黃仁鏡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，我國教育行業(yè)也取得了重大的成果。其中，微課在教學中是教師常用的教學方式之一，且廣受廣大教師和學生的喜愛。微課作為一項重要的教學手段，憑著自身的優(yōu)勢，不僅將課文中的難點和重點直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，還提高了他們的學習興趣。對微課在中職電子電工專業(yè)課教學中的應(yīng)用進行了探究，希望借此為中職電子電工專業(yè)課教學貢獻一份微薄力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;中職;電子電工專業(yè);應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0194-02

在中職電子電工專業(yè)教學過程中，如何將微課應(yīng)用到課堂教學活動中，是每一名中職教師共同關(guān)心和關(guān)注的問題。在實際教學過程中，我們可以從符合中職學生的特征、微課的組成及特點、微課在中職電子電工教學中應(yīng)用的必要性及作用這幾方向?qū)⑽⒄n應(yīng)用到課堂教學中。以下結(jié)合實際教學工作，分別進行

介紹。

一、微課的含義

（一）“微課”的組成

微課的核心組成主要是課堂教學視頻，它以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式為學生創(chuàng)造出了很多教學資源。因此，微課和以往的教學方式有很大的區(qū)別，是以往教學方式的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）“微課”的特點

眾所周知，微課有著許多特點詳細來說，首先，微課的教學時間短，一般以5～7分鐘為主，對以往教學時間40～50分鐘的課堂來說，它可以稱之為“微課例”;其次，微課的教學內(nèi)容少，微課的教學內(nèi)容與以往的教學課堂相比，“微課”將課本中的問題集中到一起，如課本中的教學難點、重點、疑點等，相對于傳統(tǒng)的教學方式內(nèi)容更加精簡，因此它也被稱為“微課堂”;再次，微課的資源容量較小，它可以存放幾十兆的容量，可為學生直接播放其內(nèi)容，既可以方便教師進行觀摩、反思、研究，還可以輔助教師教學;最后，微課還有著資源組成，主題突出、內(nèi)容具體，反饋及時、針對性較強等特點。

二、微課在中職電子電工教學中應(yīng)用的必要性

（一）微課可以滿足學生個性化發(fā)展需求

在中職電子電工教學中，教師將微課應(yīng)用的課堂教學中，既可以實現(xiàn)與學生之間的交流，又可以讓學生將遇到的問題直接傳授給教師。與此同時，教師將微課與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)學生在微課之下實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展，還可以調(diào)動他們中職電子電工專業(yè)興趣。

（二）微課可以激發(fā)學生主觀能動性

在中職電子電工教學過程中，教師除了滿足學生的個性化發(fā)展之外，還應(yīng)不斷激發(fā)學生的主觀能動性。鑒于此，教師可以將微課與教學內(nèi)容有機地融合，進而激發(fā)學生學習的積極性與參與性，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)提高學生的主觀能動性，為更好地開展電子電工教學開展鋪墊扎實的基礎(chǔ)。

（三）微課可以實現(xiàn)教育資源共享

教師將微課應(yīng)用到課堂上，除了上述兩方面外，微課還可以在中職電子電工專業(yè)課堂教學中實現(xiàn)資源共享。當然，這里說的資源共享主要得益于互聯(lián)網(wǎng)?；诖耍處煂⑵鋺?yīng)用到中職電子電工專業(yè)課教學中，既可以讓學生實現(xiàn)全方位的進步，還能對學生的專業(yè)知識提高提供支持。

三、微課在中職電子電工教學中應(yīng)用的積極作用

（一）符合中職學生的特征

中職學校的學生大都是初中畢業(yè)生，他們不僅文化知識底子薄，還對理論知識缺乏興趣。但是，他們對一些直觀或者實踐性強的知識卻有著非常高的興趣。鑒于此，教師可以利用微課將課本內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)他們電子電工專業(yè)興趣。除此之外，中職學校的學生自由活動的時間較多，課余時間可以自由支配。教師可以引導他們課下網(wǎng)上進行自主學習?？傊?，微課這種教學資源，不僅可以在短時間內(nèi)完成課本知識的講解，還符合中職學生自主學習的特征。

（二）微課使用范圍廣

微課使用范圍廣，是指微課不僅能夠應(yīng)用于中職生課前學習，還可以用在課中及課后。

1.微課可以運用到課堂教學之前

目前，我國信息發(fā)展迅速，部分學生的時間都浪費到了網(wǎng)絡(luò)上面。鑒于此，中職電子電工教師在課前預習時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一、簡單化，因為如果中職教師還采用以往那種教學方式，不僅會使學生感覺課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，還會使他們對這門學科失去興趣。另外，教師還根據(jù)他們的實際學習情況選取合適的預習內(nèi)容，如果內(nèi)容特別難，他們就會喪失很大的信心。鑒于此，中職教師在教學中，可以根據(jù)學生的實際學習情況，選擇適合他們能接受的內(nèi)容將微課與之相結(jié)合。例如在教學“單項整流電路”一課時，為了使學生通過本節(jié)課的學習，對直流穩(wěn)壓電源有一個初步了解，并能討論單項整流電路基本結(jié)構(gòu)、工作原理的分析、主要參數(shù)的計算及整流器件的選用。上課之前，我先是為學生呈現(xiàn)出備課時準備的微視頻，隨著微視頻將電路直觀形象地展示在學生的眼前，他們紛紛被眼前的畫面所吸引，在他們聚精會神觀看過程中，我引導學生在觀看完課件后，自行預習課本內(nèi)容，并思考這幾個問題，如：（1）電源變壓器的作用？（2）整流電路的作用？（3）濾波電路的作用？（4）穩(wěn)壓電路的作用？這樣的教學設(shè)計，不僅符合中職生的心理特征，還能將課本中的內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)到學生的眼前。

2.微課還可以運用到課堂教學中

基于此，中職教師可以在教學中，借助微課輔助教學電子電工專業(yè)中的重點、難點以及需要記憶的知識點。例如在教學“晶體二級管的特性與檢測”一課時，為了使學生學會用萬用表判斷整流二極管的極性、發(fā)光二級管的好壞以及能熟練的運用萬用表，掌握相關(guān)的知識技能，并能通過自主探究，發(fā)現(xiàn)整流二極管的單向?qū)щ娦?，確定判斷極性的方法。上課之初，我先是為學生進行知識講解，在教學到二極管的分類時，為了使學生可以直觀形象地了解到二極管的種類，我為學生播放了一段微視頻，微視頻的內(nèi)容是整流二極管，發(fā)光二極管，光電二極管，穩(wěn)壓二極管等。隨著微視頻的播放，學生七嘴八舌地說著，很明顯他們紛紛被微視頻的內(nèi)容所吸引以及震驚。很快微視頻就播放完畢了，學生眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并就微視頻中二極管的分類，引導學生進行回答。通過一系列引導，他們懂得了整流二極管用于整流電路，將交流電變成直流電;發(fā)光二極管用于指示燈;光電二極管是將光信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘柕囊环N電子器件。穩(wěn)壓二極管是穩(wěn)定電壓的。這樣的教學設(shè)計，不但減輕了教師的教學負擔，而且還可以為學生課后、預習知識營造了條件。

3.微課也可以在課后復習中發(fā)揮作用

我們都知道微課課堂側(cè)重于重點、疑難知識點、基本概念的梳理，對很多學生不容易理解的知識點，電子電工課程中都有很多典型的題型和電路講解。例如，在教學基本共射放大電路（固定偏置電路）一課時，為了使學生了解基本共射放大電路的結(jié)構(gòu)，及學會畫直流通路和交流通路，并能計算靜態(tài)工作點，如果僅僅依靠教師在課堂上對知識點的講解，學生是不能透徹理解的，因此微課課堂在課后的鞏固復習中具有重要作用。與此同時，對想要更扎實地鞏固知識以及想要學習新知識的學生來說，微課課堂是進行自主學習以及開拓豐富的課外資源的主要途徑。

（三）符合電子電工課程的特征

電子電工課程是很多中職學校必修的專業(yè)課程，具有獨特性，授課的專業(yè)性強。例如，信息工程、機械制造、汽車修理等多個專業(yè)都需要學習這門課程，是基礎(chǔ)性的必修課程，而且很多情況是學習時內(nèi)容少而淺，學生對課程內(nèi)容不能徹底了解和吃透，但是課后練習和考試難度系數(shù)較大;另外，教師在教學時的實踐內(nèi)容并不多。因此，就算教學目標中規(guī)定一些課程，但是由于中職學校硬件資源的問題，很多實踐性的內(nèi)容無法有效地進行，致使中職生理論知識掌握得很好，但是動手能力差，且在動手過程中總會遇到各種各樣的問題。鑒于此，教師在教學時，可以借助微課圖文并茂、聲像俱佳的特點，為學生展示更加直觀、形象的教學內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，可以在學生不懂的地方暫停、倒退微視頻內(nèi)容，或者在內(nèi)容簡單的地方可以快進，進而實現(xiàn)微課與教學內(nèi)容相結(jié)合的目標。

四、“微課”教學反思

（一）時間安排方面

面對中職生電子電工專業(yè)課堂學習的情況，教師要想實現(xiàn)“微課”教學，那么學生在課下所要花費的時間就會比傳統(tǒng)的教學模式多得多。因此，學校和家長在學生時間安排上就應(yīng)該給予積極的配合和理解?！拔⒄n”的教學模式是學生在課下的時間抽取一部分時間預習、學習及觀看視頻?；诖?，教師應(yīng)嚴格控制科目的作業(yè)量，確保學生課下有時間完成“微課”的課件預習

環(huán)節(jié)。

（二）重視學生自我評價過程

“微課”是為了提高學生的學習能力而存在的，在每一次課堂活動結(jié)束后，教師都應(yīng)引導學生對自己在課堂活動學習進行評價，鼓勵學生獲得解決問題的技能，及改進上升自我突破的方法等，唯有如此，才能更好地提高學生自主學習的能力。

（三）增強教師素質(zhì)

教師在“微課”教學中有著不可替代的作用，且教師對課前的微視頻準備，以及課堂的組織，引導學生交流等環(huán)節(jié)有重要的影響。因此，教師應(yīng)不斷努力提升自己，把單一的專業(yè)知識轉(zhuǎn)向復合結(jié)構(gòu)，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。

總之，我國現(xiàn)階段在微課上的研究還存在一定的局限性，再加上很多內(nèi)容都不完善。因此，中職學校要想更加高效的利用微課，應(yīng)注重將現(xiàn)有資源以及教學內(nèi)容相結(jié)合。當然，微課作為一種新型的教學手段，既可以提升中職電子電工教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力，所以，教師要想將微課的作用發(fā)揮出來，應(yīng)不斷更新教學目標以及教學方法，提升自己的綜合素養(yǎng)，唯有如此，才能將學生培養(yǎng)成我國新一代的新型人才。

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編輯 陳鮮艷