張博 許凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)品格是個體在職業(yè)領(lǐng)域中具體表現(xiàn)出的內(nèi)在穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，影響著從業(yè)人員的職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。通過分析高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的現(xiàn)狀，探討了高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的必要性，與此同時，高職院校也為提升學(xué)生職業(yè)品格指明道路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等職業(yè)教育;職業(yè)品格;必要性;可行性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0224-02

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會服務(wù)第一線實用型人才的高層次的職業(yè)準(zhǔn)備教育。職業(yè)品格是職業(yè)素質(zhì)的核心成分，包括職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德感等。通常高等職業(yè)院校非常注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識以及提高學(xué)生職業(yè)技能，但是學(xué)生職業(yè)品格的培養(yǎng)卻沒有受到學(xué)校的重視。隨著我國深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和“中國制造2025”戰(zhàn)略的加快實施，企業(yè)越來越重視高職畢業(yè)生的職業(yè)品格。因此，將職業(yè)品格教育融入高職教育中是大勢所趨。目前并未發(fā)現(xiàn)有學(xué)者在我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)品格研究的詳細進展，因而本文擬從職業(yè)品格概念入手，初步研究了對高等職業(yè)院校的學(xué)生實施職業(yè)品格教育的必要性和可行性。

一、職業(yè)品格的概念及研究現(xiàn)狀

（一）職業(yè)品格的概念

職業(yè)品格，是指在人們從事職業(yè)活動過程中，從業(yè)者在認(rèn)同本職業(yè)基本的道德原則和職業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)化和外化所形成和表現(xiàn)出來的符合職業(yè)要求的穩(wěn)定態(tài)度和行為習(xí)慣[1]，影響著從業(yè)者的工作品質(zhì)和發(fā)展層次。除包含職業(yè)知識、技能等智力因素外，還有許多非智力因素，居于核心地位的是職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德，其水平高低反映的是整個行業(yè)的人才質(zhì)量狀況、行業(yè)的信譽度和美譽度[2]。

（二）職業(yè)品格的研究現(xiàn)狀

我國學(xué)者對職業(yè)品格的研究主要有：（1）以張勇[3]、尹衍波[4][5]的研究為例，職業(yè)品格教育在高等職業(yè)院校中沒有作為必要學(xué)習(xí)課程納入職業(yè)教育中，因此在高等職業(yè)學(xué)校中，沒有專門針對不同專業(yè)學(xué)生進行的職業(yè)品格的培養(yǎng)。部分學(xué)者對醫(yī)學(xué)、教師、法律等專業(yè)在職業(yè)品格培育的內(nèi)容、原則和方法上做了研究。（2）根據(jù)員工和企業(yè)的合作關(guān)系而展開的職業(yè)品格內(nèi)容的研究。劉躍娟[6]、郭林生[7]的研究最具代表性。我國學(xué)者一般認(rèn)為優(yōu)秀職業(yè)品格的主要內(nèi)容有：忠心耿耿、愛崗敬業(yè)、誠實守信、全神貫注、團結(jié)互助。（3）秦啟文、姚景照[8]等人的研究是借助其他理論，研究職業(yè)品格。目前職業(yè)品格教育的研究雖已受到國內(nèi)學(xué)者的重視，但總體來說研究仍較為零散，并未形成針對職業(yè)品格教育的系統(tǒng)理論，更沒有厘清職業(yè)品格教育與職業(yè)道德教育的區(qū)別。

國外學(xué)者研究雖比我國開展時間早，但其大多并沒有深入研究品格培育這一領(lǐng)域，所以也沒有形成成套的研究體系。國外學(xué)者也是基于部分專業(yè)性強、技術(shù)性強的專業(yè)而展開品格培育的探究，其研究內(nèi)容與我國學(xué)者的研究內(nèi)容非常相似。以Justin Oakley[9]、Elizabeth Campbell、William J. Bennett[10]的研究最具代表性。

二、高職教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的必要性

（一）高職教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格是我國深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展的重要任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“大力發(fā)展職業(yè)教育……職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！盵11]因此，加強高職生職業(yè)品格的培養(yǎng)，能夠進一步滿足我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對高素質(zhì)人才的需求，造就一支高素質(zhì)的技工隊伍。在新時代背景下，中國若想繼續(xù)在世界上保持競爭優(yōu)勢，就要培養(yǎng)中國的職業(yè)人，而其必須具備優(yōu)秀的職業(yè)品格。因此，高職院校的主要辦學(xué)目標(biāo)和重要使命之一，便是培養(yǎng)致力于區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)且具有良好職業(yè)品格的高質(zhì)量技術(shù)人才。只有依托職業(yè)品格的培育，提高企業(yè)中應(yīng)用型人才的素質(zhì)，才可以很快促進經(jīng)濟發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)整個社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，進而提高國家及企業(yè)的綜合競爭力，同時為我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級提供助力。

（二）高職教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格是高職院校自身生存、發(fā)展的需要

注重職業(yè)品格的培養(yǎng)是高等職業(yè)學(xué)校明確發(fā)展方向和凸顯特色的必然體現(xiàn)。高職院校是以社會需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計教學(xué)體系的培養(yǎng)方案，所以要以企業(yè)對人才需求為基礎(chǔ)，注重對人才職業(yè)品格的培養(yǎng)。通過研究人員對我國許多企業(yè)的調(diào)查表明：從業(yè)人員除具備本崗位所需的職業(yè)技能外，還應(yīng)具備工作責(zé)任心、使命感等基本素質(zhì)的企業(yè)占有一定比例。他們認(rèn)為在工作過程中可以逐漸積累知識經(jīng)驗和職業(yè)技能，但是在學(xué)校教育中，一定要漸漸培養(yǎng)和完善學(xué)生為人處世、工作責(zé)任感等基本素質(zhì)[12]。因此，學(xué)校要突出和強調(diào)自身的特點，形成自身特色發(fā)展之路，就要將學(xué)生職業(yè)品格的培養(yǎng)與塑造作為重中之重。

（三）高職教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格是學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展的現(xiàn)實需要

加強學(xué)生的職業(yè)品格教育是應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的客觀需要。這種現(xiàn)狀的形成并非高等教育規(guī)模過剩，而是高校畢業(yè)生自身就業(yè)困難，企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求缺口較大，進而導(dǎo)致就業(yè)形勢的持續(xù)嚴(yán)峻，這在很大程度上直接體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的欠缺。此外，學(xué)生個人能力與用人單位需求間存在對接錯位問題，這就需要高校教師在教育過程中加強學(xué)生職業(yè)品格的培養(yǎng)，不斷探索學(xué)生與用人單位之間的適配性問題，以減輕或消除這種對接錯位。高職生如果在具備良好職業(yè)技能的同時還能擁有優(yōu)秀的職業(yè)品格，這樣就能在以后的就業(yè)生涯中提高自身的競爭力，在未來的職業(yè)生涯中取得成功。因此，學(xué)校著眼于勞動者綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭能力的提升，注重學(xué)生職業(yè)品格的培養(yǎng)，將極大地提高其人力資本附加值，有效提升勞動者綜合素質(zhì)。這既是學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)生在人生中實現(xiàn)自我價值的需求。

三、高職教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的可行性

（一）思政教育、實訓(xùn)教學(xué)是塑造學(xué)生職業(yè)品格的主渠道和主陣地

學(xué)校應(yīng)將行業(yè)特點和院校的專業(yè)特點相結(jié)合，把本職業(yè)崗位應(yīng)該具備的優(yōu)秀的職業(yè)品格做出具體的分析總結(jié)，讓職業(yè)品格教育貫穿于思政教育與實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容及考核中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，進一步完善人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)品格的塑造和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)模式，并非一味地用理論向?qū)W生抽象地講述，而是將職業(yè)品格的教育在具體職業(yè)場景中鍛造，引導(dǎo)學(xué)生真切體會其內(nèi)涵與實質(zhì)，認(rèn)識到優(yōu)秀職業(yè)品格對自身發(fā)展的重要意義和長遠價值，進而起到預(yù)防學(xué)生樹立錯誤職業(yè)理念的作用，使學(xué)生以樂觀的態(tài)度來提高自己的職業(yè)品格。

（二）校園文化的陶冶是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的重要方法

學(xué)?？梢猿浞质褂眯@文化品牌教育資源，以豐富多彩的校園文化活動為引領(lǐng)，寓教于活動中，傳播、弘揚優(yōu)秀的職業(yè)品格?？梢酝ㄟ^一系列的校園比賽、演講、征文等文化活動，豐富學(xué)生的文化生活，潛移默化地對其職業(yè)品格的形成起到積極的推動作用。比如舉辦“職業(yè)技能與職業(yè)品格哪個更重要”的辯論賽或“你眼中的優(yōu)秀職業(yè)品格”為主題的征文活動等。此類活動能提高學(xué)生的品格意識，潛移默化地改變學(xué)生的思維認(rèn)知。除此之外，學(xué)校也要加強教師隊伍職業(yè)品格的建立，教師要以身示范，做好榜樣作用。

（三）“走出去，請進來”是塑造學(xué)生職業(yè)品格的重要途徑

除上述方法外，學(xué)校還應(yīng)該通過“走出去”“請進來”的途徑，使學(xué)生充分認(rèn)識到優(yōu)秀職業(yè)品格培養(yǎng)的價值與意義。如通過校、企兩種文化的相互滲透，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精、追求完美的職業(yè)態(tài)度，培育學(xué)生踐行現(xiàn)代工匠精神，塑造現(xiàn)代職業(yè)品格。與此同時，學(xué)校應(yīng)該注重本校優(yōu)秀畢業(yè)生對本校在校生的影響，他們與在校生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷區(qū)別不大，對在校生來說，本校畢業(yè)生的工作與生活經(jīng)歷更具說服力，能夠引起學(xué)生共鳴，用榜樣的力量增強學(xué)生信心和學(xué)習(xí)動機，對高職生職業(yè)品格的塑造起到極大的示范作用。

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編輯 王 敏