尚豐豐

摘 要：行為導(dǎo)向教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法在中職機(jī)械加工中用到的也越來越多。筆者通過分析幾種教學(xué)中常用到的行為導(dǎo)向方法，指出在機(jī)械加工教學(xué)中，教師要將多種或多個步驟的加工工序分解成若干個小工序，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理分配，這樣的方法可以使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)起來更簡單容易理解，同時與同學(xué)們之間的溝通交流機(jī)會也增加了不少，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向;中職;教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.179

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對技能型人才的需求越來越多，機(jī)械加工作為一門對實(shí)踐要求較高的學(xué)科，在中職院校中占有重要位置。行為導(dǎo)向教學(xué)注重以學(xué)生作為主體地位，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。教學(xué)過程要將一個比較大的任務(wù)分解成各個小任務(wù)，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到知識，最終將知識應(yīng)用于實(shí)踐中，教師還要分層次的教學(xué)生如何分配任務(wù)。因此，將行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用在機(jī)械加工這門實(shí)踐性強(qiáng)的課程非常有必要。

1 幾種常見的行為導(dǎo)向教學(xué)法

1.1 針對案例進(jìn)行任務(wù)分配

機(jī)械加工對于學(xué)生動手能力培養(yǎng)很重要。教師可以針對一個具體的案例，將案例分成各個小任務(wù)，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)對機(jī)械進(jìn)行一定的實(shí)踐操作活動。在實(shí)踐中教師可以指出機(jī)械加工操作要領(lǐng)，具體的實(shí)踐動手全部由學(xué)生完成，學(xué)生通過思考判斷，找出問題解決方法，最終在實(shí)踐課中思維得到了提高，動手能力變的很強(qiáng)。在具體案例學(xué)習(xí)中，比如，教師在講解車床的操作實(shí)訓(xùn)課中，教師可以將車床的型號、組成、轉(zhuǎn)動系統(tǒng)以及操作步驟和要領(lǐng)將給學(xué)生，然后分發(fā)給學(xué)生車床操作小任務(wù)，讓他們獨(dú)立完成，學(xué)生結(jié)合教師講解和案例學(xué)習(xí)，運(yùn)用課本知識學(xué)習(xí)了主軸變速箱手柄操作方法、溜板箱手柄操作方法，并結(jié)合操作法系統(tǒng)學(xué)習(xí)車床的啟動和停用方法，學(xué)生學(xué)習(xí)完自己的小任務(wù)，然后再互相交換學(xué)習(xí)其它任務(wù)，最終對車床整個操作工藝流程有了比較深刻的理解。這種方法讓學(xué)生結(jié)合案例和教師講解對機(jī)械設(shè)備有了整體性的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生有了分析問題和解決問題的實(shí)操能力。

1.2 課堂模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法在各個學(xué)科都有涉及到，可以讓教學(xué)過程最大限度地接近實(shí)踐過程，從而有利于教師開展各種教學(xué)活動。在具體教學(xué)步驟中，教師可以將機(jī)械加工的小型設(shè)備當(dāng)作教學(xué)道具，然后將不同環(huán)節(jié)的操作小任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解上臺將操作過程模擬給大家，這樣可以讓學(xué)生仿佛身臨其境體會到實(shí)際操作的樂趣，讓學(xué)生加深對機(jī)械零部件原理的認(rèn)識，在這樣的模擬教學(xué)中，學(xué)生可以對教學(xué)小型設(shè)備進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，相比實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)成型設(shè)備更容易直觀的認(rèn)識，最終將自己不理解的地方通過設(shè)備的拆分和組合在自己的頭腦中形成永遠(yuǎn)的牢固的記憶。

1.3 學(xué)生角色扮演法

角色扮演能讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)過程中，具體步驟一般是教師按照學(xué)生的個性特點(diǎn)將教學(xué)任務(wù)中涉及到的多個角色分配給學(xué)生，學(xué)生在演示中要根據(jù)角色的特征和分擔(dān)的任務(wù)配合別的同學(xué)高效完成。比如，教師可以一個機(jī)械加工部件中的大工序分成若個小工序，讓學(xué)生根據(jù)工序特點(diǎn)協(xié)調(diào)別的工序，將需要加工的零部件順利加工出來。這樣的分配法鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，提高了他們的協(xié)調(diào)管理能力，有利于以后的社會實(shí)踐。

2 如何將行為導(dǎo)向有效的運(yùn)用在機(jī)械加工教學(xué)中

2.1 鑄造過程中的行為導(dǎo)向運(yùn)用

鑄造加工是機(jī)械加工中的一個重點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中應(yīng)用到的地方很多。教師在教學(xué)鑄造過程時可以將理論與實(shí)際結(jié)合教學(xué)，突破純理論或純實(shí)踐的弊端，在鑄造中將機(jī)械加工的各種方法都讓學(xué)生學(xué)會并會在實(shí)踐中應(yīng)用。在教學(xué)中要注重學(xué)生行為導(dǎo)向能力培養(yǎng)，將鑄造工藝單個分解，分給幾組學(xué)生讓他們體會鑄造的樂趣，比如在鑄造時讓一組學(xué)生選擇自己喜歡的鑄型，另外一組學(xué)生對鑄造金屬需要的熔化溫度與澆注方法進(jìn)行討論選定，最后一組學(xué)生對最終成型的鑄件進(jìn)行毛邊的切割和打磨，教師要對每一道工序的的完成速度和質(zhì)量進(jìn)行打分，這樣的教學(xué)讓學(xué)生體會到工人實(shí)踐中的辛苦，自己與他人的差距，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 焊接過程中的行為導(dǎo)向運(yùn)用

金屬焊接是機(jī)械加工中用到最多的工序，也是中職學(xué)生需要學(xué)會的最基本操作知識。教師在進(jìn)行焊接行為導(dǎo)向教學(xué)時，可以先用多媒體演示焊接的分類和不同焊接方法，在實(shí)訓(xùn)中將焊接姿勢、如何選擇焊接方式講給學(xué)生，然后將學(xué)生分組進(jìn)行熔焊、壓焊和釬焊操作，每一種焊接中教師都要設(shè)置幾個不同的焊縫寬度，增加焊接難度，讓學(xué)生除了學(xué)會基本的焊接外，對于特種設(shè)備的焊接也要熟悉和學(xué)會。行為導(dǎo)向教學(xué)從根本上轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法，將教師變成活動的策劃者和引導(dǎo)者，學(xué)生變成教學(xué)主體，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)量，做到了教育廣泛化的特點(diǎn)。

2.3 機(jī)械裝配過程中行為導(dǎo)向運(yùn)用

機(jī)械裝配的好壞直接關(guān)系到機(jī)器的效能、使用壽命和成本都一系列問題。裝配對學(xué)生的實(shí)際動手能力要求很高，工序之間要鏈接的精確到位，基于精確性這個特點(diǎn)，教師在進(jìn)行裝配行為導(dǎo)向時可以采取優(yōu)等學(xué)生帶領(lǐng)普通學(xué)生的導(dǎo)向方法，每一個步驟優(yōu)等學(xué)生先進(jìn)行實(shí)操，然后普通學(xué)生學(xué)習(xí)并相互溝通，最后教師測量裝配成型后設(shè)備的精密度。這樣的方法可以將裝配中常見的刮削、螺紋連接、校正等做到精益求精，滿足設(shè)備的正常運(yùn)行。在教學(xué)中通過優(yōu)等學(xué)生的實(shí)操和講解，讓普通學(xué)生找到解決問題的方法，最終使一套設(shè)備或者機(jī)器高效的運(yùn)行。

3 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校要為國家培養(yǎng)理論和實(shí)踐操作能力都強(qiáng)的機(jī)械加工人才，教師在教學(xué)過程中必須采用一定的行為導(dǎo)向去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械加工相關(guān)的知識。行為導(dǎo)向教學(xué)法適應(yīng)了時代的發(fā)展，對中職學(xué)校的教學(xué)改革具有很大的幫助作用，教師要改良傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在教學(xué)中多注意培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)操和分析解決問題的能力，在分配具體任務(wù)時，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將總體任務(wù)分割成小任務(wù)，讓學(xué)生對每一道工序都了解和學(xué)會，只有這樣才能提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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