姚映榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 縱觀當(dāng)前中等職業(yè)教育形勢(shì)，中職班主任工作非常難做，工作特別難開(kāi)展，中職教師可謂“談?chuàng)伟嘀魅喂ぷ魃儭?怎樣才能有效做好班主任工作，使一批難管、難教的學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，成為對(duì)社會(huì)有用的對(duì)口的技術(shù)人員，班主任工作是關(guān)鍵。從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感管理，從同樣的公平、十足的耐心、真摯的欣賞、專屬的關(guān)注四個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在結(jié)合教育實(shí)際探尋一條有效的班主任管理道路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;班級(jí)管理;欣賞;關(guān)注

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0182-02

中職教師工作非常艱辛，中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作更甚。中職學(xué)校里的學(xué)生一般是由四類人員組成：一部分是因?yàn)樵诔踔谐煽?jī)不大好或因?qū)W(xué)習(xí)沒(méi)興趣而被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)困生;一部分是因?yàn)楦S父母的外來(lái)務(wù)工人員的子女，因?yàn)橄嚓P(guān)條件不足，未能就讀普通中學(xué)的學(xué)生;一部分來(lái)自于離異家庭、單親家庭;父母忙于工作疏于對(duì)孩子的關(guān)心而狀況很多的問(wèn)題生;另一部分是初中學(xué)習(xí)成績(jī)中等水平的，或者有某些特長(zhǎng)的但偏科嚴(yán)重的，但他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，差一點(diǎn)考不上普通高中的學(xué)生。由此可見(jiàn)，擔(dān)當(dāng)這樣班級(jí)的班主任的工作難度就可想而知了。

整理八年多的中職教育教學(xué)閱歷，得出了一些結(jié)論：中職學(xué)生的自卑感相對(duì)于同階段的普通高中學(xué)生較嚴(yán)重，而它的成因也是多方面的，由于青春期的來(lái)臨，學(xué)生在心理上渴望獨(dú)立自主，但在社會(huì)上獨(dú)立生存能力不夠，想獨(dú)立卻獨(dú)立不了，這個(gè)矛盾造成他們非常困惑，非常煩躁，內(nèi)心非常動(dòng)蕩。那么如何正確疏導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們朝正確的方向發(fā)展呢？班主任工作是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，是為人師表的本能，更是做好班主任工作的根本，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、同樣的公平

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，不一樣的地域，不一樣的方言，不一樣的家庭環(huán)境，不一樣的學(xué)習(xí)能力，不一樣的性格特征，不一樣的理由來(lái)到這里上學(xué)，許多原因決定了班級(jí)里的學(xué)生心理狀況是存在著一定差異的。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，有性格活潑可愛(ài)的，有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，有正直敢言的，有自信張揚(yáng)的，有調(diào)皮惹事的，有內(nèi)向的，有低調(diào)的，有自卑的，有怕事的。正因?yàn)榘嗉?jí)普遍的組成成員都是這樣的狀況，所以班主任要找到管理班集體的策略。我們知道法治和德治局面的出現(xiàn)，反映出公民社會(huì)意識(shí)的提高，體現(xiàn)了公民的文明程度，有助于社會(huì)長(zhǎng)久和諧發(fā)展。那么在班級(jí)管理中，我們?cè)谶@一點(diǎn)上有沒(méi)有可以借鑒的地方呢？答案是肯定的，那就是首先需要公平。

面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在課中課后，班主任通常都有兩個(gè)通?。阂粋€(gè)是特別留意表現(xiàn)“突出”的學(xué)生。這個(gè)“突出”有兩層意思：（1）特別留意處境有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，如成績(jī)好的學(xué)生，得力的班干部等;（2）處境處于劣勢(shì)的學(xué)生，如經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，成績(jī)較差的學(xué)生等。第二個(gè)通病就是容易忽略處于中間層次的那部分學(xué)生，他們做好本分，默默無(wú)聞，卻處于一種“無(wú)人管”的狀態(tài)。這種局面的出現(xiàn)，長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致分化，嚴(yán)重影響班級(jí)的建設(shè)。班風(fēng)要和諧發(fā)展，班集體要欣欣向榮，班主任要同樣公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有做到了這點(diǎn)，班主任在管理班級(jí)中才能真正達(dá)到行之有效的高度。

公平如一架天平。班干部和普通學(xué)生分別在兩邊，大家的地位是平等的，是一樣重要的，假如班主任偏重于班干部那邊，當(dāng)班干部違反了紀(jì)律做得不好時(shí)，從輕處理避重就輕，而普通學(xué)生違反紀(jì)律做得不好就從重處罰嚴(yán)厲批評(píng)，那這個(gè)天平就失去了平衡，更傷了學(xué)生的心;青春期的孩子，心靈是很脆弱的，也容易走向極端。這樣做，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)失去信心，對(duì)班主任失去信心，進(jìn)而厭倦這個(gè)集體，那么以后的教育工作將舉步維艱。

二、十足的耐心

如果認(rèn)為教師只是一個(gè)傳遞者的角色，那么教師的職業(yè)角色任務(wù)就是將知識(shí)傳遞給學(xué)生。如果認(rèn)為教師是一個(gè)將學(xué)生作為一個(gè)完整的人看待，全面地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的角色，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。無(wú)論教師的角色有多少個(gè)，耐心地教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，我認(rèn)為這是一名教師必須具備的修養(yǎng)。而作為一名班主任更加要有十足的耐心;用耐心開(kāi)導(dǎo)遇到問(wèn)題的學(xué)生，不要認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)了，是給自己額外的工作處理，而應(yīng)該把每次和學(xué)生的談話當(dāng)成是一次與學(xué)生深入了解的機(jī)會(huì)，耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。做好學(xué)生的思想教育工作，多給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生，一次談話沒(méi)有收到效果，可以兩次，兩次沒(méi)進(jìn)展可以多次，讓學(xué)生明白班主任對(duì)他們的關(guān)心，對(duì)他們的關(guān)懷，讓他們知道，教師是想他們好，想他們做得更好，讓學(xué)生反思自我，明白自己錯(cuò)誤的原因，檢討自己的不足之處。

三、真摯的欣賞

教師所面對(duì)的不是一臺(tái)臺(tái)冷冰冰的機(jī)器，假如是一臺(tái)機(jī)器，可能只需要加油或者通電就發(fā)動(dòng)了，它沒(méi)有心理活動(dòng)，沒(méi)有情緒障礙;而教育面對(duì)的是人，人是有心理活動(dòng)的，人都想得到別人的肯定和賞識(shí)，使自己有更大的動(dòng)力向前發(fā)展。

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師革新教育觀念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自己的角色定位——成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”。班主任不要總是不茍言笑，用統(tǒng)一的模子去印制學(xué)生的發(fā)展方向，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生合理的心理需求與個(gè)性差異，尊重他們的愛(ài)好與選擇，尊重他們的人格。在日常的教育教學(xué)中，及時(shí)地捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，真心地給予贊揚(yáng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)處境處于弱勢(shì)的學(xué)生而言，覺(jué)得肯定沒(méi)有人欣賞，沒(méi)有人注意，而教師一兩次別開(kāi)生面的欣賞是久旱的甘霖，是黑暗中的陽(yáng)光，將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能;班主任真心的賞識(shí)，學(xué)生是能感覺(jué)到的，學(xué)生感受到“老師在欣賞我”“老師在期待我”，他們會(huì)“回報(bào)”老師，這是一種情感上的交流，這是一個(gè)良性的教育教學(xué)循環(huán)，學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，那么教育就會(huì)取得事半功倍的效果。

四、專屬的關(guān)注

如果說(shuō)在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)是一種普遍的愛(ài)的話，那么教師對(duì)學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)的關(guān)心那就是專屬的關(guān)注。

教師不僅傳授知識(shí)技能給學(xué)生，而且要告訴學(xué)生做人的道理。俗話說(shuō)：“讀好書(shū)，做好人”。求學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比較長(zhǎng)，他們不僅在學(xué)業(yè)上會(huì)有疑惑的時(shí)候，同時(shí)他們也有青春期特有的煩躁情緒和煩惱。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)很重要。首先，教師要讓學(xué)生感受到對(duì)他的關(guān)注，課后時(shí)間，班主任可以找個(gè)別學(xué)生談心，可以選在課間十分鐘，也可以是晚休期間，或者可以到宿舍關(guān)心學(xué)生的生活，就學(xué)生近期遇到的問(wèn)題關(guān)心一下，主要是以鼓勵(lì)學(xué)生積極生活學(xué)習(xí)為主，以亦師亦友的身份關(guān)懷學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，積極面對(duì)煩心事。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，學(xué)生感受到那是班主任給他的專屬關(guān)注，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到幸福和滿足，從而產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力，甚至決定學(xué)生一生的命運(yùn)。中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚未定型，對(duì)真善美缺乏正確的分辨能力，班主任關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展更為重要，教會(huì)學(xué)生做人的道理，教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀更重要。

東京大學(xué)著名教育學(xué)博士佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“教師的工作是復(fù)雜的工作?！边@句話意味深長(zhǎng)。在職業(yè)中學(xué)當(dāng)班主任，是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)修煉的過(guò)程。相信用愛(ài)的力量，定能讓校園里可愛(ài)的花朵綻放美麗。

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[3]佐藤學(xué).靜悄悄的革命[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

◎編輯 馮永霞