荊宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)如今我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，而社會(huì)的進(jìn)步也提高了對(duì)各種類型專業(yè)人才的要求，不僅要求這些從業(yè)人員具備較強(qiáng)、過硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要具備較為良好的實(shí)踐能力，只有這樣才可以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。市場(chǎng)營(yíng)銷是各個(gè)行業(yè)在發(fā)展過程中都涉及的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)行業(yè)發(fā)展具有重要作用。結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)階段中職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后提出針對(duì)性的教學(xué)改革優(yōu)化策略，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)學(xué)校;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);教學(xué);優(yōu)化途徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0118-02

在中等職業(yè)學(xué)校中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是重要的組成部分，而中職院校作為我國(guó)現(xiàn)階段教育體系中的重要組成部分，必須將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為核心目標(biāo)，根據(jù)新課改中的相關(guān)要求，結(jié)合時(shí)代對(duì)人才的要求，加快教學(xué)改革，使市場(chǎng)營(yíng)銷日常教學(xué)可以得到進(jìn)一步完善。因此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革優(yōu)化途徑進(jìn)行詳細(xì)分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革的必要性

我國(guó)教育事業(yè)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)有所提升，而為了更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的各方面需求，在教育方面，也開始進(jìn)行各項(xiàng)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)型、復(fù)合型人才奠定有利基礎(chǔ)[1]。中職院校作為教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要途徑，只有進(jìn)行全方面的改革與優(yōu)化，才可以使人才培養(yǎng)更加高效。一方面，通過改革可以更好地結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征以及時(shí)代教育要求，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方式進(jìn)行完善與優(yōu)化，使學(xué)生可以接受更好的教育;另一方面，則是可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓中職學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也可以將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，讓學(xué)生可以擁有更好的實(shí)踐能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力及今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

中職市場(chǎng)營(yíng)銷是中職院校中一個(gè)較為重要的專業(yè)與科目，報(bào)考人數(shù)相對(duì)較多，學(xué)生數(shù)量較大，在一定程度上為教師的日常教學(xué)與管理工作帶來(lái)諸多困難，加之中職學(xué)生往往是處于一個(gè)較為敏感的成長(zhǎng)階段，對(duì)事物認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知等方面仍然不夠全面，這也在一定程度上增加了教學(xué)難度[2]。目前，中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中，通常存在以下幾個(gè)問題。

（一）教師教學(xué)更加重視理論

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分專業(yè)課程教學(xué)，通常都是嚴(yán)格按照教材中的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)校所提供的整體教學(xué)思路進(jìn)行綜合性的講授，這種教學(xué)方式，雖然可以讓學(xué)生記憶理論知識(shí)，但是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深度的理解，因此無(wú)法將這些理論知識(shí)融入實(shí)踐中，無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）教師的教學(xué)方式過于單一

“灌輸式”“填鴨式”是目前專業(yè)課程教學(xué)普遍采用的教學(xué)方式，利用單純的知識(shí)灌輸達(dá)到教學(xué)目的。然而，這種教學(xué)方式不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，更為主要的是，還會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)接收，學(xué)生在這種教學(xué)方式的長(zhǎng)期影響下，思維會(huì)逐漸出現(xiàn)僵化的情況，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生活躍思維、提高個(gè)人能力帶來(lái)諸多限制。

（三）課程講授缺乏針對(duì)性與具體性

理論知識(shí)灌輸這種教學(xué)方法，只能對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行概括，然而學(xué)生理解能力、接受能力各不相同，這種“一刀切”的教學(xué)方式往往很難達(dá)到教學(xué)效果。

（四）缺乏科學(xué)、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

大部分中職院校的專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是依據(jù)學(xué)生日常出勤與表現(xiàn)、專業(yè)考試成績(jī)來(lái)確定的，這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有重視對(duì)學(xué)生自身綜合能力、實(shí)踐能力、綜合能力等方面進(jìn)行考核，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀、全面，無(wú)法充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，這也為后續(xù)的教學(xué)工作帶來(lái)諸多困難，無(wú)法設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案，進(jìn)而影響到教學(xué)效果[3]。

三、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的改革優(yōu)化途徑

根據(jù)上述分析，中職院校在今后必須要針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化，通過采取多種方式，提高市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的有效性，以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（一）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需要圍繞學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知情況等方面，結(jié)合整體的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作[4]。在新課改的時(shí)代背景下，學(xué)生的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用都得到了明確，而通過采用啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，促進(jìn)學(xué)生思維開發(fā)，避免學(xué)生出現(xiàn)思維僵化的情況，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。由于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)與日常生活聯(lián)系較為緊密，教師就可以從生活中提取素材，借此引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)拋出問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的營(yíng)銷觀念。例如，教師在為學(xué)生講授“品牌”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生提問，平時(shí)都喜歡哪些品牌？達(dá)到吸引學(xué)生的目的，然后教師則可以列舉出學(xué)生較為感興趣的幾大品牌，向?qū)W生詢問喜愛的原因，最后向?qū)W生講授這些品牌所采取的品牌策略，通過循序漸進(jìn)、循序善誘的方式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)，并通過自己的思考得出最后的結(jié)論，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，活躍學(xué)生思維。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在開展各項(xiàng)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)將實(shí)踐放在與理論并重的位置上，重視理論與實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才可以為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境與氛圍[5]。因此，今后中職院校需要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐課程，并且重視加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)。一方面，教師在今后教學(xué)中，需要將實(shí)踐納入教學(xué)范疇，如可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、調(diào)查方法，并在教師在指導(dǎo)下，在課后完成市場(chǎng)調(diào)研工作，可以圍繞某一商圈來(lái)進(jìn)行，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng);另一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)校企合作，現(xiàn)如今校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力的有效方式與途徑，學(xué)校需要在這一方面加大資金上的投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)也可以采用“2+3”工學(xué)交替教學(xué)模式，讓學(xué)生在初步掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)以后，根據(jù)自己的興趣愛好以及發(fā)展方向，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，提高自己的閱歷，并累積經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)[6]。

（三）適當(dāng)引入教學(xué)案例

為了讓學(xué)生更好地理解并在掌握理論知識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以引入真實(shí)案例，結(jié)合案例為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，減少學(xué)生的理解難度，使抽象的理論知識(shí)可以在真實(shí)案例中得以體現(xiàn)，由此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性與興趣，讓學(xué)生在這一過程中更好地掌握理論知識(shí)。教師可以在為學(xué)生列舉一個(gè)具體案例以后，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生結(jié)合自身所掌握的專業(yè)知識(shí)對(duì)這一案例進(jìn)行分析，并提出自己的見解，既有助于提高學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)會(huì)舉一反三，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的目的[7]。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的片面性，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成嚴(yán)重影響，同時(shí)還會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生個(gè)人能力以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況的判斷，進(jìn)而影響教師今后教學(xué)計(jì)劃的制定，不利于提高專業(yè)課程教學(xué)的有效性。因此，在今后中職院校需要從多個(gè)不同角度、層次進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化與完善，要將實(shí)踐以及學(xué)生個(gè)人綜合能力的考核，納入整體考核中，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、更加客觀，充分體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際水平[8]。首先，中職院校需要適當(dāng)削弱理論知識(shí)考核在整體評(píng)價(jià)中所占據(jù)的比例，將日常課堂中學(xué)生的活躍程度、作業(yè)完成情況納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中。其次，學(xué)校應(yīng)該將實(shí)踐部分所占據(jù)的評(píng)價(jià)比重增大，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐也同樣是考試中的一部分重要內(nèi)容，讓學(xué)生重視實(shí)踐，使教學(xué)評(píng)價(jià)可以更全面地反映出學(xué)生真實(shí)的能力與水平。最后，在考核的過程中，教師可以通過課堂提問、案例分析與探討的方式，了解學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用與把握，也可以通過情景模擬的方式考查學(xué)生的實(shí)際解決問題能力，采取多元化的評(píng)價(jià)與考核方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)更為有效。

綜上所述，在時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需求，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，這一專業(yè)本身就具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生掌握各種營(yíng)銷技巧、理論，同時(shí)還需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將理論與實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，只有這樣才可以更好地理解并掌握相關(guān)知識(shí)，提高個(gè)人的營(yíng)銷能力。因此，在今后對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革與優(yōu)化，應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、適當(dāng)引入教學(xué)案例、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等手段，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力以及個(gè)人綜合能力的進(jìn)一步提升創(chuàng)造有利條件。

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編輯 馮永霞