付濤

[摘要]探究性學習目前已經廣泛應用于中學思想政治課的教學，在理論和實踐上均取得了豐碩的成果，學術專著和學位論文的不斷涌現，相當一部分地區(qū)中學政治教師的教學實踐，為思想政治課開展探究學習實踐的研究積累了經驗和教訓，但也存在一些缺點和不足，主要是師生的認識偏差和客觀條件的制約，致使實際效果不佳，要提高中學思想政治課探究性學習的時效性，需要教師、學生、家長、學校、相關教育行政部門和社會的共同努力。

[關鍵詞]思想政治;探究性學習;對策

本文首先對探究性學習的概念進行界定，指出其具備的幾個基本特征，如自主性、建構性、指導性、探究內容的廣泛性和探究結果評價的多元性等;從理論和實踐兩個方面概述高中思想政治課探究式教學的成果及存在的不足;最后針對缺點和不足，提出相應的改進措施和對策。

一、概念的界定

本文的探究性學習是指在學生主動探索學習的前提下，以學生為主體，通過教師為學生創(chuàng)設有探究性的問題情境，讓學生自己通過觀察、思考、討論等途徑將自己所學知識應用于解決實際問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生自主學習能力的一種教學方法。

高中思想政治課中的探究式教學有以下幾個基本特征。

（一）自主性

探究教學主體是學生，以學生自主學習為基礎，高度重視學生在學習過程中的主體地位，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生自主對知識進行質疑和批判，對個人知識和學習進行負責，真正將制訂學習計劃的權利和義務交給學生。

（二）建構性

學生將已有知識經驗與新學事物相結合，帶著問題主動思考，是學習者主動構建知識的過程。

（三）指導性

探究式教學必須以學生主動構建知識為前提，但同時也不可忽視教師的指導作用;教師需要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并對各個環(huán)節(jié)給予必要指導，并及時發(fā)現問題，糾正學生錯誤，對課堂內容進行總結。

（四）探究內容的廣泛性和探究過程的開放性

探究內容不僅來源于現行教材，也可來源于與教材內容相關的時政熱點;整個探究過程是一種靈活、動態(tài)的過程教學，而非只注重結果。

（五）探究結果評價的多元性

要徹底摒棄傳統(tǒng)以學生是否獲得知識上提升作為主要依據的單一教學評價方式，要從知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀多方面評價，改變以往以教師作為單一評價主體，將范圍拓展到學生、家長、校領導以及教育行政部門等，將形成性評價與結性評價相結合。

二、取得的成果和存在的問題

通過查閱大量相關文獻，筆者發(fā)現，高中思想政治課在理論上和實踐上都取得了可喜的成果，同時也存在一些明顯的問題。理論方面：許多學術專著的不斷出現，例如任長松的《高中新課程與探究式學習》、鄭金洲的《探究式學習——18條原則》、胡興松《思想政治課教學藝術論》和鄭勇的《情境·探究·建構課堂教學的最優(yōu)化》等著作，這些專著對中學思想政治課的探究式學習理論進行了比較全面系統(tǒng)的論述。

此外，許多高校碩士研究生的學位論文也以探究式教學為研究對象，例如新疆師范大學碩士研究生李偉的學位論文《探究式教學在高中思想政治課中的應用研究——以石河子五所高中為例》、西南大學胡麗琴的碩士學位論文《高中思想政治課探究式教學法運用現狀及策略研究》、華東師范大學馬海平的學位論文《高中思想政治課堂探究學習的實踐與探索》和河北師范大學王曉燕的碩士學位論文《自主·合作·探究學習的整合研究》等數十篇相關論文，這些論文對高中思想政治課的現狀、存在的問題和改進的策略均有所涉及。

在教學實踐方面，相當一部分地區(qū)的許多教師已經致力于課堂探究性學習的實踐，提高了學生的主動性和積極性，增強了師生多渠道獲取信息和處理信息的能力，更新了教師的教學理念，取得了可喜的成績。同時，當前中學思想政治課中探究性學習方式也存在許多問題和不足，主要表現在：部分教師受傳統(tǒng)教學模式的束縛，教學理念亟待更新，探究性學習理論與實踐相脫節(jié);教師對探究學習的方式認識有偏差，對課堂探究不重視;教師受自身條件和環(huán)境的影響，探究素養(yǎng)和探究能力有限;部分學生缺乏對探究性學習的認識，認為其與高考存在沖突，探究結束后也較少進行教學反思。

三、改進的對策

針對上文高中思想政治課中探究式學習存在的問題，現提出以下幾點改進的對策。

首先，樹立探究意識，培養(yǎng)學生的探究興趣和探究能力。教學是師生之間的雙向互動，學生是學習活動的主體，教師是教學活動的主導，要以學生的興趣為起點，設置學生感興趣的情境，為學生提供廣泛的課程資源，以達到良好的教學效果。

其次，教師要更新教學理念，提升政治課教師專業(yè)能力。教師只有以先進的教育理念來武裝自己，才能確保學生的主體地位和中心角色，教師只有廣泛涉獵、拓展教學知識，才能提高自身專業(yè)水平，進而更好地指導整個探究式教學。

最后，拓展教學資源，建立和健全政治課教學資源保障體系。教師要將時政熱點和課外材料合理運用到探究式教學中，要經常向學生推薦本學科相關的圖書、報紙、期刊和網絡資源，并教會學生收集資料的方法;學校和有關部門應建立和完善政治課資源體系，如增加政治學科的相關書籍、期刊的訂閱量，加強校際間教師和資源共享，給予教師和學生必要的經費支持和幫助，充分調動師生的積極性，以便更好地開展中學思想政治課的教學。