方面講述理論知識(shí)，缺乏互動(dòng)。把音樂(lè)鑒賞當(dāng)成一門(mén)普通的文化學(xué)科進(jìn)行教學(xué)講解肯定是錯(cuò)誤的，音樂(lè)鑒賞具有特殊性，對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)和看法教師必須給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，否則只能適得其反，學(xué)生不但不能夠進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有弊無(wú)利。

二、如何提升高中音樂(lè)鑒賞課充滿活力

（一）要求音樂(lè)教育者擁有較高的個(gè)人素養(yǎng)

首先，音樂(lè)屬于人文素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)科，這一學(xué)科所涉及的內(nèi)容非常廣泛，想要讓音樂(lè)鑒賞課堂活躍起來(lái)，應(yīng)首先保障有一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)非常強(qiáng)的教育者。教育者首先要做到的是從廣博的文化學(xué)科中找到能夠教授學(xué)生們的知識(shí)和能力，每一種音樂(lè)的產(chǎn)生都離不開(kāi)特定的文化背景和內(nèi)涵，其音樂(lè)文化與本民族和地區(qū)的哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、繪畫(huà)、建筑、雕塑以及科學(xué)是融為一體的，是一個(gè)立體文化生態(tài)系統(tǒng)。這同樣要求音樂(lè)教育者應(yīng)將各地音樂(lè)特點(diǎn)和文化以及生態(tài)影響等因素銘記于自身的腦海中，從外界的不斷發(fā)展變化中實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的理解和貫通，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的升華。

其次，還應(yīng)提升明辨作品素材的能力，從多樣的藝術(shù)作品中甄別出適合學(xué)生欣賞的內(nèi)容，并且從中感悟到作品自身的真諦，理解作品的文化色彩和社會(huì)價(jià)值，正確理解作品旋律、節(jié)奏、力度、速度、和聲等音樂(lè)要素的表現(xiàn)意義。

（二）注重聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的情感共鳴

音樂(lè)是一門(mén)聲音的藝術(shù)，藝術(shù)欣賞本身最直接的途徑是聆聽(tīng)，通過(guò)不斷聆聽(tīng)才能有效實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的升華和豐富，因此想要提升自身的音樂(lè)能力，應(yīng)不斷在聆聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)音樂(lè)的意境，感悟音樂(lè)背后所表達(dá)的韻味，不斷地認(rèn)識(shí)音樂(lè)和理解音樂(lè)；此外，想要更好地聽(tīng)懂音樂(lè)，還應(yīng)具備“欣賞的耳朵”，這一技能并不是指天賦異稟，而是指?jìng)€(gè)人發(fā)展的過(guò)程中所逐步培養(yǎng)起來(lái)的音樂(lè)欣賞能力和欣賞態(tài)度。如通過(guò)鑒賞音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律、和聲、力度等方式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)能力的鑒賞，可以提高學(xué)生們的音樂(lè)水平和音樂(lè)素養(yǎng)。

如在音樂(lè)鑒賞課堂中，教育者可首先播放兩段不同類(lèi)型的音樂(lè)（不出示音樂(lè)的內(nèi)容），在欣賞完畢之后讓學(xué)生們針對(duì)自身所聽(tīng)到的音樂(lè)做出不同的鑒賞。音樂(lè)播放完畢之后或讓學(xué)生們感覺(jué)壯懷激烈或讓學(xué)生們感受悲慟心酸。通過(guò)這種起伏漲落的方式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)待音樂(lè)最基本的分辨能力，并在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)相同類(lèi)型音樂(lè)的不同表現(xiàn)，提升學(xué)生們的鑒賞能力。

（三）建立師生互動(dòng)教學(xué)模式

想要提升高中音樂(lè)鑒賞課堂的活力，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中單純的老師教、學(xué)生學(xué)這種填鴨式的教學(xué)方式。應(yīng)該積極倡導(dǎo)開(kāi)放式的教學(xué)方式講究教學(xué)過(guò)程中的師生平等，通過(guò)這種互助互惠和平等的教學(xué)關(guān)系來(lái)提升音樂(lè)鑒賞課堂的活力。尤其體現(xiàn)在高中教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)前階段的高中生普遍具有比較獨(dú)立的思維能力和自主觀點(diǎn)，擁有較強(qiáng)的“成人感”，這部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中更愿意將自己的觀點(diǎn)和看法融入到對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和解決過(guò)程中。因此，單一地使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致處于開(kāi)放思維階段的學(xué)生，得不到足夠的開(kāi)放性訓(xùn)練而導(dǎo)致思想固化，影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，教育者應(yīng)積極改變自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

如學(xué)習(xí)《非洲歌舞音樂(lè)》這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于非洲音樂(lè)普遍存在比較陌生的心理，如果直接進(jìn)行非洲音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞，很容易導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法理解音樂(lè)中包含的內(nèi)容和文化特征。針對(duì)這一情況，教育者可以通過(guò)提前安排學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生們積極參與到非洲風(fēng)土人情的素材收集方面，并且在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一匯總。這種方式下學(xué)生會(huì)有普遍較高的積極心理，對(duì)于自己所收集到的文化知識(shí)會(huì)在課堂上進(jìn)行活躍的展示，在提升音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)，還有效地活躍了課堂氣氛。

（四）提高學(xué)科之間的融合力

學(xué)科融合也是文化素養(yǎng)新課改的重點(diǎn)要求，多方面的音樂(lè)教育有助于學(xué)生更好地感悟音樂(lè)內(nèi)涵。音樂(lè)課程有其特殊性，融合了多種藝術(shù)內(nèi)容，例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、戲曲等內(nèi)容。這些大多都注重視覺(jué)的感受、思想的領(lǐng)悟，在文字上具有同樣的押韻藝術(shù)，而表現(xiàn)手法可以是具象的也可以是非具象的，這些特征都與音樂(lè)十分相像，也可以說(shuō)是音樂(lè)的不同表達(dá)方式。因此，可以看出音樂(lè)鑒賞能力與多種學(xué)科都具有某種密切的聯(lián)系，加強(qiáng)多種學(xué)科的融合性有重要意義。例如語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等，有利于學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)文化，了解藝術(shù)風(fēng)格。例如，在理解冼星海的作品《黃河大合唱》時(shí)可以從語(yǔ)文的角度出發(fā)，以朗誦詩(shī)歌的形式在對(duì)其進(jìn)行配樂(lè)處理，就會(huì)別有一番意境，讓學(xué)生們充分感受到兩種形式相結(jié)合產(chǎn)生的共鳴，這不僅沒(méi)有流失音樂(lè)的魅力，還為音樂(lè)增添了新的色彩，讓學(xué)生不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到文化內(nèi)涵。

京劇也是一種融合多種元素的文化藝術(shù)，它是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合，京劇不光是音樂(lè)唱法有其可研究性，服裝表現(xiàn)形式例如臉譜就是繪畫(huà)藝術(shù)的加入。在學(xué)習(xí)京劇時(shí)，就可以把音樂(lè)與美術(shù)融合在一起，不但能夠加深學(xué)生對(duì)京劇的印象，還能進(jìn)一步研究京劇的價(jià)值。所謂“音樂(lè)美術(shù)是一家”，兩者十分相像，但又有所區(qū)別，各具特色。新課程就是要求取其精華，相互融合，才能更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

以上所述是我個(gè)人對(duì)高中的音樂(lè)鑒賞課的一些體會(huì)與思考。如何更好、更有效地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，還有待我們音樂(lè)教師共同努力，借助課程改革的大好時(shí)機(jī)，提升理念，拓展思路，大膽探索，尋求更好的方法。

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作者簡(jiǎn)介：趙琳（1976-），女，漢族，高中音樂(lè)教育教學(xué)，任職于山東省泰安第二中學(xué)。