劉興隆

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與教育體系的完善，現(xiàn)代中職升本教育以培養(yǎng)具有實踐能力為主要目標，教育效果也越來越好。如何在教育中培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)有所用，提升教育的實踐性，是教師需要重點考慮的問題。作為中職升本教師，要基于校企合作勞動技能培訓(xùn)背景，探索構(gòu)建現(xiàn)代實踐教育體系，通過多種方式給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、檢驗自身理論知識的機會，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職升本;校企合作;勞動技能培訓(xùn);職業(yè)素養(yǎng);教育創(chuàng)新

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0100-02

隨著現(xiàn)代教育的完善與發(fā)展，中職升本教育逐步向縱深方向推進，實現(xiàn)中職升本職業(yè)素養(yǎng)教育的優(yōu)化與創(chuàng)新，對構(gòu)建現(xiàn)代實踐知識體系具有至關(guān)重要的作用。在中職升本職業(yè)素養(yǎng)教育實踐中，仍然存在諸多問題，有待進一步深入探索，尋求有效的教育創(chuàng)新模式。校企合作作為一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，對提升學(xué)生參與度具有至關(guān)重要的意義。隨著中職升本教育的發(fā)展，校企合作培訓(xùn)越來越受到重視，探尋有效的校企合作教育創(chuàng)新模式，對提升中職升本職業(yè)素養(yǎng)教育綜合效果具有重要的理論和現(xiàn)實意義[1]。

一、校企合作對中職升本職業(yè)素養(yǎng)教育的價值

作為一種創(chuàng)新型教育模式，校企合作在中職升本職業(yè)素養(yǎng)教育中有著廣泛的應(yīng)用空間。對很多學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)知識學(xué)習(xí)難度大。通過組織學(xué)生開展校企合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在交流互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后進行及時整改，提升職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時在與同學(xué)的互動中也能汲取其他同學(xué)的先進經(jīng)驗，進而提升自身綜合學(xué)習(xí)效果，滿足中職升本職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)需求。與此同時，對教師而言，通過校企合作學(xué)習(xí)模式，可以減小學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的抵觸情緒，減小教育中存在的阻力，同時能夠提升教育指導(dǎo)效率，在開展中職升本職業(yè)素養(yǎng)培育中，可以對學(xué)生進行集中指導(dǎo)，提升教育指導(dǎo)效果，也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，有助于構(gòu)建現(xiàn)代中職升本高效課堂[2]。在中職升本教育中開展校企合作教育，既是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時也鍛煉了學(xué)生的互動交流能力，實現(xiàn)綜合教育目標，對學(xué)生發(fā)展而言具有重要意義。

二、中職升本教育在校企合作實踐方面的缺失

（一）校企合作缺失實踐教育環(huán)節(jié)

在開展中職升本教育過程中，普遍存在校企合作實踐教育缺失的問題，很多教師在開展教育過程中，不注重教育理念和教育手段的創(chuàng)新，拘泥于傳統(tǒng)的模式中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力，實踐教育環(huán)節(jié)缺失。從中職升本教育的內(nèi)在要求來看，如何讓學(xué)生參與到實踐中，提升知識的應(yīng)用效果，是中職教師需要重點考慮的問題，通過校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，對構(gòu)建現(xiàn)代中職教育體系具有重要意義，也有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）教師缺乏校企合作實踐教育意識

從中職升本教育實踐來看，很多教師在組織開展校企合作過程中，校企合作教育手段和形式缺乏創(chuàng)新性。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，學(xué)生對教育的要求日益多樣化，傳統(tǒng)的教育路徑顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長要求。在這樣的背景下，很多教師缺乏有效的創(chuàng)新方式，導(dǎo)致綜合教育效果不夠理想，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)生在校企合作教育中的參與度不高

從中職升本教育實踐來看，一些學(xué)校和教師雖然在課程中設(shè)置了校企合作實踐教育環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的參與程度并不高，很多學(xué)生缺乏參與實踐環(huán)節(jié)的熱情，存在走過場、走形式的現(xiàn)象，這不利于綜合教育效果的提升。在開展中職升本教育過程中，設(shè)置實踐教育環(huán)節(jié)的目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進而提高學(xué)生的綜合能力。作為教師，要分析學(xué)生缺乏參與積極性的原因，深入淺出地激活學(xué)生的能動性，引領(lǐng)學(xué)生參與進來[4]。

三、基于校企合作背景下創(chuàng)新中職升本職業(yè)素養(yǎng)教育的路徑

（一）充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，打造校企合作實踐鍛煉平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在中職升本校企合作教育中的應(yīng)用空間越來越大，對豐富教育體系、完善教育模式也起到了積極的推動作用[5]。信息技術(shù)對中職升本校企合作教育的最大價值在于提升了教育效率，讓校企合作教育過程更具有科學(xué)性、趣味性，能夠吸引學(xué)生真正參與到教育過程中，讓學(xué)生在校企合作實踐中學(xué)習(xí)知識。在開展中職升本校企合作教育過程中，不能拘泥于過去的單一化校企合作教育形式，要積極探索微課、大數(shù)據(jù)、思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代教育工具的積極作用，讓學(xué)生通過多種方式融入校企合作教育體系中，進而得到有效鍛煉。在開展信息技術(shù)教育過程中，中職升本教師要認識到信息技術(shù)的重要價值，積極摸索創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用形式，打造科學(xué)、立體的信息化教育環(huán)境。在開展中職升本校企合作教育中，要突破傳統(tǒng)課堂的限制，打造現(xiàn)代互動學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建現(xiàn)代校企合作教育體系，讓學(xué)生不僅能夠在中職升本課堂上進行學(xué)習(xí)，同時也能利用互動學(xué)習(xí)平臺開展學(xué)習(xí)，同時利用學(xué)習(xí)平臺的互動交流功能，提升學(xué)生的實踐能力，真正提升中職升本校企合作教育的效果。在互動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建過程中，要依托現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺的實時互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生在不同場景開展學(xué)習(xí)，提升中職綜合教育效果[6]。

（二）發(fā)揮項目化教育優(yōu)勢，提升學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)

在中職升本職業(yè)素質(zhì)教育中，通過項目化教育，可以將抽象的理論轉(zhuǎn)化為知識，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這樣學(xué)生可以更早地接觸實踐知識，對過程中可能出現(xiàn)的設(shè)計理念、客戶溝通、需求滿足等問題，能夠提早進行預(yù)演，解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題。通過以上論述我們可以知道，中職升本項目化教育能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，構(gòu)建更加完整的知識體系，通過布置項目化的教育任務(wù)，讓學(xué)生真正融入教育問題的解決中，而不是單純地學(xué)習(xí)幾個知識點，有助于真正提升學(xué)生的實踐操作能力。應(yīng)用項目化教育模式，要注重教育拓展，傳統(tǒng)中職教育一般都局限在課本之內(nèi)，雖然有著較強的理論體系，但是無法實現(xiàn)知識的融會貫通，在實際應(yīng)用方面也有很多困難。在組織專業(yè)項目化教育過程中，可以有效進行拓展，模擬很多實際工作中可能遇到的問題，提升學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力。作為一種現(xiàn)代教育發(fā)展方向，中職升本素質(zhì)教育強調(diào)專項化教學(xué)，通過組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研判、解決相應(yīng)問題，可以提升學(xué)生解決具體問題的能力，避免學(xué)生訓(xùn)練與工作生活實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，對這種問題，教師需要深入探索，組織有價值的教學(xué)專項，為學(xué)生布置合理的任務(wù)，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)體系中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果，實現(xiàn)綜合能力培育目標。對此，要從項目設(shè)計、體系優(yōu)化等多個層面入手，真正發(fā)揮項目教學(xué)的實效性[7]。

（三）對學(xué)生進行合理分組，提升校企合作教育的綜合效果

在中職升本校企合作教育中開展校企合作學(xué)習(xí)可以有效提升教育效率，在這一過程中，學(xué)生的分組至關(guān)重要，學(xué)生要做到合理搭配、互相配合，否則將適得其反，影響教育效率[8]。在學(xué)生分組過程中，作為教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同層次，進行合理搭配，這樣學(xué)生之間才能互幫互助，同時各個小組之間的實力差不多，也更有利于開展學(xué)習(xí)競爭，保證平衡性，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。此外，在對學(xué)生進行分組的時候，也要充分考慮到學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的性格特點和表現(xiàn)進行科學(xué)分配，讓不同性格的學(xué)生組合到一起，這樣的分配形式更加多元，同時學(xué)生也能多接觸不同的學(xué)生，提升人際交往能力，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有重要意義。在中職升本校企合作教育中，組織學(xué)生開展校企合作學(xué)習(xí)，要堅持“生本理念”的指導(dǎo)性地位，真正突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為校企合作教育的主體，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

（四）設(shè)置科學(xué)的校企合作環(huán)節(jié)，注重校企合作實踐性

科學(xué)設(shè)置教育環(huán)節(jié)，對提升中職升本校企合作教育具有至關(guān)重要的意義。在傳統(tǒng)的教育體系下，很多教師雖然采用了校企合作模式，但是與傳統(tǒng)的教育模式并沒有什么區(qū)別，學(xué)生也很難參與到教育體系中，如何讓學(xué)生通過豐富多彩的中職校企合作教育活動，真正融入合作教育模式中，是教師必須要考慮的問題。在實踐中，教師要積極創(chuàng)新，打開眼界，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程設(shè)計的經(jīng)驗，有條件的學(xué)校也要多組織教師外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)先進地區(qū)的教育做法，將這些先進經(jīng)驗融入校企合作教育模式中，真正提升教育的科學(xué)性和合理性，同時根據(jù)本地教育的特點進行本土化調(diào)整，提升教育創(chuàng)新的適應(yīng)度，滿足現(xiàn)代中職升本校企合作教育發(fā)展需求。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，在開展中職升本教育中，越來越強調(diào)校企合作教育的針對性、科學(xué)性、實效性，傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)教育模式的弊端不斷顯現(xiàn)。作為一種科學(xué)的教育創(chuàng)新理念，校企合作在中職升本核心素養(yǎng)教育中越來越受到重視，對推動教育創(chuàng)新和教育改革具有積極意義。在教育實踐中，需要教師積極創(chuàng)新探索，尋求科學(xué)的教育路徑，讓實踐教學(xué)融入中職升本教育體系中，提升綜合教育效果。

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編輯 馮永霞