劉恩超

摘 要：自上世紀(jì)八十年代以來(lái)，學(xué)校科研工作便開(kāi)始不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)?？蒲邢嚓P(guān)部門(mén)及制度也在不斷的完善?？蒲泄ぷ髟趯W(xué)校改革與發(fā)展過(guò)程中占據(jù)極其重要的位置，但在實(shí)際科研工作完成過(guò)程中，仍存在較多問(wèn)題急需解決。筆者通過(guò)分析當(dāng)前學(xué)?？蒲泄ぷ髦写嬖诘闹饕獑?wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況著重探索提高學(xué)?？蒲泄ぷ饔行缘脑敿?xì)策略。

關(guān)鍵詞：科研工作 有效性 提高 策略

一、當(dāng)前學(xué)校科研工作中存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)教育科研工作認(rèn)識(shí)存在缺陷

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)科研工作的重要性，僅將其當(dāng)成學(xué)校宣傳過(guò)程中的一個(gè)宣傳點(diǎn)，這種“錦上添花”的思想導(dǎo)致學(xué)校的科研工作無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，只能在表面上為學(xué)校的招生添磚加瓦。部分教師進(jìn)行科研工作主要是為了滿足自身評(píng)選職稱、升職加薪的需求，并不是為了不斷提高自身教育質(zhì)量，導(dǎo)致科研工作最后得出的成果沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)意義，僅僅能作為紙上談兵的工具在期刊或雜志上發(fā)表。[1]

2.教育科研成果的總結(jié)與推廣不足

作為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯谋∪醐h(huán)節(jié)，科研成果的總結(jié)與推廣過(guò)程仍舊存在較多不足，近些年來(lái)，本校積累了較多的科研工作成果，但在課題結(jié)束之后或是評(píng)獎(jiǎng)之后，科研成果便會(huì)銷聲匿跡，沒(méi)有在實(shí)際工作中產(chǎn)生任何化學(xué)反應(yīng)。因此，學(xué)校自身取得的科研工作成果在轉(zhuǎn)化上仍舊缺乏一定的實(shí)際作用，很多成果僅僅是停留在書(shū)面表達(dá)上，并沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中。學(xué)校開(kāi)展科研工作主要就是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、處理教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、改革與創(chuàng)新整個(gè)學(xué)校的教學(xué)措施與環(huán)境，科研成果總結(jié)與推廣的不足會(huì)導(dǎo)致教師的科研成果被直接浪費(fèi)，這樣的科研工作效率較低，甚至?xí)a(chǎn)生無(wú)效科研工作。

二、提高學(xué)?？蒲泄ぷ饔行缘脑敿?xì)策略

1.營(yíng)造良好科研氛圍

學(xué)校的科研工作主要是以教師為主體，將學(xué)校當(dāng)下的教育情況作為主要研究對(duì)象，使用科學(xué)的方法并根據(jù)一定的規(guī)律對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃有目標(biāo)的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，群眾性、實(shí)踐性與校本性是學(xué)校開(kāi)展科研工作的主要特點(diǎn)。因此在提高科研工作有效性的過(guò)程中，學(xué)校必須明確以下四種觀念：

第一，學(xué)校與教師需要明確科研工作同學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系，以“科研興?！睘榛A(chǔ)開(kāi)展科研活動(dòng)。

第二，學(xué)校與所有教師需要了解科研工作與教育改革之間的關(guān)系，重視“科研是教育改革基礎(chǔ)”這一觀念。

第三，學(xué)校與所有教師需要明確科研工作與教育質(zhì)量提高程度之間的關(guān)系，明白“科研工作是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)”這一觀念。

第四，學(xué)校里所有教師需要明白科研工作與教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)之間的關(guān)系。

積極營(yíng)造良好科研氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)校與教師自身科研觀念，能夠?yàn)閷W(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，有利于教師不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校與教師需要明白，只有正確的科研觀念與有效的科研行動(dòng)準(zhǔn)備，才能使學(xué)校形成良好的科研氛圍。[2]

2.促進(jìn)教學(xué)研一體化

為保證科研工作效率不斷提升，學(xué)校應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)研一體化活動(dòng)，利用多元化的教科研活動(dòng)，使教師在科研過(guò)程中將自身的教學(xué)學(xué)習(xí)相融合，最終形成一個(gè)無(wú)法分裂的整體。教師需要明白，自身的科研工作需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況為基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行科研工作時(shí)，也需要及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行反思。

學(xué)校內(nèi)部能夠舉行的科研活動(dòng)主要有專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、主題教研活動(dòng)、科研成果展示交流與評(píng)審活動(dòng)、學(xué)習(xí)型組織的定期活動(dòng)、定期編輯出版、校本課題立項(xiàng)報(bào)告會(huì)等，筆者主要以主題教研活動(dòng)，行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)為基礎(chǔ)，介紹教科研活動(dòng)的大致情況：

（1）主題教研活動(dòng)

主題教研活動(dòng)需要教師從細(xì)節(jié)處入手，以實(shí)際為基礎(chǔ)研究自身及其他教師教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，并尋找有效的方法解決問(wèn)題。教師需要將課堂教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，從課堂教學(xué)中尋找解決實(shí)際問(wèn)題的具體方法，并將成果重新應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，以便于教師能夠?qū)ふ业浇鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題與教師教學(xué)問(wèn)題的有效方式。[3]

（2）行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)

實(shí)施行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)，能夠使教師從實(shí)際行動(dòng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，并以實(shí)際情況為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)难芯空n題，促進(jìn)自身與其他教師之間的反思，改進(jìn)教學(xué)結(jié)果，最終得出科研成果。

3.強(qiáng)化校本課題的立項(xiàng)監(jiān)管工作

本校會(huì)利用龍頭課題來(lái)引導(dǎo)校內(nèi)所有教師實(shí)施三年規(guī)劃，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)校全面的改革與創(chuàng)新。這樣的方式能夠有效提升學(xué)校自身文化內(nèi)涵，打造特色教學(xué)品牌，推動(dòng)學(xué)校科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。例如本校在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范高中時(shí)，會(huì)以“現(xiàn)代學(xué)校育人環(huán)境的探索”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)校文化逐漸向“開(kāi)放、民主、互動(dòng)、發(fā)展”的方向不斷發(fā)展。近些年來(lái)，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中也會(huì)不斷提升自身辦學(xué)品位，使學(xué)校的核心問(wèn)題得到有效解決。與此同時(shí)，教師同樣需要重視教育教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，從宏觀的角度進(jìn)行思考，從微觀的角度入手解決，以實(shí)際為基礎(chǔ)研究解決問(wèn)題與困難的具體措施。因此，學(xué)校需要為教師以及科研工作小組提供規(guī)范化、科學(xué)化的渠道與平臺(tái)，強(qiáng)化校本課題的立項(xiàng)監(jiān)管，使科研工作能夠與教研工作相結(jié)合。

首先，教師需要從自身問(wèn)題出發(fā)尋找相關(guān)研究課題，并在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程中，尋找到合適的處理結(jié)果應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。其次，教師需要重視自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中尋找適當(dāng)?shù)难芯空n題。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含著教師長(zhǎng)期教學(xué)積累的相關(guān)規(guī)律，教師從中尋找課題，能夠促使教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為科研成果。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的特色特點(diǎn)為基礎(chǔ)尋找研究課題，如學(xué)校的德育特色、信息技術(shù)綜合應(yīng)用特色等都能夠成為教師科研工作的相關(guān)課題。

結(jié)語(yǔ)

為提高科研工作的有效性，學(xué)校必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，將所研究結(jié)果應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓校內(nèi)的所有教師都能夠積極跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成實(shí)踐并從中提煉經(jīng)驗(yàn)，最終升華為科研成果，使整個(gè)學(xué)校的科研工作有效性不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陸煒妮.關(guān)于高?？蒲匈|(zhì)量管理有效性問(wèn)題的探討[J].亞太教育，2019，（09）.

[2]孟玉環(huán).高?？蒲许?xiàng)目質(zhì)量管理有效性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2019，（09）.

[3]谷靜.高?？蒲许?xiàng)目質(zhì)量管理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系優(yōu)化與激勵(lì)機(jī)制研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2019，（05）.