吳曉宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)三年制?？茙煼渡摹罢Z(yǔ)言文字”應(yīng)用能力，是培養(yǎng)合格小學(xué)教師的需要，有利于提升我國(guó)義務(wù)教育階段的師資水平。要認(rèn)清大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用的主要問(wèn)題;仔細(xì)分析大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力存在問(wèn)題的主要原因;引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性;要采用多種方法激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣和熱情;要引導(dǎo)他們廣泛閱讀，從經(jīng)典中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)范應(yīng)用，并引導(dǎo)他們用辯證的眼光看待網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，從而不斷提升他們正確、規(guī)范應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 三年制?？?師范生;語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0210-02

三年制專科師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代小學(xué)教師。而小學(xué)階段作為讀書(shū)識(shí)字的初級(jí)階段，對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。所以，三年制?？茙煼督逃瑧?yīng)當(dāng)抓好語(yǔ)言文字應(yīng)用的培養(yǎng)、訓(xùn)練工作，使學(xué)生建立規(guī)范使用語(yǔ)言文字的意識(shí)，提高他們有效運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力水平。下面將首先了解三年制師范學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，厘清當(dāng)前語(yǔ)言文字應(yīng)用的主要問(wèn)題，分析師范學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用問(wèn)題產(chǎn)生的原因，針對(duì)問(wèn)題探討提升師范學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的對(duì)策，希望對(duì)培養(yǎng)義務(wù)教育階段的合格師資力量能起到積極的作用。

一、三年制專科師范生語(yǔ)言文字應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

走進(jìn)師范?？茖W(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)，三年制?？茙煼秾W(xué)生語(yǔ)言文字的基本功比較薄弱，在語(yǔ)言文字的熟練正確應(yīng)用方面存在很多問(wèn)題。

（一）語(yǔ)言文字的“規(guī)范化”運(yùn)用意識(shí)比較淡薄

很多學(xué)生在進(jìn)入師范學(xué)校之前，各個(gè)學(xué)科的成績(jī)水平有所欠缺，形成一種有文憑沒(méi)文化的現(xiàn)象。例如，有些學(xué)生隨意使用簡(jiǎn)化字甚至“自創(chuàng)”簡(jiǎn)化字，有些學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有些學(xué)生拼音拼寫(xiě)不夠規(guī)范;還有些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)句不通、缺乏條理……諸如此類的問(wèn)題成為當(dāng)代三年制?？茙煼渡\(yùn)用語(yǔ)言文字的通病。

（二）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)熱情不高

學(xué)生在校時(shí)會(huì)思考未來(lái)的就業(yè)打算，要找到一份好工作可能更需要具備較高的英語(yǔ)水平和熟練的計(jì)算機(jī)能力，所以往往會(huì)把時(shí)間和精力大部分分配給這些能力的訓(xùn)練上，忽略了漢語(yǔ)語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練。再加之三年制專科師范生的生源質(zhì)量與本科學(xué)生的生源質(zhì)量有一定差距，對(duì)文化課沒(méi)有多少興趣，很多師范學(xué)生更鐘愛(ài)技能訓(xùn)練，喜歡唱歌、彈琴、跳舞、繪畫(huà)等。所以，語(yǔ)文課程得不到學(xué)生的偏愛(ài)和認(rèn)可，自然就難以使學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得到有效提升。

（三）漢字的書(shū)寫(xiě)不夠正確規(guī)范

語(yǔ)言文字正確運(yùn)用的一個(gè)方面就是文字的書(shū)寫(xiě)能力，即書(shū)法水平。從書(shū)寫(xiě)工具上來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)書(shū)法包括毛筆字、鋼筆字、粉筆字;從文字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)風(fēng)格看，漢語(yǔ)書(shū)法又有楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)等。綜合來(lái)看，學(xué)生更喜歡用鋼筆寫(xiě)行書(shū)或楷書(shū)，但他們書(shū)寫(xiě)時(shí)要么是字體欠規(guī)范，要么就是常寫(xiě)錯(cuò)別字或者書(shū)寫(xiě)筆順有誤。這些問(wèn)題較為突出，他們將來(lái)面對(duì)義務(wù)教育階段的小學(xué)生，自己書(shū)寫(xiě)漢字的能力都不行，又如何去正確教育孩子們呢？

（四）學(xué)生“字詞能力”的現(xiàn)狀堪憂

曾有一個(gè)關(guān)于大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有大約百分之二十的畢業(yè)生語(yǔ)言文字能力尚可，80%左右的學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力不盡如人意。而對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用水平不高的表現(xiàn)，集中體現(xiàn)在這樣幾方面：漢語(yǔ)的詞匯量很貧乏;學(xué)生寫(xiě)作的能力低下;口語(yǔ)交際能力較弱;文字書(shū)寫(xiě)不工整、不美觀等。

二、三年制專科師范生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力存在問(wèn)題的原因分析

（一）宏觀政策導(dǎo)向，人文學(xué)科的重視程度不夠

當(dāng)前，很多大學(xué)生之所以不太重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與提升，很大程度上跟宏觀政策導(dǎo)向有很緊密的關(guān)系。學(xué)校忽視人文學(xué)科的教育投入，重視對(duì)理學(xué)工科的發(fā)展建設(shè)。研究經(jīng)費(fèi)更多地給了理工科，而對(duì)人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的研究經(jīng)費(fèi)則相對(duì)較少。

（二）社會(huì)生活環(huán)境中，對(duì)語(yǔ)言文字的使用亂象叢生

在現(xiàn)實(shí)生活中，商家追求廣告效應(yīng)，故意亂用字詞;人與人的文化水平參差不齊，導(dǎo)致人際交流語(yǔ)言運(yùn)用容易混亂。這種社會(huì)環(huán)境讓學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用受到一定的不良影響，學(xué)生的語(yǔ)言文字也出現(xiàn)各種各樣與社會(huì)類似的混亂現(xiàn)象。街頭巷尾的口語(yǔ)交流、大街上的廣告標(biāo)語(yǔ)，時(shí)常都可見(jiàn)到語(yǔ)言的錯(cuò)誤運(yùn)用。

（三）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行，不利于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的誕生，產(chǎn)生了令人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)新用語(yǔ)，這給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的強(qiáng)烈沖擊。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言比較新奇，有吸引力，很多大學(xué)生在日常生活中，也大量地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的頻繁使用當(dāng)作是時(shí)髦或者“酷”的表現(xiàn)。但很多教育專家認(rèn)為，對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言其實(shí)是一種污染，不利于青少年的身心健康。

（四）“教育人才”的培養(yǎng)制度導(dǎo)向有偏差

按照常理推斷，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園前，已經(jīng)接受十多年的語(yǔ)言文字教育，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字使用能力。但是，我們發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生的語(yǔ)言文字能力并非想象的那樣好。究其原因是在中學(xué)階段，很多學(xué)生把主要精力放在了應(yīng)試學(xué)科的學(xué)習(xí)上，而漢語(yǔ)平常用得很多，感覺(jué)比較熟練，就很少有人愿意花大量時(shí)間深入研究漢語(yǔ)。高校的漢語(yǔ)教學(xué)，主要依靠《大學(xué)語(yǔ)文》這門課程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字使用能力，而師生更關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期被置于邊緣化的地位。

三、提升三年制?？茙煼渡Z(yǔ)言文字應(yīng)用能力的對(duì)策

（一）引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)“民族語(yǔ)言”的重要性

語(yǔ)言是民族精神的外表，“民族語(yǔ)言”就是“民族精神”，而“民族精神”也即“民族語(yǔ)言”，二者是統(tǒng)一的、一致的。語(yǔ)言既是一種交流的工具，也是一種社會(huì)的文化。將一個(gè)民族的語(yǔ)言發(fā)揚(yáng)光大，有利于培育“民族精神”，培育“民族情結(jié)”。所以，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族語(yǔ)言的重要意義和價(jià)值，不忘自己的民族語(yǔ)言之根，是師范?？平逃闹匾蝿?wù)。

（二）倡導(dǎo)全社會(huì)重視“漢語(yǔ)語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)的推廣范圍還不夠?qū)?、政策落?shí)程度也不夠，且網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言隨意使用等多種因素影響，造成漢語(yǔ)被弱化，語(yǔ)言文字的使用不規(guī)范現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。這些現(xiàn)象僅靠一己之力是無(wú)法改變的，需要國(guó)家層面以一定國(guó)家強(qiáng)制力推行，并施以科學(xué)的正面引導(dǎo)，才可以使“漢語(yǔ)國(guó)學(xué)”走向繁榮。當(dāng)然，我們欣喜地看到，國(guó)家對(duì)這一個(gè)問(wèn)題越來(lái)越重視。此外，也可以考慮在中考、高考等考試中設(shè)置“漢語(yǔ)言的水平考試”等措施，強(qiáng)化人民群眾的漢語(yǔ)言規(guī)范應(yīng)用意識(shí)。

（三）教育者應(yīng)采用多種方法調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)言文字”的興趣和熱情

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是最重要的影響因素，所以，大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，重要的是建立起興趣，激發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)言”。這要求大學(xué)教師改變教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)變成有趣的事情。老師應(yīng)在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，可以讓學(xué)生試講、討論或者復(fù)講等;還可以讓學(xué)生通過(guò)找資料、寫(xiě)讀書(shū)筆記、查工具書(shū)等方式拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，還可以在課外讓學(xué)生通過(guò)辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、演講賽、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。

（四）提高大學(xué)生規(guī)范使用“語(yǔ)言文字”的意識(shí)

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“語(yǔ)言文字”規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的宣傳推廣工作，使大學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要性，使他們能夠在學(xué)習(xí)、生活中自覺(jué)注意語(yǔ)言文字的規(guī)范運(yùn)用。教師可以利用課堂或者講座等機(jī)會(huì)，專門給學(xué)生介紹、宣傳《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》及“普通話等級(jí)考試”等有關(guān)的語(yǔ)言文字法規(guī)與制度，教育者還要率先示范，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成規(guī)范使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣。

（五）關(guān)注大學(xué)生“語(yǔ)言文字”的基本功訓(xùn)練

任何知識(shí)或者技能熟練而正確地運(yùn)用，都必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦訓(xùn)練方可達(dá)成。所以，我們應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)合理、可行性高的措施，以引導(dǎo)大學(xué)生正確分配自己的時(shí)間與精力，要確保有足夠的時(shí)間和精力放在“語(yǔ)言文字“的運(yùn)用訓(xùn)練方面。教師要關(guān)注學(xué)生的漢語(yǔ)基本功訓(xùn)練，特別是在寫(xiě)字教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，絕不寫(xiě)不規(guī)范的漢字，黑板的板書(shū)要以楷體為主，注意書(shū)寫(xiě)的筆順與字體的美觀。

（六）引導(dǎo)大學(xué)生廣泛閱讀，從經(jīng)典中學(xué)習(xí)“語(yǔ)言文字”的應(yīng)用技巧

古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。想要提升大學(xué)生的“語(yǔ)言文字”應(yīng)用能力，必須引導(dǎo)大學(xué)生廣泛閱讀中外經(jīng)典名著，從語(yǔ)言大師的文字中汲取營(yíng)養(yǎng)，感受語(yǔ)言文字的運(yùn)用之妙。名篇名著的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)比，有對(duì)比才會(huì)有鑒別，并引導(dǎo)他們善于篩選、歸納、分析、綜合，善于把厚書(shū)讀薄，從文學(xué)作品受到精神的教育和品質(zhì)的陶冶。

（七）引導(dǎo)大學(xué)生用辯證的眼光看待“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”

“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”其實(shí)是一把雙刃劍：一方面，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)比較時(shí)髦、形象，對(duì)當(dāng)前一些不易形容、不易概括的現(xiàn)象，通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行表達(dá)，容易讓人理解;另一方面，很多網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)帶有一些“痞氣”，與社會(huì)的主流價(jià)值觀不符，成為少數(shù)人搶風(fēng)頭、吸引眼球的工具。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)與不足，用智慧的眼光區(qū)分網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的健康程度，有區(qū)別、有篩選地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，才是發(fā)展“語(yǔ)言文字”的正確姿勢(shì)。

綜上，培養(yǎng)三年制?？茙煼渡恼Z(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是培養(yǎng)合格小學(xué)教師的需要，更是提高我國(guó)文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們要腳踏實(shí)地，認(rèn)清問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性;積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提倡多樣化閱讀，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，在閱讀經(jīng)典中不斷規(guī)范對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用;要堅(jiān)定正確的信念，抵制不良網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可能帶來(lái)的問(wèn)題，努力學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而不斷提升正確、規(guī)范應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐靜茜.師范現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革的思考[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，1998（1）：75-78.

編輯 馬燕萍