陳江波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的文化基礎(chǔ)課程，通過(guò)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步掌握，熟練掌握中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在中職的教學(xué)過(guò)程中要將中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的綜合能力。但是，目前在中職數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，脫離專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);專(zhuān)業(yè)課程;教學(xué)融合

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0074-02

作為我國(guó)教育領(lǐng)域非常重要的一個(gè)組成部分，中職教育為社會(huì)培養(yǎng)了大量具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的應(yīng)用型人才，中職教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的宗旨就是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，根據(jù)社會(huì)對(duì)不同行業(yè)人才的需求有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，最終通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在中職教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，中職學(xué)生必須熟練掌握中職數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，這樣才能為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大影響。例如，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控加工編程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要利用大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維等多方面的數(shù)學(xué)能力。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視

中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)文化知識(shí)欠缺的現(xiàn)象，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中自我控制能力很差，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，而且也沒(méi)有足夠的信心學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)比較感興趣，而且對(duì)就業(yè)的愿望比較強(qiáng)烈。眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏基本的學(xué)習(xí)興趣，就不能在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心投入，即使教師擁有高超的教學(xué)能力、完美的語(yǔ)言表達(dá)能力、高尚的人格，也不能快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，鑒于此，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生，學(xué)校要從觀念入手，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼心理，并讓學(xué)生進(jìn)一步明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要作用。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸趨于邊緣化

很多中職學(xué)校的教師從思想觀念上認(rèn)為中職教育的最終目的是要為社會(huì)培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的人才，而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也都以此為最終的教學(xué)目標(biāo)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將更多的精力投入到專(zhuān)業(yè)課程的培訓(xùn)和教學(xué)中。例如，通過(guò)對(duì)多數(shù)中職院校教學(xué)實(shí)際的課時(shí)安排就可以看出，大部分中職學(xué)校針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置了大量的教學(xué)課時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)等一些文化學(xué)科的教學(xué)不夠重視，甚至很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)基礎(chǔ)文化課程關(guān)注度不足，并沒(méi)有真正意識(shí)到中職數(shù)學(xué)對(duì)中職教學(xué)的重要性，由此也極大地影響了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，在生活的各個(gè)方面都能體現(xiàn)出來(lái)。因此，相關(guān)的教育工作者以及中職院校要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性。中職學(xué)生是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要力量，中職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)在各行各業(yè)中發(fā)揮出巨大作用，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不僅能夠讓學(xué)生在工作崗位上充分體現(xiàn)自身價(jià)值，也能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量[1]。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程配置不相符，很多中職院校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都出現(xiàn)了與專(zhuān)業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中不能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。另外，一些中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師自身知識(shí)水平有限，且其知識(shí)體系存在較大局限性，多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有詳細(xì)了解，從而使得其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只能按照教材內(nèi)容按部就班進(jìn)行教學(xué)，不能在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效融合，這對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中中職數(shù)學(xué)的服務(wù)功能來(lái)說(shuō)有十分重要的影響。多數(shù)的中職學(xué)生并不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往很快會(huì)失去了學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)其數(shù)學(xué)能力的提升有極大的限制，而且也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)分析能力的提升，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下

目前，多數(shù)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)采用的仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式并不能真正體現(xiàn)出職業(yè)教育的具體特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將應(yīng)付考試作為主要的學(xué)習(xí)目的，這樣就不能充分體現(xiàn)出工具屬性，而且也不能將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展最終目的都是為了學(xué)生的考試成績(jī)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以考察學(xué)習(xí)結(jié)果為目的，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考察。而學(xué)習(xí)最終的目的是要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐解決問(wèn)題中[2]。

二、中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課融合教學(xué)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量

中職院校的數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教學(xué)過(guò)程中的重要性，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的重要性，并進(jìn)一步明確中職數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的目的，中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)橹新氃盒５膶?zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)起到巨大的推動(dòng)作用。鑒于此，在中職數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要將其與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。根據(jù)實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。目前，我國(guó)中職院校普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象，而且很多教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行深入了解，使其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有效融合會(huì)有一定困難。鑒于此，必須針對(duì)中職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，中職數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有基本的了解。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的會(huì)計(jì)電算化和統(tǒng)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)應(yīng)的是將函數(shù)、集合、數(shù)列、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，并將上述數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行有效融合，這樣就能為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在條件允許的情況下，中職數(shù)學(xué)教師可以對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)或者向?qū)I(yè)課程教師請(qǐng)教進(jìn)一步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的了解，這樣就能在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候充分融入專(zhuān)業(yè)課程知識(shí);從中職院校的層面來(lái)講，應(yīng)該為數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升盡可能地提供便利條件。例如，中職院?？梢詫?duì)所有中職數(shù)學(xué)教師定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的全面提升，這樣才能為中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有效融合起到促進(jìn)作用。

（二）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)融合，加強(qiáng)學(xué)科滲透

由于中職數(shù)學(xué)的主要作用是為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，因此，在中職數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要不斷向?qū)W生滲透專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，根據(jù)實(shí)際專(zhuān)業(yè)有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，由此就能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)的重要性，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線、拋物線等數(shù)學(xué)圖像變化規(guī)律的時(shí)候，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不能夠直觀地將離心率對(duì)三種曲線變化產(chǎn)生的影響體現(xiàn)出來(lái)，而充分利用多媒體信息技術(shù)就能夠有效解決這些問(wèn)題。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)η€的變化規(guī)律進(jìn)行深刻了解，也能夠充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程相互之間的聯(lián)系。又例如，在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行資產(chǎn)折舊計(jì)算的過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛的一種方法是年數(shù)總和法，而該方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到等差數(shù)列和等差數(shù)列的求和公式;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的電算化過(guò)程中必須要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)定義來(lái)定義公式才能自動(dòng)生成轉(zhuǎn)賬憑證。且數(shù)學(xué)知識(shí)中的立體幾何知識(shí)能夠在土木專(zhuān)業(yè)的CAD制圖、機(jī)械專(zhuān)業(yè)的零件圖設(shè)計(jì)中得到有效應(yīng)用[3]。

由此可見(jiàn)，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在不同專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中都能發(fā)揮出重要的作用，因此在中職數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就是要有意識(shí)地引入一些與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性，逐步通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具感染力和吸引力，如此就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到相互促進(jìn)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于中職數(shù)學(xué)服務(wù)與專(zhuān)業(yè)課程的基本屬性，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效融合，這樣不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施越華.文化課程改革背景下中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

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◎編輯 武生智