姜博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育是我國教育改革過程中的重點教育形式，高職院校為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，需要結(jié)合經(jīng)濟全球化及新形勢下的發(fā)展要求來對英語教學(xué)內(nèi)容進行改革，與普通院校的不同之處就在于職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生今后的工作技能培養(yǎng)，目標是職業(yè)院校的學(xué)生能夠在崗位一線發(fā)揮出應(yīng)有的價值和作用，助力社會發(fā)展。主要探討高職院校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望能夠結(jié)合學(xué)生的實際英語水平來制定出具有針對性的教學(xué)計劃，更好地實現(xiàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的英語運用能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0212-02

不同的職業(yè)學(xué)院在進行教學(xué)內(nèi)容制定的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)和英語能力來制定明確的教育目標，同時教師需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來進行英語課程教學(xué)大綱的修訂，通過英語教學(xué)課時數(shù)的調(diào)整來讓學(xué)生更好地接受英語教學(xué)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，助力英語教學(xué)改革，滿足高職院校英語教學(xué)的發(fā)展要求，能夠結(jié)合當前的英語教學(xué)現(xiàn)狀做出具體化分析，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在將來的工作中進行合理的應(yīng)用。

一、高職院校英語教學(xué)開展存在的問題

（一）高職院校學(xué)生英語水平不足

大多數(shù)高職院校學(xué)生都是在高中階段的學(xué)習(xí)成績不理想，被普通大學(xué)所淘汰的學(xué)生，這些學(xué)生的英語功底薄弱，主動學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識不強，對新知識的接受和舊知識的鞏固能力不理想，學(xué)習(xí)效果不佳。在進行英語知識學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會展現(xiàn)出英語詞匯量積累不足的弊端，這一問題的出現(xiàn)會讓學(xué)生在進行英語語言組織的過程中感到力不從心，很難完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，缺少積極性，問題的成因主要在于學(xué)生的英語基礎(chǔ)在初高中階段沒有得到夯實，本身對英語知識的學(xué)習(xí)就存在著消極性，缺乏對英語作用和重要性的認識，內(nèi)在動力不足。大多數(shù)高職學(xué)生都會將英語知識的學(xué)習(xí)作為一種負擔(dān)，從學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)方法來看，仍然借用英語學(xué)習(xí)初始階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對老師產(chǎn)生嚴重的依賴性，很難適應(yīng)全新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在進行知識學(xué)習(xí)時不得要領(lǐng)。

（二）高職院校英語教材選擇的問題

高職院校比起學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更注重學(xué)生職業(yè)技能的掌握，很多高職院校在進行教材選擇時比較自由，英語教材所采用的版本也多種多樣，雖然在進行英語教材挑選時需要結(jié)合專業(yè)的發(fā)展特點，有目的地進行學(xué)生培養(yǎng)，但是大多數(shù)的英語教材內(nèi)容大體相似，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)流程也顯得十分陳舊，很難適應(yīng)當前我國社會發(fā)展對學(xué)生英語運用能力的需求，不能滿足教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求，就很難體現(xiàn)出高職英語的作用和特點，學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)對未來生活的影響不大，逐漸喪失英語知識學(xué)習(xí)的信心，需要明確的是，教材屬于英語教學(xué)開展的重要內(nèi)容之一，作為教學(xué)體系中的重要組成部分，如果教材內(nèi)容存在不合理，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

在當前我國高職院校英語教學(xué)課堂設(shè)計的過程中，教師沒有制定有效的策略來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，高職英語教學(xué)的主要內(nèi)容是與學(xué)生專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)形式相對應(yīng)的，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，就需要改變枯燥的教學(xué)形式，區(qū)分開高職英語教學(xué)的主要需求，當前高職院校英語課堂教學(xué)開展仍然將教師作為教學(xué)主體，不利于學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識的掌握，教學(xué)缺少實踐性，教師沒有將學(xué)生帶出課堂，學(xué)生實際問題解決能力的培養(yǎng)不充分。教師想要全面提高英語教學(xué)水平，就需要明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對未來學(xué)生工作中運用英語知識解決問題的重要性，這是實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革的基本需要，以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然并不適用于經(jīng)濟全球化的時代建設(shè)要求，需要進行改革。

二、高職院校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）提高學(xué)生的英語水平，建立個體歸因觀

個體歸因觀是學(xué)生對自身的總結(jié)，通過這一教學(xué)形式能夠更好地明確自身存在的缺點和不足，能夠取得良好學(xué)習(xí)成績的學(xué)生大多數(shù)都會將自己學(xué)習(xí)失敗的原因歸于努力不足，將學(xué)習(xí)成功的原因歸于自身原有的學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)心態(tài)能夠讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)過程中的失敗和困難時更好地面對，主動找出自身學(xué)習(xí)的不足之處，通過改變學(xué)習(xí)策略、付出更多的努力等來探索成功的路徑，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升，樹立學(xué)習(xí)信心，不會輕易言棄。教師需要通過正確的引導(dǎo)來讓學(xué)生能夠直面自己的成敗，帶領(lǐng)學(xué)生找到問題存在的原因，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行合理化分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，制定出良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成符合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，助力教學(xué)改革。

（二）結(jié)合教材做出教學(xué)調(diào)整

基于職業(yè)教育的特殊性，教師在進行教學(xué)任務(wù)的制定過程中，需要明確高職院校英語教學(xué)和普通傳統(tǒng)英語教學(xué)之間的差異，需要明確專業(yè)英語與普通英語的差異，需要明確普高學(xué)生和中職學(xué)生的知識儲備差異，從而做出適當?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，借鑒教材能夠更好地將教學(xué)形式中的差異性表現(xiàn)出來，傳統(tǒng)英語教學(xué)形式更重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握，缺少適時性和實用性，這一教學(xué)內(nèi)容的制定更加簡單，教材方面的開發(fā)也已經(jīng)成熟，在進行教材選擇時較為自由，教師對傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗更加豐富，英語教學(xué)課堂之間能夠形成有效的循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。高職英語教學(xué)則是基于當前教學(xué)改革提供的便利正處于發(fā)展初期，雖然已經(jīng)有一些成套出版的試用教材，但是從教材的主要內(nèi)容來看，有著明顯的區(qū)域性發(fā)展特點。

例如，外研社職業(yè)英語教材內(nèi)容中雖然有很多專業(yè)性很強的英語詞匯，所包含的英語文章與實際工作內(nèi)容有著密切聯(lián)系，但是這一教材更適合沿海發(fā)達城市的建設(shè)專業(yè)，中西部經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)與其內(nèi)容存在著不適應(yīng)性，學(xué)生未來的工作環(huán)境之間也存在著明顯的差異性，教材整體難度偏高，不同教學(xué)單元之間的詞匯量也非常多，職業(yè)術(shù)語類的詞匯較多，不同區(qū)域的學(xué)生很難理解，會嚴重打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，不利于學(xué)生英語觀念的形成。基于此，教師在進行英語教材選擇的過程中需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生未來的工作環(huán)境來進行多角度考量，目的是能夠讓應(yīng)用的教材更加具有時代性和針對性，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠進行有效應(yīng)用，同時教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)，努力讓教材內(nèi)容銜接到學(xué)生的專業(yè)知識中。通過項目分類教學(xué)法的應(yīng)用來將英語課程教學(xué)流程分成職業(yè)英語交際實踐、英語聽說訓(xùn)練、英語讀寫練習(xí)三個模塊，全面提高學(xué)生英語語言知識運用能力。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

隨著教學(xué)改革的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當前的教育形勢，為了更好地實現(xiàn)英語教學(xué)改革，就需要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師做好教學(xué)引導(dǎo)，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平來制定出合理的教學(xué)方案，通過對英語語法的講解，讓學(xué)生更好地了解不同英語詞匯的應(yīng)用價值，將這一教學(xué)目標的實現(xiàn)作為英語教學(xué)開展的主要手段。學(xué)生還需要認真聽取教師的知識講解，通過小組合作或任務(wù)驅(qū)動的形式完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大多數(shù)高職院校學(xué)生在接受正規(guī)知識教育前，需要先明確高職英語教學(xué)知識的學(xué)習(xí)是進入社會后的立身之本，提高學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的重視，愿意主動進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，英語屬于職業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師需要制定合理的教學(xué)方案來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分了解學(xué)生的英語水平，結(jié)合教材制定出合理的教學(xué)方案，盡可能地立足于學(xué)生的專業(yè)特點，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：探究式教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用：教師需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點優(yōu)化英語中的教學(xué)內(nèi)容，其中專業(yè)術(shù)語為教學(xué)重點，高職英語教學(xué)需要采用“專業(yè)+技能”的教育模式，電子商務(wù)專業(yè)穿插電子商務(wù)專業(yè)英語，在提高學(xué)生專業(yè)英語知識理解能力的同時還能夠更好地對專業(yè)內(nèi)容進行梳理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“If You Dont Make Mistakes，You Wont Learn”教學(xué)過程中，教師就可以通過適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生對“What will you do if you drive on a new highway？”這一問題進行深入的思考，分成小組熱烈討論，教師對學(xué)生的觀點進行總結(jié)，導(dǎo)入教學(xué)的重點內(nèi)容。

（四）通過教學(xué)成果反饋來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

正確的學(xué)習(xí)成果反饋是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的主要手段，能夠夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、全面提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)取得進步時，教師能夠及時進行表揚和激勵，提高學(xué)生的自信心，能夠主動表現(xiàn)自己，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到教師的肯定，能夠起到激勵作用，這種教學(xué)形式適用于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)有效性的提升，助力教學(xué)改革。

綜上所述，在高職院校英語教學(xué)開展過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際英語水平來進行教學(xué)方案的制定，英語教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體，教師做好教學(xué)引導(dǎo)，在幫助學(xué)生更好地掌握基本英語知識的同時，能夠全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語知識運用能力，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠順利地進行英語對話，能夠讀懂英語，理解英語。因此，教師需要制定科學(xué)的教學(xué)評價體系，賦予高職英語教學(xué)更加具體的實踐性，提高學(xué)生的職業(yè)技能，助力教學(xué)改革，提高學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的重視程度。

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編輯 馬燕萍