杜珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是教師以“主觀幸福感”為中心進(jìn)行班級(jí)管理，針對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校班級(jí)管理，積極心理學(xué)有著更為深遠(yuǎn)的影響。班主任盡量從積極正面的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，善于挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)“我能行”“我可以”的心理暗示，構(gòu)建師生共學(xué)、生生互助的新型學(xué)習(xí)模式。盡管中職生積極性不夠， 但可塑性強(qiáng)，在班級(jí)管理中可以將積極心理學(xué)滲透于日常班級(jí)管理。教師可以把積極心理學(xué)當(dāng)作催化劑，給學(xué)生一個(gè)積極向上的心理暗示。在班級(jí)管理實(shí)踐中運(yùn)用積極心理學(xué)理論作為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)中職生積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，在班級(jí)管理中弘揚(yáng)正能量，用班級(jí)內(nèi)的正能量去感染學(xué)生，從而促進(jìn)中職生更好地適應(yīng)、更好地發(fā)展，對(duì)研究班級(jí)管理的意義重大。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 積極心理學(xué);中職衛(wèi)校;班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0014-02

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)起源于20世紀(jì)末期，是由美國(guó)心理學(xué)界提出的一個(gè)嶄新的心理學(xué)概念。第一個(gè)對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)研究的是心理學(xué)家賽里格（Martin Seligman），他認(rèn)為心理學(xué)研究是立足于主體自身的美德和善端，從積極的角度解讀人的心理世界，激發(fā)主體內(nèi)心潛藏的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)可以幫助人們把心理和精神力量轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，去創(chuàng)造屬于自己的幸福生活。從目前積極心理學(xué)研究表明，它倡導(dǎo)的是以主觀幸福感為第一目標(biāo)，引導(dǎo)人類運(yùn)用積極的心態(tài)來(lái)解讀人的內(nèi)心世界，激勵(lì)人們釋放自己的潛能和優(yōu)秀品質(zhì)，勇敢追尋自己的人生夢(mèng)想，用積極的心態(tài)和正能量創(chuàng)造屬于自己的幸福生活。積極心理學(xué)的提出打破了一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)心理學(xué)只關(guān)注“失敗、問(wèn)題、障礙”的消極模式，心理學(xué)研究方向開(kāi)始轉(zhuǎn)向研究個(gè)體積極心理，以發(fā)展和提升主體幸福感為研究目標(biāo)。

二、基于積極心理學(xué)的中職衛(wèi)生學(xué)校班級(jí)管理策略

目前，中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生大多年齡偏小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，自制力不強(qiáng)。因此，在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)、生活中，容易形成一種逆反心理，中職學(xué)生明辨是非的能力也亟待提升，很容易盲目跟風(fēng)，逆反心理很容易引發(fā)班風(fēng)、校風(fēng)、校紀(jì)的惡性循環(huán)。

班級(jí)是中職衛(wèi)生學(xué)校中基本的組織單位，學(xué)生的成長(zhǎng)需要良好的班級(jí)環(huán)境，積極正向的班級(jí)組織構(gòu)建離不開(kāi)積極的班級(jí)管理方式，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師還要把積極心理學(xué)的理念引入班級(jí)管理中，立足于中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師要用欣賞的眼光審視每一個(gè)學(xué)生，教師要用欣賞的眼光審視每一個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，營(yíng)造平等、民主、和諧的班級(jí)管理氛圍，師生共同為班級(jí)管理工作建言獻(xiàn)策。

（一）創(chuàng)設(shè)積極向上的班級(jí)環(huán)境

基于積極心理學(xué)視角下的班級(jí)管理，首先要營(yíng)造積極向上的班級(jí)環(huán)境，俗話說(shuō)得好“日久生情”，如果說(shuō)學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)積極向上的班級(jí)環(huán)境之中，積極的班級(jí)環(huán)境會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理和精神面貌。教師在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，塑造學(xué)生健康的心理和和諧的人際關(guān)系，反之，則會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.濃郁的文化氛圍

物質(zhì)文化方面，學(xué)生身處明凈的教室，享受現(xiàn)代化多媒體教學(xué)活動(dòng)，教師精心布置教室營(yíng)造濃郁的文化氛圍，例如教室可設(shè)立閱讀區(qū)，甄選一些適合中職衛(wèi)生學(xué)生閱讀的專業(yè)書(shū)籍和心靈雞湯書(shū)籍;教師墻壁上貼勵(lì)志的名人警句;引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的“座右銘”、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)之星等欄目，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。精神文化方面，如，班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)口號(hào)、班歌等，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，潛移默化地將積極價(jià)值觀滲透到班級(jí)每個(gè)角落。良好的文化氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生潛在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，創(chuàng)設(shè)積極向上奮勇?tīng)?zhēng)先的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.和諧、平等、互助的師生關(guān)系、生生關(guān)系

在生生關(guān)系上，班主任引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互鼓勵(lì)、相互幫助，使學(xué)生在交往中感受到信任、團(tuán)結(jié)、關(guān)懷等積極的情感。在師生關(guān)系上，班主任要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感和親切感。班主任在班級(jí)管理工作中注重民主化，聽(tīng)取學(xué)生的建議，進(jìn)行人性化管理，要把專業(yè)知識(shí)教學(xué)和心理健康教育放在同等重要的位置上，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

3.班級(jí)歸屬感和榮譽(yù)感

對(duì)于剛成立的班級(jí)，最缺乏的就是歸屬感，積極心理學(xué)中提到了成員之間的交流合作，通過(guò)不同的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生更注重整個(gè)班級(jí)，由相處發(fā)展到為班級(jí)共同努力，自覺(jué)發(fā)展一種責(zé)任感。如，氣排球比賽，這需要學(xué)生的密切配合和共同拼搏，其他學(xué)生在比賽過(guò)程中也會(huì)為參賽的同學(xué)加油打氣，這無(wú)疑會(huì)形成一種團(tuán)結(jié)的氣氛。無(wú)論輸贏，都會(huì)在某種程度上增加凝聚力，增強(qiáng)榮譽(yù)感，營(yíng)造了積極的班級(jí)氛圍。

（二）重視學(xué)生積極人格的塑造

1.積極看待學(xué)生的問(wèn)題

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育并不是糾正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題、克服缺點(diǎn)，而要從積極的角度解讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題背后的積極意義。在班級(jí)管理工作中，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樾睦聿▌?dòng)而產(chǎn)生問(wèn)題行為，面對(duì)這樣的問(wèn)題行為，班主任首先要以積極角度分析學(xué)生問(wèn)題行為的成因;其次，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，中心思想是引導(dǎo)學(xué)生引以為戒。如在班級(jí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生突然不愛(ài)學(xué)習(xí)了，甚至“不能學(xué)習(xí)”了，這類孩子往往是新的環(huán)境不適應(yīng)，或是對(duì)所學(xué)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)吃力，由于學(xué)不會(huì)導(dǎo)致不想學(xué)、厭學(xué)，這就需要肯定的是學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)積極有效的應(yīng)對(duì)壓力的策略。幫助學(xué)生通過(guò)改善學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)，獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以形成積極的應(yīng)對(duì)方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極人格

新課程改革背景下倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，構(gòu)建平等、信任的師生關(guān)系，塑造學(xué)生的健康人格，在“平等”“信任”的班級(jí)管理氛圍中，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，學(xué)生的心態(tài)越來(lái)越好，越來(lái)越積極。如選拔班團(tuán)干部時(shí)，很多班主任會(huì)考慮競(jìng)選人是否擔(dān)任過(guò)班級(jí)、團(tuán)部的管理干部，相對(duì)而言是不公平的。同樣屬于剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，大家處于同一起跑線，班主任應(yīng)該給予學(xué)生同樣的競(jìng)選機(jī)會(huì)，可以設(shè)立輪崗制，讓學(xué)生輪流擔(dān)任班團(tuán)內(nèi)的職務(wù)，通過(guò)此期間的能力表現(xiàn)，再進(jìn)行選拔;或是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該各司其職，一個(gè)學(xué)生最多擔(dān)任一個(gè)班級(jí)職位，讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，班主任要細(xì)化班級(jí)管理職位，把班級(jí)管理工作細(xì)化到文化課和生活、實(shí)訓(xùn)課中，提升每一個(gè)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)。如果出現(xiàn)多人競(jìng)選同一個(gè)職位，班主任可以讓競(jìng)選人輪流“試崗”，讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)競(jìng)選人表現(xiàn)，投票選出最適合職位的學(xué)生。這樣的班級(jí)競(jìng)選機(jī)制不僅可以讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，還可以營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3.樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向

在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)并為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)就是輿論，它以議論等形式肯定或否定班級(jí)中個(gè)別成員的言行乃至集體的動(dòng)向。畢竟中職學(xué)生思想還不成熟，容易盲目從眾，班主任必須加以引導(dǎo)。錯(cuò)誤的輿論對(duì)班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，會(huì)影響學(xué)生的積極人格。

4.樹(shù)立榜樣

在班集體中，樹(shù)立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為標(biāo)桿，對(duì)良好班風(fēng)的形成具有很大的作用。榜樣的精神力量是無(wú)窮的，樹(shù)立了學(xué)習(xí)榜樣以后，他便成為大家學(xué)習(xí)和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家明確了目標(biāo)，鼓足了挑戰(zhàn)困難的勇氣，學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)一步提高了，這就是榜樣的魅力之所在。如，在教室內(nèi)設(shè)置“學(xué)習(xí)之星”“閃耀榜”等，樹(shù)立典型，在開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候可以讓榜樣的同學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，分享心得。

（三）關(guān)注積極的心理情感

積極的心理里情感包括幸福感、快樂(lè)、愛(ài)、樂(lè)觀、正直等， 這些積極的心理情感可以讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)論是學(xué)習(xí)和生活中的困難，學(xué)生都可以積極面對(duì)，用自己的頑強(qiáng)毅力和專業(yè)知識(shí)去克服困難。

1.肯定閃光點(diǎn)

積極心理學(xué)主張以一種開(kāi)放、欣賞性的眼光來(lái)看待每一個(gè)人。在班級(jí)的管理中，班主任要深度挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，不再單純以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，肯定他們的閃光點(diǎn)，積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)于他們的每一個(gè)辦法、每一個(gè)建議、每一個(gè)設(shè)想，只要有積極之處，都要加以肯定和鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。有時(shí)，也會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題，此時(shí)，班主任要站在積極的一面評(píng)價(jià)學(xué)生，和學(xué)生一起分析犯錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒。

2.豐富多彩的主題班會(huì)

班主任可以根據(jù)近期的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理波動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理情感。班主任要以主題班會(huì)為載體，讓每一個(gè)學(xué)生在主題班會(huì)中暢談自己的學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)和老師進(jìn)行情感的傾訴，進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)。

如第一學(xué)年可以開(kāi)展《談自己》自我認(rèn)識(shí)類的主題班會(huì)，第二學(xué)年可以設(shè)《交往的藝術(shù)》人際交往類的主題班會(huì);在外出實(shí)習(xí)階段前，開(kāi)展《我能行》《相信自己》等具有自信心的主題班會(huì)。此外，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃類主題班會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的能力和興趣，明確自己的人生理想和職業(yè)目標(biāo)，從職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生生存與發(fā)展緊密相連的角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)的積極性，把個(gè)人的成長(zhǎng)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.踴躍參與校園活動(dòng)

班主任要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與校園活動(dòng)，如技能比賽、朗誦比賽、文藝活動(dòng)等，在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在集體參與的過(guò)程中產(chǎn)生很多新的思想、觀念，如“與人生對(duì)話”“十八歲成人禮”“我的中國(guó)夢(mèng)”“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)。參加志愿者活動(dòng)，豐富課余生活，在活動(dòng)中鍛煉意志，凈化心靈。通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)開(kāi)展，挖掘成功的體驗(yàn)，從積極的體驗(yàn)收獲力量，即使是失敗和挫折，也能夠體驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣，增進(jìn)積極的主觀體驗(yàn)。

總之，積極心理學(xué)運(yùn)用于中職衛(wèi)生學(xué)校班級(jí)管理具有深遠(yuǎn)影響，班主任要把積極心理學(xué)融入班級(jí)管理中，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)、富有創(chuàng)新的方向發(fā)展。充分挖掘和塑造學(xué)生的積極力量，培養(yǎng)其積極的人格魅力。

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◎編輯 張 慧