盧澤勤

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)越來越受到人們的關(guān)心和重視。在小學(xué)教學(xué)階段開展生活化的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的教育價(jià)值和意義。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從“聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣”“多元化實(shí)踐教學(xué)，深化學(xué)生體驗(yàn)”和“找準(zhǔn)生活切入點(diǎn)，提升綜合素養(yǎng)”這三方面入手，就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活化發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 生活化

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)如今小學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。但目前的小學(xué)綜合實(shí)踐課程中仍然存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容空洞，不貼近學(xué)生的生活等等，因此其教學(xué)有效性始終難以提高。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活化展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即是教育?！庇纱丝梢?，生活是指導(dǎo)學(xué)生的最佳教育者?；诖耍覀?cè)诰C合實(shí)踐課程教學(xué)中，可以將教學(xué)中的具體內(nèi)容和生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，從而既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)。[1]

例如，在教學(xué)“植物與我們”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者準(zhǔn)備了一些生活中非常常見的蔬菜和水果。在課上，筆者對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，我們的生活和植物是密切相關(guān)的，你們覺得植物和我們有哪些聯(lián)系呢？”有的學(xué)生說植物可以制作藥材；有的學(xué)生說植物可以拿來食用；還有的學(xué)生說植物可以保護(hù)環(huán)境……接著筆者說“那今天我們就來學(xué)習(xí)和植物有關(guān)的知識(shí)，你們看這是什么？”筆者拿出了西紅柿說“你們喜歡吃西紅柿嗎？”，學(xué)生積極地回應(yīng)說喜歡。這時(shí)筆者說：“那我們就以西紅柿為例來說一說，一株完整的植物都包含哪些部分吧。”筆者出示PPT課件，展示了西紅柿的生長圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。之后筆者又請(qǐng)學(xué)生思考“很多植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都可以直接食用，你能舉出幾個(gè)例子嗎？”學(xué)生說出了很多，如蘿卜、大白菜、花菜、藕、辣椒等等。通過生活中常見的植物來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都十分濃厚。[2]

二、多元化實(shí)踐教學(xué)，深化學(xué)生體驗(yàn)

多元化的實(shí)踐教學(xué)簡單來說，就是在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分地利用學(xué)校的教學(xué)資源、家庭資源以及社會(huì)資源來組織實(shí)踐活動(dòng)。在多元實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來，既可以掌握理論知識(shí)，又可以深化學(xué)生的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“觀察認(rèn)識(shí)各種植物”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校、家里以及上學(xué)途中的各種植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中植物的種類和植物的特征，啟發(fā)學(xué)生思考植物在我們生活中的作用。之后，筆者以“校園里的植物”為主題引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，即組織學(xué)生們排隊(duì)走在校園中觀察植物，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生們思考“你認(rèn)識(shí)校園里的植物有哪些？我們從遠(yuǎn)處觀察校園的樹木時(shí)，你可以觀察到什么？從近處觀察時(shí)，你可以觀察到什么？這些植物又有哪些特點(diǎn)呢？”在回到課堂中時(shí)，筆者給學(xué)生們展示了剛才我們?cè)谠谛@中觀察到的植物，并把剛才讓學(xué)生思考的問題進(jìn)行逐一的解答。如學(xué)校里有柳樹、槐樹、月季花、丁香花、海棠花；從遠(yuǎn)處只能看到大樹粗壯的樹干和茂盛的樹冠，而從近處看可以看到樹的樹皮和書頁的形狀；這些植物都需要陽光、空氣和水分等等。通過學(xué)生的實(shí)際觀察，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中處處有美景，同時(shí)還可以使學(xué)習(xí)和生活更好的聯(lián)系在一起，拉近綜合實(shí)踐課程與學(xué)生的距離，深化學(xué)生的體驗(yàn)。

三、找準(zhǔn)生活切入點(diǎn)，提升綜合素養(yǎng)

小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的內(nèi)容是有限的，因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要依托于教材進(jìn)行教學(xué)，但又不能局限于課本中的知識(shí)。鑒于此，我們教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，找準(zhǔn)生活的切入點(diǎn)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，從而可以有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“神奇的機(jī)器”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者以“機(jī)器人”為例，引導(dǎo)學(xué)生展開了綜合實(shí)踐活動(dòng)。隨著科技信息的發(fā)展，機(jī)器人已經(jīng)不再是學(xué)生觸不可及的東西，在學(xué)生的家庭中，很有可能就有一些小型的智能機(jī)器人，但他們可能并不是很了解機(jī)器人到底是如何發(fā)展的成現(xiàn)在這個(gè)樣子的。筆者以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)智能機(jī)器人？什么是機(jī)器人？機(jī)器人又有哪些特點(diǎn)？之后筆者又給學(xué)生介紹了機(jī)器人的基本構(gòu)造，使學(xué)生通過視頻的方式了解機(jī)器人的組裝過程以及機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)。如此一來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總而言之，將學(xué)生的生活與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效地結(jié)合起來，可以取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在今后的小學(xué)綜合實(shí)踐課程中，筆者將對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活化教學(xué)做進(jìn)一步研究，以促進(jìn)筆者個(gè)人綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]曹妍.小學(xué)綜合實(shí)踐課中的生活化教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018-10-01.

[2]沈功勛.生活化背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展路徑探析[J].華夏教師，2018-01-05.