馬珍元　張雅楠

摘 要：在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了很大改變，傳統(tǒng)的知識(shí)和能力已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，現(xiàn)在要做的是利用某個(gè)學(xué)科所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的思維敏捷程度、創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)。通過(guò)深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地為國(guó)家服務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

引言

高中三年是人生中較為關(guān)鍵的三年，而化學(xué)又是理科中的重點(diǎn)科目，所以，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備情況。化學(xué)通過(guò)宏觀現(xiàn)象引起微觀理論，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新，逐漸形成學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高其核心素質(zhì)。對(duì)《化學(xué)能與電能》也是如此，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電池中化學(xué)能和電能之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系，對(duì)其如何轉(zhuǎn)化也會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，與同學(xué)探討能增強(qiáng)其專注力，也能使知識(shí)變得更加牢固。例舉生活中的例子更能拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，對(duì)生活中的化學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，也提高了觀察生活中化學(xué)現(xiàn)象的熱情。

一、提高核心素養(yǎng)的意義

學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅是為了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是為了通過(guò)這門學(xué)科提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。如果單純?yōu)榱颂岣呖颇克?，就?huì)把教學(xué)局限在只為學(xué)會(huì)知識(shí)的范圍中，不能開(kāi)闊學(xué)生視野，也不利于鍛煉學(xué)生敏捷的思維和內(nèi)在的素養(yǎng)、氣質(zhì)[1]。每個(gè)學(xué)科都一樣，核心都是為了鍛煉學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)良好價(jià)值觀的形成。知識(shí)的第一層意義就是它的理論和含義，而更深一層的意義則是通過(guò)所學(xué)的知識(shí)感受其蘊(yùn)含的道理、生活價(jià)值。所以說(shuō)，無(wú)論哪種學(xué)科，核心素養(yǎng)都是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)熱愛(ài)生活、品性善良、思維敏捷、學(xué)識(shí)淵博的有用人才。

二、如何提高核心素養(yǎng)

教師要多觀察學(xué)生感興趣的方面，并把其應(yīng)用到教學(xué)中?？梢越?jīng)常利用多媒體展示所學(xué)課程的視頻，并在播放前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，有助于學(xué)生集中精力，加深對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。對(duì)所學(xué)人物的探討與評(píng)價(jià)也會(huì)激發(fā)學(xué)生討論的興趣，對(duì)其貢獻(xiàn)也能有更好的理解，增強(qiáng)記憶。在課堂上，教師表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，教師要注意多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，而不是一味傾灌思想。只有老師使用合理的方法和態(tài)度，從根本上分析問(wèn)題，注重學(xué)生的自我探索精神和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)[2]。下面就在《化學(xué)能與電能》課程中具體說(shuō)明如何設(shè)計(jì)課程才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

《化學(xué)能與電能》是人教版必修二中的內(nèi)容，對(duì)于這節(jié)課，要求學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)想電池工作的場(chǎng)景，對(duì)電池工作的原理進(jìn)行探究，并聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的離子知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行合理分析。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究和思考，能拓寬其知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，更能逐漸形成學(xué)生遇到問(wèn)題自主探究的習(xí)慣，讓其感受到從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.提出問(wèn)題

教師提出原電池如何工作的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究原電池的工作原理和構(gòu)成條件，并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.講解原理

教師講解其中原理，從宏觀現(xiàn)象過(guò)渡到微觀原理，說(shuō)明電子的轉(zhuǎn)移是原電池工作的根本原因，并舉出生活中的例子，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索生活中用到的其他電池的工作原理，探索與其是否一致。

3.拓展

讓學(xué)生自己動(dòng)手制作水果電池，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也從中鞏固了所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)得到自由運(yùn)用，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

五、教學(xué)反思

1.使用原始的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣不需要?jiǎng)幽X的方法很容易造成學(xué)生聽(tīng)課效率低下，對(duì)所學(xué)知識(shí)不理解、不能運(yùn)用，思維被教師所局限。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究其中原理，學(xué)習(xí)所需知識(shí)，拓寬眼界，活躍思維，不然會(huì)對(duì)核心素質(zhì)的提高產(chǎn)生反作用。

2.不能聯(lián)系實(shí)際

生活是尋找靈感的源泉，一切的現(xiàn)象都是從生活中得來(lái)的，學(xué)習(xí)的知識(shí)也都要應(yīng)用到生活中，不能聯(lián)系生活而教學(xué)就會(huì)使學(xué)生迷惑而沒(méi)有收獲，不能真正做到靈活應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)只注重分?jǐn)?shù)，在能力上還是沒(méi)有提高，阻礙了核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)以后的生活非常不利。

結(jié)語(yǔ)

課本上的內(nèi)容大多是概念和公式，但是學(xué)生必須要把這些原理進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，這種單純的記憶方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大。只有把知識(shí)進(jìn)行深刻理解，才能自主運(yùn)用，在考試中自由運(yùn)用。要求教師在課堂上進(jìn)行講解時(shí)聯(lián)系實(shí)際，從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象得出化學(xué)原理，并經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣才能增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，也能使知識(shí)記憶的更加牢固。就像本節(jié)課中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)生活中的電池聯(lián)系到原電池的工作原理，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制作水果電池，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]胡先錦，胡天保.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（04）：144-147.

[2]曾曉軍.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（09）：265-266.