姚燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，提升他們的心理素養(yǎng)，使之能夠在未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路上有所作為，是中職教育不可推卸的責(zé)任。中職語(yǔ)文教學(xué)作為一門人文學(xué)科，能夠通過(guò)高尚的思想情感、優(yōu)美的語(yǔ)言文字、真善美的藝術(shù)感悟哺育學(xué)生，對(duì)中職生的心理健康有不容忽視的引導(dǎo)價(jià)值。從中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育這一問(wèn)題進(jìn)行了初步分析和探索，以期進(jìn)一步提升中職語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，拓展語(yǔ)文教學(xué)視野，為中職生的心理發(fā)展做出一點(diǎn)有價(jià)值的探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育;策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0060-02

中職語(yǔ)文教學(xué)和心理教育的關(guān)系非常緊密。作為新時(shí)代的中職語(yǔ)文教師，一定要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也要注重把語(yǔ)文作為一種改善學(xué)生心理狀況的工具，基于這樣的自覺(jué)性和思維模式開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)，心理健康教育的實(shí)踐價(jià)值才能彰顯出來(lái)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)和新時(shí)代下中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的面貌應(yīng)該說(shuō)尚存在一定差距，主要表現(xiàn)為：（1）中職教師教學(xué)理念不當(dāng)，在實(shí)際教學(xué)中往往主導(dǎo)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，習(xí)慣于說(shuō)教和灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，而語(yǔ)文本來(lái)就不是一門專業(yè)技能學(xué)科，使得學(xué)生本來(lái)就缺失的學(xué)習(xí)積極性再次受到限制，更談不上通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)改善學(xué)生的心理素養(yǎng)。（2）教師在語(yǔ)文教學(xué)方法上也存在很大不足，重傳授輕啟迪、重分析輕閱讀、重講解輕交流、重教材輕生活、重課堂輕課外等語(yǔ)文教學(xué)陋習(xí)依然不改，使得語(yǔ)文教育的視野變得非常狹窄，語(yǔ)文成為一門枯燥無(wú)味的課程，對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注不到位、對(duì)學(xué)生的心靈啟迪不作為、對(duì)學(xué)生的道德引導(dǎo)不彰顯。（3）中職語(yǔ)文教師由于對(duì)中職教育的責(zé)任感不夠，缺乏和學(xué)生交流的欲望，師生關(guān)系一般甚至淡薄，使本來(lái)應(yīng)該歡樂(lè)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂變得死氣沉沉，學(xué)生的心理現(xiàn)狀難以通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)加以改善。（4）還有一些教師認(rèn)為語(yǔ)文就是語(yǔ)文，和心理教育不相干，語(yǔ)文教學(xué)只要給學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)就夠了，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知觀，亟待在今后的中職語(yǔ)文教學(xué)中改變。

二、中職生心理發(fā)展現(xiàn)狀

中職生由于家庭環(huán)境的影響以及中考競(jìng)爭(zhēng)的失利，加上他們正處于青春叛逆期心理困惑和心理沖突很多。隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，中職生在適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的過(guò)程中會(huì)不可避免出現(xiàn)很多心理壓力。而職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，就業(yè)壓力日益加大，中職生在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)等方面會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理困惑，給他們的學(xué)習(xí)和生活造成不小的影響。在學(xué)習(xí)上，中職生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力普遍不足，自信心較差，缺乏持之以恒的干勁，做事常?；㈩^蛇尾甚至自暴自棄。在情緒上，中職生自我控制能力較差，集體意識(shí)淡薄，凡事以自我中心，聽(tīng)不進(jìn)他人的意見(jiàn)，甚至有時(shí)候和教師對(duì)著干。在人際交往上，中職生缺乏團(tuán)結(jié)合作精神，表面上能和人平安相處，但是不夠穩(wěn)定，一天之內(nèi)就可能從好友變?yōu)椤皵橙恕?。諸如此類的問(wèn)題，都是中職生職業(yè)道路的重要障礙，都不可忽視。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)興趣的激發(fā)，中職生的文化素養(yǎng)不足，文字感悟能力較差，如果教師只是一味灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，那么語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，學(xué)生就難以從語(yǔ)文閱讀和寫作中受到靈魂的洗禮。由此，中職語(yǔ)文教師就要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為己任，為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文世界的大門。

在學(xué)《善良》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組作為善良的代表，一個(gè)小組作為兇惡的代表，兩個(gè)小組互相辯論，可以舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子，可以舉歷史中的典故，可以講故事，可以說(shuō)名言，也可以引用課文作者的話，總之必須拿出足夠支撐自己觀點(diǎn)的論據(jù)佐證。這樣的形式會(huì)把課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，既是一種教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)也能夠把學(xué)生的交流欲望和興致激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在自主思考和交流中向善向好，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善良的人。一些中職生由于生活中的挫折，漸漸對(duì)人生和未來(lái)表現(xiàn)出悲觀失望的情緒，對(duì)同學(xué)和老師的關(guān)心愛(ài)搭不理，甚至惡語(yǔ)相向，人際關(guān)系差，還總喜歡把人往壞處想，教師就可以在辯論中給他們充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。一方面了解他們的心理發(fā)展?fàn)顩r，一方面讓他們釋放自己。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的心理缺陷會(huì)得到一定程度的彌補(bǔ)，認(rèn)識(shí)到教師的一片苦心，做一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)他人的學(xué)生，只有這樣，他們才能在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人。

（二）注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，離不開(kāi)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。心理缺陷的改善，通過(guò)一對(duì)一的簡(jiǎn)單說(shuō)教是不行的。誠(chéng)然，有些教師做得很好，在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的勇氣，改善他們的自卑心理，在考試和作業(yè)中也做到了對(duì)心理問(wèn)題突出的學(xué)生給予關(guān)心和鼓勵(lì)，甚至利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，用春風(fēng)化雨的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，但是這種只憑一己之力的教學(xué)模式需要很大的自覺(jué)性和持續(xù)性，而且相當(dāng)費(fèi)時(shí)間，甚至有些學(xué)生還不領(lǐng)情，給教師的教學(xué)積極性造成了很大的影響。其實(shí)，作為中職語(yǔ)文教師，從自身做起固然是一種應(yīng)該有的態(tài)度，但是也要注意尋找一些更好的辦法以求事半功倍，而且教育效果優(yōu)良的教學(xué)方法并不需要多么高超的教學(xué)水平，只要用心觀察和體驗(yàn)，就不難發(fā)現(xiàn)。

在教授《獲得教養(yǎng)的途徑》的時(shí)候，教師就可以在黑板上寫一些自己看過(guò)或者熟知的書名，比如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《生命中不可承受之輕》等，然后讓每一位學(xué)生上臺(tái)把自己看過(guò)、讀過(guò)或者知道的書名寫下來(lái)，書名不能重復(fù)，別人寫過(guò)的不能再寫，直到黑板被各種書名塞滿，像是一個(gè)個(gè)在知識(shí)海洋中游蕩的漂流瓶。然后教師隨便挑一本書，讓讀過(guò)這本書的學(xué)生講一講自己的心得。如，有的學(xué)生寫的是《平凡的世界》，那么教師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你是怎么評(píng)價(jià)孫少安和孫少平兩兄弟的生活歷程的呢？看完這本書給你最大的感受是什么？”學(xué)生前不久才讀過(guò)這本書，所以印象比較深刻，他說(shuō)：“這本書給我很大的震撼，雖然沒(méi)有讀完，但是讓我知道了人生貴在奮斗，作為一名中職生，雖然未來(lái)成功與否受到很多因素的限制，但是只要勇敢拼搏，就能見(jiàn)到彩虹。”學(xué)生說(shuō)得很好，帶領(lǐng)大家一起為他鼓掌喝彩。此時(shí)教師還可以在良好的氛圍中再選擇一本書，如余華的《活著》，讓看過(guò)這本書的學(xué)生講一講閱讀感受?！痘钪分v述福貴一生的故事，展現(xiàn)了他歷盡世間滄桑和磨難的一生，是一幕演繹人生苦難經(jīng)歷的戲劇。教師留給學(xué)生充分的交流機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的真諦：沒(méi)有比活著更美好的事，也沒(méi)有比活著更艱難的事，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)積極昂揚(yáng)，努力向上的人。另外，教師還可以借助于多媒體給學(xué)生放映一些相關(guān)書籍的影視劇，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文感悟。凡此種種，都是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書籍是獲得教養(yǎng)的重要途徑這樣的事實(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成多讀書，用優(yōu)秀書籍改善自己心理的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（三）注重教師自身素養(yǎng)的提升

著名教育家葉瀾先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而只有當(dāng)教育者自覺(jué)完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，首先要求教師自身的心理一定要是健康的，能夠在課堂上把最美的心靈展示給學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)溫馨可親、循循善誘、文化底蘊(yùn)深厚、教學(xué)態(tài)度好、教學(xué)水平高的形象，這有這樣，才能贏得學(xué)生的信任和好感，讓學(xué)生沉浸于語(yǔ)文世界中，被豐富多彩的文化所感染。

作為新時(shí)代的中職語(yǔ)文教師，一定要在平時(shí)的教學(xué)和生活中和學(xué)生建立緊密的關(guān)系。比如，教師可以加學(xué)生微信好友或者成立一個(gè)微信交流群，經(jīng)常在群里和學(xué)生互動(dòng)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的思想困惑和心理問(wèn)題，教師也可以在微信里組織語(yǔ)文閱讀比賽，把一些優(yōu)秀書籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生下載觀看然后說(shuō)一說(shuō)閱讀感悟，對(duì)文字表達(dá)最美，感悟最深的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)等，通過(guò)這樣的方式，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，使語(yǔ)文教學(xué)和心理教學(xué)同步進(jìn)行，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。

此外，有的學(xué)生喜歡玩微信朋友圈，喜歡在QQ空間和說(shuō)說(shuō)里發(fā)感想，教師就可以經(jīng)常瀏覽，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)留言和學(xué)生交流，既能展現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，拉近教師和學(xué)生的距離，同時(shí)教師通過(guò)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和道德素養(yǎng)給學(xué)生以人生指引。特別是對(duì)那些相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，他們平時(shí)很少和同學(xué)交流，在語(yǔ)文課堂上和教師的互動(dòng)也不足，常常成為教師忽視的對(duì)象，但是這些內(nèi)向的學(xué)生往往又是心理問(wèn)題最突出的。教師要養(yǎng)成和這些內(nèi)向孩子交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)和心理發(fā)展中的問(wèn)題的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多看書、多閱讀，結(jié)合自己的性格尋找適合自己的生活和發(fā)展方式，多給學(xué)生發(fā)一些內(nèi)向的人成才成功的故事和書籍，用成功人士的例子指引他們的發(fā)展方向。這樣的方法把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了心理健康教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透的維度和深度。

中職生作為職業(yè)人才大軍，其自身的心理健康不但關(guān)系到未來(lái)發(fā)展，也和我國(guó)職業(yè)教育前景以及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，必須要予以高度重視。中職語(yǔ)文教學(xué)一定要和中職生的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的意義和價(jià)值，讓中職生成為有理想、有道德、有責(zé)任、有情感的新時(shí)代職業(yè)人才。

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編輯 趙瑞峰