在小學(xué)的語文教學(xué)中，我們不要拘泥于教學(xué)模式，要切實地提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識面，通過這些努力也能切實地提高學(xué)生的語文成績，達到我們的教學(xué)目的。

一、在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話

教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用，其為人，其言談，其舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，教師不要做學(xué)生的主宰者，要尊重學(xué)生獨特的見解和創(chuàng)造性的思維，師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對話中教學(xué)語文，應(yīng)努力做到以下三點：

1.做一個友好的伙伴。教師要敞開心扉與學(xué)生進行對話，要與學(xué)生友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動，教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣，教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是每個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)。

2.做一個忠實的聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾，認(rèn)真地傾聽他們發(fā)表自己獨特的見解，營造一個自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流，或發(fā)表自己的見解，或補充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)刈餍c撥。

二、精心設(shè)計提問，創(chuàng)造一個和諧的課堂環(huán)境

問題是思維的向?qū)?，要充分激發(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預(yù)期目的，應(yīng)注意以下幾個方面：一是在設(shè)計提問時，有針對性地融入思想教育內(nèi)容。設(shè)計課堂提問是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內(nèi)容。因此設(shè)計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容之中，因此，教師所設(shè)計的問題要科學(xué)合理、難易得當(dāng)，把學(xué)生的思想感情啟發(fā)出來。同時，教師提問的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造一個和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果，提問是為了激發(fā)學(xué)生思想感情，達到思想教育的目的。提問后教師不要急于作結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認(rèn)識。

三、在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，我們要切實保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生求知的強烈愿望，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生大膽提問，敢于對老師提問，在課堂提問。只有勤于思考才會善于發(fā)現(xiàn)問題。主動提問有利于啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動，靠思考自得，是一個學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì)，是低年級學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。

四、探索靈活多樣的思想教育形式

語文教材中有反映自然事物與自然美景的內(nèi)容；有反映人們在長期的社會實踐中形成的相互關(guān)系以及由這種關(guān)系構(gòu)成的社會現(xiàn)實；有令人崇敬、贊嘆的個體形象和群體形象等等。在教學(xué)這些內(nèi)容時，教師要因材施教采取靈活多樣的形式，對學(xué)生進行思想教育的滲透，激發(fā)學(xué)生的情感。

1.正序教學(xué)，發(fā)展感情。對于教材中描寫自然美的課文，教師在教學(xué)時應(yīng)該運用正序式教學(xué)，按作者的觀察順序或游覽順序，讓學(xué)生隨作者的所見所聞觀賞祖國的大好河山。

2.變序教學(xué)，深化感情。教材中有的課文內(nèi)容敘述的比較直觀、平淡，表面看來沒有跌宕動人的情節(jié)，但在平淡之中隱藏著較為深刻的思想感情。教學(xué)這類課文時，教師采用變式教學(xué)，能變平淡為曲折有味，能促使學(xué)生積極思維，并能深化思想教育的效果。如果教師按平直敘述的順序去分析，學(xué)生深刻理解課文的思想感情就比較困難。

3.運用對比，領(lǐng)會感情。對一些相對或相關(guān)的場面、人物進行對比，可使事物更加清晰，人物形象更加鮮明，學(xué)生也在對比中獲取了人物形象和自然景物的感人力量，從中領(lǐng)會到了強烈的思想感情。

五、在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽提問

在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力也是十分必要的，畢竟課內(nèi)的閱讀材料是非常有限的，課內(nèi)的閱讀材料只能舉其一，學(xué)生的課外閱讀以及學(xué)生知識面的拓寬才能稱其為反三，我們也要教會學(xué)生在應(yīng)用中化方法為能力，進一步的提高自身的閱讀理解能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）