曾俐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會信息化的進程推動了教育的信息化。目前，我國在中等職業(yè)教育中逐漸大規(guī)模推動信息化技術(shù)的運用，而教育信息化發(fā)展也包含中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的信息化。信息化技術(shù)運用到教學(xué)中已成為教育發(fā)展的必然趨勢。基于信息化發(fā)展的背景，討論信息化技術(shù)在中職財經(jīng)類課程會計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，探討轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息化創(chuàng)新教學(xué)模式融合在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術(shù);中職;會計基礎(chǔ);教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0038-02

一、引言

現(xiàn)今，中職學(xué)校各專業(yè)的教育教學(xué)中都在進行信息化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，以促進信息化教學(xué)手段的實際應(yīng)用。會計基礎(chǔ)教學(xué)中的信息資源為信息化教學(xué)提供了必要的條件。將信息化教學(xué)模式和技術(shù)應(yīng)用到中職會計基礎(chǔ)教學(xué)中值得探究。

目前，我國一些中職學(xué)校對會計基礎(chǔ)教學(xué)信息化的理念還沒有足夠的認識，也沒有把教學(xué)中的理論與實踐很好地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求未得到滿足，學(xué)習(xí)能力得不到提升，信息化會計教學(xué)的發(fā)展進程緩慢。所以，信息化技術(shù)手段的有效及合理的應(yīng)用是提高中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

二、信息化技術(shù)在會計基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用趨勢

信息化時代對中職會計基礎(chǔ)教學(xué)信息化提出了要求。在生活的各個領(lǐng)域中都可以看到信息技術(shù)的身影。信息教育的大力提倡，使得建設(shè)信息化教育取得了明顯效果，如信息化教育中的基礎(chǔ)設(shè)施、教育平臺的建立等，不同的教學(xué)資源也在不斷豐富。教育信息化的發(fā)展規(guī)劃、全面推進信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的發(fā)展規(guī)劃、信息化與職業(yè)教育完美融合、中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效率和效益及教學(xué)質(zhì)量都提高了[1]。

作為信息化教學(xué)主體的學(xué)生面對信息化技術(shù)帶來的豐富內(nèi)容，充滿好奇與新鮮感。教師課堂的內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需求，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式在信息化背景下的變革，教師需要尋找新的途徑來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而信息化技術(shù)在中職會計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上滿足了財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生這樣的心理需求。

三、信息化技術(shù)在會計基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）信息化平臺的建設(shè)原則

在將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)時，需運用多媒體技術(shù)為學(xué)生建立交流平臺，如微信、微博。信息化平臺的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生的喜好為主，而且是學(xué)生能熟練運用的。這樣在激發(fā)學(xué)生的課堂興趣方面是有利的，有助于學(xué)生認識能力的提升。

（二）信息化會計模擬的原則

會計基礎(chǔ)課程中的理論知識學(xué)習(xí)起來比較枯燥，學(xué)生普遍不感興趣，那么教師應(yīng)在教學(xué)中增加情景模擬，根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而保證教學(xué)效果的最佳化。

（三）信息化會計理論知識點框架構(gòu)建的原則

一個完整的會計理論知識學(xué)習(xí)框架可以為信息化教學(xué)的應(yīng)用做好鋪墊。將知識點框架的構(gòu)建引入學(xué)生會計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生在課堂中以“學(xué)”為主，而教師以“引導(dǎo)”為中心，并重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在完成相關(guān)學(xué)習(xí)后，借助信息化的手段，構(gòu)建會計理論知識點框架，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

四、信息化技術(shù)在會計基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

教師進行信息化的教學(xué)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，然后再運用多媒體技術(shù)、微信平臺等信息技術(shù)手段來活躍課堂氣氛。在信息化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以豐富教學(xué)形式，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“資金核算”一課中，本課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生對賬戶設(shè)置和資金核算的掌握。教學(xué)目標(biāo)明確后，在實際教學(xué)中教師可將本次課程中的理論知識與實際案例通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)在課堂上，鍛煉課程中實際核算與知識轉(zhuǎn)化能力。

（二）整理網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式

在信息化教學(xué)方法中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式[2]。教師可充分地將信息化技術(shù)手段與網(wǎng)絡(luò)信息組員結(jié)合起來，整合資源，豐富知識體系。例如，在“產(chǎn)品銷售的核算”一課中，產(chǎn)品從簽合同到產(chǎn)品發(fā)出、核算這個過程的教學(xué)，教師可綜合網(wǎng)絡(luò)資源，以案例、視頻等形式為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對產(chǎn)品銷售的各環(huán)節(jié)有真實的了解，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的熱情。

（三）引進會計模擬系統(tǒng)，提升實操能力

在信息化會計專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)以提高學(xué)生實操能力為基點，強化理論知識，促使理論與實踐結(jié)合。在教學(xué)中教師可以引進目前較先進的會計模擬系統(tǒng)，借助計算機來完成學(xué)生模擬的過程，將理論轉(zhuǎn)化為實際，使學(xué)習(xí)過程變得有針對性和實效性，促進學(xué)生會計操作技能的提升[3]。

五、信息化技術(shù)在會計基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中的運用實踐

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將信息化技術(shù)融合在精心設(shè)計的課堂教學(xué)中，創(chuàng)新的教學(xué)手段，教學(xué)形式或方式可選擇的有：探究型教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促使學(xué)生自主參與，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生解決問題的能力。

（一）藍墨云班課在會計基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中的實踐

藍墨云班課這一信息化技術(shù)教學(xué)模式將科學(xué)化的教學(xué)手段帶課堂，其功能主要表現(xiàn)在班課詳情、班課資源、班課成員信息等模塊，班級活動模塊中有“頭腦風(fēng)暴”、測試、作業(yè)任務(wù)等形式。藍墨云班課在會計基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)課堂中的引入，可從課前自主學(xué)習(xí)、課中知識內(nèi)化、課后拓展三個方面，在實踐課堂中開展混合式的課堂教學(xué)。

1.課前自主學(xué)習(xí)實踐

針對中職學(xué)生在課前學(xué)習(xí)主動性差的情況，利用藍墨云班課進行了實踐：首先，教師對會計基礎(chǔ)教材認真研究，勾畫出重點、難點，細化學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯總到教學(xué)任務(wù)書中，并將相關(guān)補充資料上傳到云服務(wù)平臺。根據(jù)教學(xué)任務(wù)書細化后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可進行參照，結(jié)合補充資料進行學(xué)習(xí)。比如，針對“資產(chǎn)要素”知識點，從資產(chǎn)要素的概念認識、特點歸納、經(jīng)濟項目資產(chǎn)要素判斷等幾個點出發(fā)點設(shè)計教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。資產(chǎn)要素有設(shè)備、廠房、商品、專利技術(shù)等很多。其次，利用藍墨云班課的簽到功能，教師通過手機APP就可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以起到提醒學(xué)習(xí)的作用。

2.課中知識內(nèi)化

將藍墨云班課運用于課堂知識內(nèi)化中，教師可在課堂練習(xí)中，以搶答的形式進行。將課堂功能表現(xiàn)在平臺上，將課堂評價融匯于整個教學(xué)過程，實現(xiàn)全程評價，最后以“頭腦風(fēng)暴”的形式進行課堂小結(jié)。教師可利用藍墨云班課即時反饋的優(yōu)勢，了解課前知識及課中討論、測驗等的完成情況，方便教師收集課堂問題，為更好地開展針對性教學(xué)提供依據(jù)。

3.課后拓展反饋

信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是必然趨勢，藍墨云班課平臺課后即時的反饋，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及以后的教學(xué)安排打好基礎(chǔ)，是一種有效的教學(xué)工具。

（二）信息化教學(xué)中模仿企業(yè)創(chuàng)設(shè)情境

在會計基礎(chǔ)課“會計要素”章節(jié)中，教師可以通過讓學(xué)生觀看相關(guān)企業(yè)視頻來直觀地了解企業(yè)的辦公場所、廠房、庫存商品以及車間生產(chǎn)情況等方面，然后再對本章節(jié)內(nèi)容進行講解，枯燥、抽象的理論變?yōu)閷W(xué)生更為具體的實踐感受，學(xué)生可以更牢固地掌握會計要素的內(nèi)容。

通過這樣的方式對企業(yè)的構(gòu)建進行認識，如企業(yè)部門設(shè)置、崗位責(zé)任等，然后通過將班級模擬成一個企業(yè)，讓學(xué)生對企業(yè)各部門職能有更好的了解，如在“主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算”一課中進行模擬教學(xué)。教師可將學(xué)生分成若干小組，每個小組代表企業(yè)中不同的部門，如采購部、財務(wù)部、營銷部、生產(chǎn)、倉儲部門等，組長為各部門的負責(zé)人，明確分工。通過信息化技術(shù)教學(xué)視頻播放企業(yè)中采購員預(yù)借差旅費的整個過程，首先明確結(jié)款單據(jù)先由本部門負責(zé)人（模擬組中的組長）審批，再到財務(wù)部門，然后是單位負責(zé)人，最后是財務(wù)出納審核領(lǐng)取現(xiàn)金的流程。學(xué)生對整個過程進行模仿，可以加深課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

六、信息化手段在會計基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中的運用效果

運用信息化的教學(xué)手段能將會計基礎(chǔ)中的教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化，如會計記賬過程及報表編制等實例展示，可將學(xué)生從聽、看、讀等方面全面調(diào)動起來，改變以往只聽的學(xué)習(xí)模式，從教學(xué)方式上，增強中職學(xué)校會計教學(xué)的有效性，是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變的有效途徑。

利用信息化的手段進行教學(xué)，使得教學(xué)中的互動性更強，學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋更好。信息化技術(shù)手段的應(yīng)用使得會計基礎(chǔ)教學(xué)活動的設(shè)計更加科學(xué)、生動、有趣，可以提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性，讓學(xué)生從真正意義上成為會計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動的主體。教師通過教學(xué)中的積極引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合、科學(xué)的評估與反饋，同時根據(jù)評估的結(jié)果進行會計教學(xué)活動的不斷修正，優(yōu)化教學(xué)活動，學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中可以獲得更佳的效果。

從會計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)實踐角度看，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可有效解決會計教學(xué)實效性的問題，從而保證會計基礎(chǔ)課程教學(xué)的實踐性。信息化手段合理運用使會計教學(xué)互動不再受時間、空間以及教學(xué)資源的限制，會計教學(xué)資源擴充或資源利用的方式變得更具選擇性。師資力量、圖書資源緊缺的教學(xué)現(xiàn)狀得到緩解，同時鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獲取自身學(xué)習(xí)資源的能力，為終身學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。另外，信息化教學(xué)手段的運用還拉近了師生間的距離，師生間互動增多，對會計教學(xué)效果的提升具有實際意義[4]。

七、結(jié)語

信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生更快速地理解會計知識中的難點，拓寬知識視野。在我國大力推廣中職教育信息化的背景下，信息化教學(xué)不斷推進，信息化教學(xué)手段廣泛運用，使得基礎(chǔ)會計教學(xué)中的教學(xué)模式得到有效轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)，同時促進財經(jīng)類其他課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

[1]顧國巧.基于試-學(xué)-做模式的《基礎(chǔ)會計》課程改革研究 [J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016（11）：186-187.

[2]童丹.淺析《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016（10）：222-223.

[3]方文婕.關(guān)于《基礎(chǔ)會計》課程中實踐性教學(xué)運用淺析[J].課程教育研究，2017（6）：98-99.

[4]王曉敏.“支票的填制方法”信息化教學(xué)設(shè)計[J].中國市場，2017（15）：339-340.

編輯 趙瑞峰