李祥鎮(zhèn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2018年是改革開放40周年。這40年來，中國創(chuàng)造出了舉世矚目的發(fā)展奇跡。現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展正在發(fā)生巨大轉變。從解放生產力、依靠人口紅利到逐步優(yōu)化自身結構，打造供給側改革、高端制造、高附加值的“中國創(chuàng)造”。前期我國汽車行業(yè)借著改革紅利得到跨越式發(fā)展，但如果不能適應新的發(fā)展思路有可能失去發(fā)展先機，在市場中失去競爭力。發(fā)展最終依靠的還是人才，具備工匠精神的技能人才將在很大程度上左右這輪調整的成敗。國家領導人高瞻遠矚，從2016年政府工作報告到十九大報告都表明了要培養(yǎng)具備工匠精神的技能人。立足所授專業(yè)，探討了中職汽修專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;汽修專業(yè);培養(yǎng)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0256-02

談到工匠精神，很多人首先就會想到瑞士鐘表行業(yè)、德國的汽車制造業(yè)，卻忽略我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也有瑰寶，比如：被譽為“百工圣祖”的魯班、撰寫了被譽為“中國17世紀的工藝百科全書”的《天工開物》的宋應星都是中國歷史上具有工匠精神的匠人。

其實“工匠精神”最早就是由我國現(xiàn)代雜家聶圣哲提出，他是匠士學位創(chuàng)始人，并努力讓一線技術工人享有應有的榮譽、尊重。簡單來說，“工匠精神”就是一種職業(yè)精神，它涵蓋了從業(yè)者的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)品質、職業(yè)能力、人文素養(yǎng)等諸多方面。其基本內涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容。

目前全國各個院校都在配合國家經(jīng)濟轉型對成才的需要，進行工匠精神融入職業(yè)教育全過程的探索和研究。部分院校也取得了些成績，但同時也有一種聲音，培養(yǎng)工匠精神的學生十分困難。

一、工匠精神的基本內涵

“工匠精神”起源于我國悠久歷史中德才兼?zhèn)涞母黝愂止そ橙?，發(fā)展于現(xiàn)代，被社會主義核心價值觀賦予了新的生命力。其基本內涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容。

（一）敬業(yè)

敬業(yè)愛崗是工匠精神幾大內涵中最基礎的一個，是對待工作的態(tài)度。只有敬業(yè)愛崗，才能對自己所從事的工作全身心地投入，以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待工作。在《尚書》中古人就為我們留下了“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”的警示。如果從業(yè)者沒有敬業(yè)精神，那么有再好的設備、再多的工作也無用，工作對他們來說只能是機械的重復，甚至是敷衍了事，對汽車維修行業(yè)來說就是埋下了重大安全隱患。

（二）精益

精益是從業(yè)者對產品、作品品質精益求精的極致追求。正所謂沒有最好，只有更好。從業(yè)者經(jīng)過長時間在敬業(yè)狀態(tài)下的積累，無論是能力，還是經(jīng)驗都能支撐這種極致的追求。以測量汽車發(fā)動機氣門間隙為例，這里使用的厚薄規(guī)，通過手感來判斷間隙是否合適，但手感就不是語言能準確描述的，需要操作體驗，而且實際操作中測量的準確性還受其他諸多因素影響，比如：厚薄規(guī)的選擇、厚薄規(guī)使用手法、測量位置、厚薄規(guī)是否折損或出現(xiàn)磨損等的注意事項都是在操作過程中手把手傳授給學生，并不斷提高操作水平、維修質量的。

（三）專注

專注就是明確將來的方向，不被浮躁功利的氣氛影響，靜下心，有毅力，有耐心來專注所在領域的事物，發(fā)揮“釘釘子精神”才能快速成長起來。職業(yè)教育是就業(yè)的教育，必須重視學生的職業(yè)能力。學生在校期間以學習為主，完成學習任務、學習技能、培養(yǎng)崗位能力，進入企業(yè)后以生產為主，在師傅的帶領下完成真實的生產任務。

（四）創(chuàng)新

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力。只有具備敬業(yè)、精益、專注三種特質后才能更好地去創(chuàng)新，去進行各種有益的嘗試。技術工藝上的創(chuàng)新可以提高效率，降低成本;方式方法上的創(chuàng)新可以幫助更快地解決問題;思想上的創(chuàng)新可以找到突破口，尋找新的機遇。當然這樣也是中職學生最難培養(yǎng)的，但是教育者可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，多想想有沒有更加簡便的方法也能實現(xiàn)目標。

二、中職學校培養(yǎng)學生工匠精神的重要意義

中職學校培養(yǎng)學生的工匠精神具有重大意義。中職學校培養(yǎng)的正是生產一線的技術工人，而一線工人是經(jīng)濟發(fā)展的基石。

（一）從行業(yè)層面來說

中職汽修專業(yè)學生畢業(yè)后多從事汽車行業(yè)一線工作，中職汽修專業(yè)學生具備了工匠精神基本意味著進入汽車行業(yè)新人具備工匠精神，這會推動我國整個汽車行業(yè)更加健康、有序地發(fā)展。前期我國汽車行業(yè)借著改革紅利得到跨越式發(fā)展，但也出現(xiàn)了一些不平衡現(xiàn)象，比如汽車行業(yè)人才供需不平衡，需大于供，缺口較大。且在經(jīng)濟全球化的大背景下，如果不能走在前頭，那么有可能很快就會失去發(fā)展先機，在市場中失去競爭力。

（二）從企業(yè)層面來說

中職汽修專業(yè)學生具備了工匠精神基本意味著錄用這些學生的企業(yè)會降低成本，提高效益，為發(fā)展打下了更堅實的基礎。通過校企合作，企業(yè)可以全程參與學生的培養(yǎng)過程，從人才培養(yǎng)計劃的制定到實施，從教學到考核，從學生入學教育到員工入職，訂單式培養(yǎng)最合適企業(yè)的人才。保證入職新人了解企業(yè)的文化，快速適應崗位，獨立承擔工作，具備工匠精神工作規(guī)范，敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。

（三）從學校層面來說

知識、技能、能力是學校輸出的產品，而學生是這些產品的載體。學生具有工匠精神，必然會受到企業(yè)的好評，學校的知名度、品牌價值也會得到提升。對學校的生源、遴選校企合作的單位、學生就業(yè)擇業(yè)等諸多環(huán)節(jié)形成有利影響，進而形成良性循環(huán)，促進學校發(fā)展。

（四）從學生層面來說

學生是工匠精神最直接的受益人。學生具備工匠精神特質，在進入企業(yè)實習時，因為前期校企合作、操作的規(guī)范性就已經(jīng)占了很大優(yōu)勢。再加上敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的特質，學生就很容易從其他實習人員中脫穎而出，被錄用成為正式員工。而且工匠精神在學生入職企業(yè)后會發(fā)揮更大的作用，讓他們更容易得到企業(yè)認可，獲得更好的發(fā)展。

三、汽修中職生工匠精神培養(yǎng)的探索

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，需要通過外在的表現(xiàn)來進行評價，因此在考慮如何培養(yǎng)工匠精神時，首先要考慮汽修專業(yè)的特點，接著形成一種能考查工匠精神的學生評價方式，然后考慮如何培養(yǎng)學生的工匠精神，最后思考培養(yǎng)學生工匠精神的具體方法。

筆者結合我校經(jīng)驗以及自己的思考，針對汽修中職生工匠精神培養(yǎng)提出探索建議。

（一）學校高度重視，頂層設計統(tǒng)籌全局

校領導將工匠精神的培養(yǎng)作為進一步提升學校辦學質量、進一步提高學生競爭力的重點工作來抓，從上到下統(tǒng)一認識，抽調骨干成立專門辦公小組，明確“工匠精神”融入中職汽修專業(yè)學生的思路、方法，并部署開展工作。明確目標，培養(yǎng)中職汽修專業(yè)學生的“工匠精神”，提煉“工匠精神”的內涵、核心，營造良好氛圍，讓學生將“工匠精神”內化、轉變?yōu)樽约旱穆殬I(yè)素養(yǎng)。制定時間表，到汽車維修企業(yè)一線調研，與校企合作的企業(yè)溝通了解訴求，在此基礎上，結合學生專業(yè)成長規(guī)律，制定并反復推敲論證融入“工匠精神”的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。細化任務落實到人，有序開展工作，邊試點邊總結，取得成效，全面鋪開。驗收檢驗，在人才培養(yǎng)方案實施過程中安裝時間表驗收檢驗“工匠精神”融入效果，并根據(jù)效果做出相應統(tǒng)籌、調整。溝通各個科室、部門定期舉行汽車文化節(jié)，營造濃郁的工匠精神氣氛。

（二）企業(yè)全力配合，全程參與培養(yǎng)方案

校方與企業(yè)達成共識：畢業(yè)生具備了“工匠精神”，即敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的特質，不但有利于學生脫穎而出獲得更好發(fā)展，也有利于企業(yè)節(jié)約成本，創(chuàng)造效益，獲得更多利潤。企業(yè)汽修認識到加深校企合作的必要性，派遣技術骨干擔任學校汽修專業(yè)建設委員會委員，指導專業(yè)建設發(fā)展。企業(yè)配合，學校調研行業(yè)發(fā)展方向，了解企業(yè)所需人才特點，研究學生畢業(yè)后所從事崗位的技能要求、具體從事任務等第一手資料，并綜合學校、企業(yè)、學生情況形成人才培養(yǎng)方案。學生在校期間企業(yè)參與學生培養(yǎng)，并定期接受學生到汽修企業(yè)認知感受真實的崗位，實習以“9S”管理模式要求學生，施行養(yǎng)成教育。學生實習階段，選派技術能手以老帶新，讓學生盡快適應崗位工作，并按正式員工考核辦法進行考核。對實習期滿，考核達標的學生按入學時簽訂的協(xié)議錄取。同時學校也承擔汽修企業(yè)人員培訓的責任，不定期派專業(yè)人員到校開展講座，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃。

（三）教職員工推進，因人因時因地育人

全校教職員工統(tǒng)一認識，全員參與共同育人，形成合力，培養(yǎng)學生的工匠精神。

1.參與人員角度：公共課老師，進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、吃苦耐勞等內容教育，潛移默化感受工匠精神;專業(yè)課老師及企業(yè)的技術能手，以汽修專業(yè)知識、專業(yè)技能、團隊合作等內容教育為主，滲透汽修專業(yè)職業(yè)道德，言傳身教手把手踐行工匠精神;班主任建立和諧的班集體，通過各種活動培養(yǎng)學生的工匠精神。教學中以啟發(fā)學生思考為主，多使用頭腦風暴等方式開拓學生思路，小組討論替代單純的你講我聽，讓學生會分享善表達。將汽修專業(yè)學生崗位工作內容進行項目化教學，分組競爭完成任務，既有競爭又有團隊合作，在良好氛圍中培養(yǎng)學生的工匠精神。

2.汽車專業(yè)角度：汽車維修是質量，是關系生命安全、財產安全的大事，不容忽視。要將汽車維修的國家標準、行業(yè)標準、地方標準、企業(yè)標準與課程對接，尤其是實踐環(huán)節(jié)對接，讓學生從開始就養(yǎng)成規(guī)范的操作。突出現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，言傳身教，讓學生感受到教育者的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，在學習、實踐過程中，逐漸將工匠精神內化。突出校企合作的優(yōu)勢，進入真實汽修崗位，體驗感受，去參與維修崗位的作業(yè)，踐行工匠精神。

（四）學生積極參與，享受過程成就自我

在對專業(yè)有一定了解后，學生可參考霍蘭德職業(yè)興趣測量表和學生本人的具體情況選擇專業(yè)方向。學生在一年級的時候可參加汽車專業(yè)的興趣課堂，在老師輔導下進行各種嘗試，觀摩高年級學長的競賽，還可在電腦模擬進行認知，驗證想法。二年級的時候學生可以除課程實習外，課外可在社團進行汽修崗位相關內容的實踐，并可以將自己的成功放到汽車文化節(jié)，參加學生作品展。同時可報名參加校內各類汽修相關競賽，成績優(yōu)秀的可代表學校參加其他等級競賽。三年級學生除專業(yè)技能外還要培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，社團里學會帶領低年級的學生進行各類實操。

參考文獻：

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[3]彭晨，焦愛新，王治雄.高職院校學生工匠精神培養(yǎng)存在問題及對策[J].南方農機，2017（18）：11-13.

編輯 馬燕萍