田潤智

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探索服務(wù)社會視野下的職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育策略。方法：通過資料查詢或有效實踐將社會工作理論在職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康工作中合理開展的相關(guān)要點進(jìn)行總結(jié)。結(jié)果：社會工作理念、工作方法的應(yīng)用利于大學(xué)生健康心理素質(zhì)的塑造，在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中有應(yīng)用價值。結(jié)論：受多因素影響，我國職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康水平整體偏低，心理問題發(fā)生率相當(dāng)高，這是值得學(xué)校乃至社會關(guān)注的課題。為提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康水平，滿足學(xué)生心理健康需求，需要職業(yè)學(xué)校結(jié)合學(xué)生實際，引入社會工作理念、工作方法，建構(gòu)“教”和“學(xué)”的良好環(huán)境，使學(xué)生“自我效能感”得到激發(fā)，使學(xué)生心理素質(zhì)更健全，能更好地適應(yīng)社會。但社會工作理念、工作方法在職業(yè)院校心理健康教育工作開展中的引入是一種新領(lǐng)域、新嘗試，有必要展開大量實踐探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 服務(wù)社會;職業(yè)學(xué)校;學(xué)生;心理健康教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0264-02

社會工作即以人為本，本著為他人服務(wù)的思想與利他助人的價值觀，開展助人自助的專業(yè)化社會服務(wù)。社會工作對人的基本價值理念為平等與尊重，認(rèn)為人均屬于獨立生命個體，均具備得到社會尊重、理解與關(guān)懷的權(quán)利。平等與尊重為社會工作助人的前提，還是職業(yè)院校心理健康教育工作的基本方法。服務(wù)為社會工作的基本特征，關(guān)鍵任務(wù)即為需求者供給服務(wù)，引導(dǎo)他們走出困境，進(jìn)而正常生活[1]。職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作的開展將始終堅持服務(wù)理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)有效的心理教育服務(wù)、心理輔導(dǎo)服務(wù)等。社會工作服務(wù)理念的引入，不僅需要考慮全校學(xué)生心理健康教育服務(wù)，還需考慮個別教育對象的特殊需求，進(jìn)而保證職業(yè)院校心理健康教育工作的有效推進(jìn)。

一、社會工作理論應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康工作中的必要性

社會工作即指以利他主義作指導(dǎo)，通過合理方法使困難群體實現(xiàn)一種由他助至自助的服務(wù)活動[2]。學(xué)校社會工作為社會工作于學(xué)校領(lǐng)域的實際應(yīng)用，其專業(yè)理念即以人為本、助人自助，力求能平等地對待每一位學(xué)生，使他們的決定得到尊重，潛能得到挖掘。具體來講，將社會工作與職業(yè)學(xué)校心理健康教育相結(jié)合有如下作用：

1.社會工作助人自助的原則和職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育目標(biāo)彼此結(jié)合，二者理念與價值觀有諸多相似之處。（1）二者指導(dǎo)思想一致。心理健康教育工作開展的基礎(chǔ)為心理學(xué)知識，相較于社會工作，在指導(dǎo)思想上存在一定差異，不過理論體系卻明顯受到心理學(xué)的影響，不少理論（如精神分析理論、認(rèn)知行為主義等）的應(yīng)用均是借鑒心理學(xué)而慢慢發(fā)展起來的，故而可勝任職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理教育工作。（2）教育目的一致。社會工作和職業(yè)學(xué)校心理健康教育目的均是使大學(xué)生心理健康問題得到解決，確保大學(xué)生健康成長。故而可得，社會工作引入職業(yè)院校心理健康教育體系中除了能夠取得良好的心理健康教育效果，還利于學(xué)生自我潛能的挖掘，發(fā)揮助人自助之效。

2.在社會問題日漸涌現(xiàn)與復(fù)雜化的今天，社會工作以利他主義價值觀作導(dǎo)向，將助人自助作為根本目標(biāo)，將引導(dǎo)學(xué)生正常學(xué)習(xí)與健康成長作為目的，價值觀和理念指導(dǎo)和職業(yè)學(xué)校思想政治教育一脈相承。

3.社會工作在學(xué)生心理問題的解決與引導(dǎo)上采取如下三種方式：（1）治療型社會工作，主要結(jié)合“問題學(xué)生”失常的心理與行為而進(jìn)行的工作[3];（2）變遷型社會工作，即使學(xué)生更好適應(yīng)競爭激烈的社會而進(jìn)行的工作，涉及學(xué)業(yè)健康、生活健康與就業(yè)健康三點;（3）社區(qū)—學(xué)校型社會工作，即將社會工作延伸至學(xué)校外的社區(qū)，對學(xué)生給予跟蹤調(diào)查，并展開社區(qū)服務(wù)，為學(xué)生搭建良好成長空間。這三種形式在現(xiàn)實中的應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的問題，通過不同方式，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供針對性的心理健康教育。

4.學(xué)校社會工作和職業(yè)院校心理健康教育體系有一定的共通之處，不過二者側(cè)重點有差異，也就使學(xué)校社會工作和高?，F(xiàn)有心理健康教育體系彼此互補，而具體差異還表現(xiàn)為：（1）服務(wù)范圍不同。部分職業(yè)院校增設(shè)了心理咨詢中心，專門為學(xué)生提供個別輔導(dǎo)，而部分職業(yè)院校要求心理咨詢中心增設(shè)與心理健康相關(guān)的選修課程，不過真正針對的對象仍為到咨詢中心尋求幫助的少數(shù)學(xué)生。開展社會工作服務(wù)的對象為全校各年級學(xué)生，通過多樣化舉措來保證他們的不良心理問題得到糾正[4]。（2）介入階段不同。職業(yè)學(xué)校心理咨詢中心的咨詢對象為已出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，為消除不良心理現(xiàn)象，保證心理健康的后期階段，社會工作主要是進(jìn)行心理問題預(yù)防和作初期引導(dǎo)，為心理問題糾正的早期階段。（3）運用方法不同。職業(yè)院校心理咨詢中心主要通過心理學(xué)的專業(yè)健康知識來實現(xiàn)心理問題的糾正，而社會工作主要是通過社會工作專業(yè)方法（如小組、個案、社區(qū)工作與詳細(xì)專業(yè)技巧等）來實現(xiàn)心理問題的糾正[5]。（4）工作人員不同。在職業(yè)院校內(nèi)開展心理健康教育的人員多為中年教師，不過從事社會工作的人員主要為社會工作的專業(yè)學(xué)生，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理與需求更了解，和學(xué)生間更能建立和諧融洽關(guān)系，可引導(dǎo)學(xué)生盡快走出心理困境。故而，將社會工作引入職業(yè)院校心理健康教育工作中，二者相輔相成，彼此補充與完善，能為學(xué)生提供更周到的心理服務(wù)。

二、社會工作理論在職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用實踐

（一）個案輔導(dǎo)的應(yīng)用

個案輔導(dǎo)環(huán)節(jié)主要有：學(xué)生申請咨詢和接案、資料收集和分析研究、診斷和目標(biāo)制定、輔導(dǎo)介入、結(jié)案評估等。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生在大學(xué)生活里遇到的常見性心理問題（如就業(yè)焦慮、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等一系列問題），需由專門的心理輔導(dǎo)老師或心理健康委員依靠個案工作模式，為學(xué)生提供一對一針對性服務(wù)[6]。同時在該條件下，通過社會工作專業(yè)知識與技能，來和學(xué)生建構(gòu)專業(yè)助人關(guān)系，將能應(yīng)用的社會資源充分利用起來，通過個別化的方法來為遇到麻煩的學(xué)生提供物質(zhì)與心理上的支持，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自身資源與潛能，減少工作、學(xué)業(yè)壓力，實現(xiàn)問題解決，促進(jìn)學(xué)習(xí)生活、人際交往與社會生活適應(yīng)力不斷提高。