謝稱發(fā)

兒童詩，對于三年級的孩子來說，是神圣的，也是朦朧的。因此，我們把三年級兒童詩的寫作定位在——簡簡單單吟，輕輕松松詩。吟者，誦也，教也。取其后者也——教。即簡簡單單教，一課一得之。詩者，抒也。讓孩子們輕輕松松抒，快快樂樂寫。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”為此，我們選用大自然中孩子們喜聞樂見的小動物入詩，教孩子們用擬人、重疊的手法，學寫兒童詩。

本節(jié)課的教學，我們遵循“以情入詩、快樂寫真、創(chuàng)意表達”的教學理念，設計了“仿說—續(xù)寫—獨創(chuàng)”三個環(huán)節(jié)來展開教學。三環(huán)教學，簡簡單單，但我們始終讓孩子們充滿信心，溢滿快樂，詩心永駐，童心飛揚。在讀詩、賞詩、說詩、寫詩中，輕輕松松、快快樂樂和童詩交朋友，旨在為孩子的幼小心里埋下詩的種子。

教學目標：

1.感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。

2.通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。

3.激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。

教學重點、難點：

1.讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩。

2.引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。

教具準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學流程：

一、謎語引路，趣導新課

師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？敢猜？會猜？

生：喜歡，敢，會。

師：有自信，我喜歡！

師：請看大屏幕。（出示謎面）（師讀）

師：猜對了的孩子，請舉手！哇，這么多孩子猜出來了，你們真是滿堂的鴨子——呱呱叫！

師：請你！

生：蜻蜓。

師：說說看，為何猜蜻蜓？

師：你能抓住蜻蜓的特點來猜，真了不起！

師：瞧，誰來了？（出示：小蜻蜓）

師：可愛的小蜻蜓飛來了！恭喜你，猜對了！你真是個聰明的孩子！（掌聲）

二、賞讀童詩，感知特點

?七嘴八舌 發(fā)現特點

師：有一位小朋友，可喜歡小蜻蜓啦。他是這樣寫小蜻蜓的——（出示詩）

小蜻蜓

飛飛飛

飛到荷葉上

搖搖籃

師：誰愿意來讀一讀？（一生讀）（你讀得真好聽！）

師：孩子們，請仔細看看，這位同學寫的《小蜻蜓》與我們之前學過的課文有什么不一樣？

生：語句簡短。

生：一句一行。

生：沒有標點。

……（相機板書）

師：你真是個會發(fā)現的孩子！你的眼睛真亮！

?巧借板書 歸納揭題

師：像這樣的語句簡短，分行書寫，很適合我們小朋友誦讀的詩歌，咱們送它一個好聽的名字——兒童詩（板書）

師：兒童詩是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學習寫寫兒童詩。（板書課題）

?賞讀童詩 初悟寫法——重疊法

師：孩子們，請放聲再讀讀《小蜻蜓》這首小詩歌。

師：這首小詩有趣嗎？哪有趣？

生：搖搖籃。（蜻蜓會搖搖籃嗎？）

師：這是把蜻蜓當作人來寫了（板書“擬人”），這位小詩人的想象真是太豐富了！

生：用到三個“飛”。（這是寫蜻蜓的動作。）

師：“飛飛飛”，重復用到三次，這種寫法叫作重疊法（板書），寫兒童詩經常用到，它可是兒童詩的心跳哦。

?比較誦讀 再悟寫法——分小節(jié)

師：同學們，我們學校有一位孩子，特別喜歡小青蛙，她也寫了一首兒童詩《小青蛙》，想不想聽一聽？（播放視頻誦讀）

師：《小青蛙》與《小蜻蜓》這兩首兒童詩有什么不一樣呢？看看誰的眼睛最亮？

生：《小青蛙》寫得長，有9句;《小蜻蜓》寫得短，才3句。

【師結語】這3行為一小節(jié)。《小蜻蜓》一小節(jié)就成了一首詩，《小青蛙》則寫了3小節(jié)。分小節(jié)（板書）來寫，這也是兒童詩常見的寫法。兒童詩可以寫一小節(jié)，也可以寫兩小節(jié)、三小節(jié)，甚至更多小節(jié)。如果要寫幾個內容，就可以分節(jié)寫。寫完一小節(jié)必須空一行，寫另外一小節(jié)。

師：這兩首兒童詩雖然內容有長短之別，但聰明的你，一定能發(fā)現，其實它們也有相同的地方。

生：一樣有趣。（《小青蛙》有趣在哪？）

生：用到重疊法。（《小青蛙》重疊的是什么？）

生：都沒有標點符號。（寫兒童詩，可用標點，也可不用標點。我們寫文章能不寫標點符號嗎？）

三、悄然推進，續(xù)說童詩

師：同學們，《小蜻蜓》這首兒童詩太矮了，我們幫它長高點，長成《小青蛙》這首詩一樣高好不好？

師：小蜻蜓，飛飛飛，它還會飛到哪呢？（飛到花叢里，樹林里， 草叢里……）

師：小蜻蜓，你飛到花叢里，干什么？（跳跳舞，乘乘涼，歇歇腳……）

（根據學生回答，老師打字續(xù)寫童詩。）

（課件出示）

師：瞧，孩子們，在你們的努力下，這首小矮詩長高啦！你們也會作詩啦！快快把掌聲獻給自己吧！（掌聲）

師：咱們一起來讀一讀這首凝聚了我們智慧的小詩吧——齊讀《小蜻蜓》。

師：同學們，作詩難嗎？（不難?。┦堑?，作詩并不難。從牙牙學語開始，你們就與詩成了朋友。有一位三年級的小朋友不但愛寫詩，而且認為寫詩一點兒也不難。

（課件出示）（學生齊讀）

寫詩不難

寫詩

難嗎？

不難！

睜開眼睛看一看

打開腦門想一想

一首小詩

就流到了我的手心上

師：這位小朋友告訴我們怎樣做，就能寫出一首首小詩？（看、想）

師：那就讓我們學著這位小朋友告訴我們的方法，睜開眼睛看一看，打開腦門想一想。相信一首首小詩也會流淌到你們手心上的！

四、乘興促起，仿創(chuàng)續(xù)寫

師：同學們，敢不敢再來挑戰(zhàn)一首？（敢?。┖芎?，老師就喜歡有勇氣的孩子！

師：請看大屏幕。（課件出示《小鳥兒》）

1.師讀第一小節(jié)

小鳥兒/嘰嘰嘰/飛到樹林里/找朋友

師：小鳥兒，嘰嘰嘰，它還會飛到哪里去？干什么？

師：睜開眼睛看一看，打開腦門想一想，拿出你的續(xù)寫單，照樣子寫一寫。

2.巡回指導，展示評議

師：哪位小詩人寫好了，愿意展示展示你的小詩？

師：你認為他的小詩寫得怎樣？（緊扣有趣、重疊等展開評議）

師：還有哪位小詩人寫好了，愿意來分享分享？（寫得好，評的也棒！掌聲送給這兩位同學?。?/p>

五、由扶到放，激情創(chuàng)作

1.創(chuàng)設情境，鼓勵創(chuàng)作

師：寫詩果然不難，你們真是頭頂上站鴨子——頂呱呱！老師覺得你們個個都是小詩人！想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？（想）

師：好的，你看——（課件出示一些小動物）

師（娓娓道語）：小蜜蜂，嗡嗡嗡，采蜜忙;小蝴蝶，飛飛飛，多快樂;小貓咪，喵喵喵，散散步;小花狗，汪汪汪，多可愛;小白兔，跳跳跳，打花鼓;小金魚，游游游，多快活……

師：同學們，這些小動物可愛嗎？選擇你最喜愛的一種小動物寫一首兒童詩，有信心寫好嗎？請聽小博士的要求。（播放錄音）

師：同學們，聽清楚了嗎？那就趕緊拿出第二張兒童詩創(chuàng)作單，開啟詩的旅程吧！

（背景音樂響起）（孩子們在創(chuàng)作之中……）

2.展示評改，詩意繞梁

師：孩子們，老師非常期待拜讀你們人生中寫的第一首小詩。誰愿意把你的小詩讀給老師聽聽？

（邊展示，邊交流，邊評改。）

師：同學們，看看自己寫的詩，有沒有需要修改的，自己動筆改一改吧。這可是你人生中自己創(chuàng)作的第一首小詩呀。請你鄭重地在題目下面署上你的尊姓大名。

六、匯詩成集，激勵寫詩

師：請小組長把你們創(chuàng)作的兒童詩收上來，很值得珍藏。老師把它匯集在一起，就成了一本童子詩集啦！老師給它設計一張封面——小太陽兒童詩集。怎么樣？喜歡嗎？

師：這節(jié)課，你們每一位同學都表現得非常棒！請班長上來領回你們的《小太陽兒童詩集》，掌聲祝賀一下自己吧?。ㄕn后互相傳閱）

師：今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經播下了詩的種子！最后，送給你們一首詩，作為本課的結束。（生齊讀）

師：詩歌可以點燃我們心靈的火種， 愛詩、讀詩， 給自己一個五彩的童年。每個孩子都有詩人的潛質——純真浪漫， 記錄下自己的心聲， 就是一本詩集。

師：同學們，不知不覺，我們人生的第一堂兒童詩寫作課就要結束了。但是，我們寫詩的筆卻不能停歇！如果你想寫出更多更棒的兒童詩，老師建議你們要多去讀大作家的兒童詩集。比如：林良的《小太陽》;北島選編的《給孩子的詩》……

師：最后，祝同學們一生和詩相伴，與詩相攜，并擁有詩意的人生?。ㄏ抡n！）

板書：

學寫兒童詩

擬人 有趣

重疊法簡短

想看 分節(jié)

教后反思：

一、趣詩引路，言語成詩

讓孩子充分感悟兒童詩朗朗上口、想象豐富、充滿童真童趣的特點，適時調動孩子們的情感與生活積累，引領孩子讀中感悟、讀中遷移。這一仿說環(huán)節(jié)，孩子積累了童詩表象，睜開了詩意的眼睛，孩子們享有開言成詩的愉悅感、成就感。原來寫詩并不難，為后續(xù)的“仿創(chuàng)續(xù)寫”做了很好的鋪墊。

二、樹本立影，續(xù)編仿創(chuàng)

模仿是兒童的天性，是創(chuàng)造的基礎。這也是孩子學寫兒童詩的第二梯度。削低坡度，讓孩子試筆成詩。給根拐杖，扶上一把，由扶到放，因勢利導，孩子定會享受詩的快樂，詩作的欲望隨之飄然而起。

三、創(chuàng)設情境，獨立創(chuàng)作

當孩子在頭腦中儲備了一定的表象時，師者積極地為他們創(chuàng)設情境，激活這種種表象，讓孩子嘗試寫出屬于自己的兒童詩。在美妙的音樂聲中，孩子們一下子就被流星般的奇幻曼妙吸引住了，想象之花盡情綻放。

三環(huán)教學，簡簡單單，但我們始終讓孩子們充滿信心，溢滿快樂，詩心永駐，童心飛揚。在讀詩、賞詩、說詩、寫詩中，輕輕松松、快快樂樂和童詩交朋友。