李光輝 趙庶吏 高世吉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院是北京市農(nóng)業(yè)學(xué)校、北京農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院、北京市城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校、北京市八一農(nóng)機校合并組建而成。北京市城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校并入北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院后組建為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院北苑分院，北苑分院成立至今經(jīng)歷了辦學(xué)功能、辦學(xué)層次、培養(yǎng)對象、辦學(xué)類型等四次重大調(diào)整，每一次調(diào)整無論師資隊伍，還是管理人員甚至是設(shè)施條件都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，通過全體北苑人的努力，讓每一次調(diào)整都有成效、有發(fā)展?？梢哉f北苑分院歷經(jīng)四次調(diào)整，迎來四次發(fā)展，實現(xiàn)四次跨越。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 北苑分院;辦學(xué)功能;調(diào)整;跨越

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0202-04

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院是全日制公立普通高等學(xué)校，行政管理隸屬于北京市農(nóng)村工作委員會，業(yè)務(wù)主管隸屬于北京市教育委員會。2002年由北京市農(nóng)業(yè)學(xué)校、北京農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院、北京市八一農(nóng)機校、北京市城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校等四所學(xué)校相繼合并組建而成。形成現(xiàn)在一院四校區(qū)的辦學(xué)格局，目前學(xué)院主校區(qū)占地1100余畝，是擁有一流的師資和一流實驗實訓(xùn)條件的國家級示范院校。

北京市城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校是公立普通中等專業(yè)學(xué)校，1984年建校，隸屬于北京市城鄉(xiāng)建設(shè)集團有限責(zé)任公司，主要培養(yǎng)中等建筑專業(yè)技術(shù)和管理人才。2003年5月23日，經(jīng)北京市教育委員會同意，北京市人民政府批準(zhǔn)，北京市城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校并入了北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，于2004年1月正式更名為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院北苑分院。北苑分院成立至今，辦學(xué)功能經(jīng)歷了四次重大調(diào)整：（1）辦學(xué)層次由普通中職晉升為普通高職;（2）辦學(xué)類型由普通高職轉(zhuǎn)為中外合作辦學(xué)，辦學(xué)專業(yè)也由建筑類專業(yè)轉(zhuǎn)經(jīng)濟管理類專業(yè);（3）單向培養(yǎng)出國留學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌鰢魧W(xué)和引進來華留學(xué)生雙向交流;（4）由普通高職專業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)為七年貫通文化基礎(chǔ)課學(xué)段基礎(chǔ)教育。

一、由普通中等專業(yè)學(xué)校晉升為普通高等職業(yè)院校

2004年1月經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)北京市城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校正式并入北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，組建了北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院北苑分院，是北京市進一步整合教育資源的重要實踐，也是由企業(yè)所屬的中職層次的職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)檎鬓k的普通高等職業(yè)學(xué)院的一次質(zhì)的飛躍。這是北苑分院辦學(xué)層次、辦學(xué)性質(zhì)的第一次跨越。

（一）以轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念為突破口

北苑分院成立后，全體教職工深刻認識到，高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的最高層次，它既不是高等教育的“壓縮餅干”，更不是中職教育的“揠苗助長”，對照教學(xué)設(shè)施、師資力量、教學(xué)理念、管理水平等兩者有質(zhì)的區(qū)別。因此，大家在看到發(fā)展機遇的同時更看到了所面臨的挑戰(zhàn)，在看到美好發(fā)展前景的同時也看到了差距。分院領(lǐng)導(dǎo)班子提出“三年實現(xiàn)高等職業(yè)教育辦學(xué)主體地位”的目標(biāo)，全員轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和教學(xué)理念，全力推進轉(zhuǎn)型。

（二）以原有專業(yè)優(yōu)勢為發(fā)展基礎(chǔ)

北苑分院的前身是北京市城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校，優(yōu)勢骨干專業(yè)為建筑類專業(yè)，師資和教學(xué)條件也有很好的基礎(chǔ)。因此，北苑分院積極發(fā)揮原有專業(yè)和行業(yè)優(yōu)勢，積極向北京市教委進行高職層次新專業(yè)申報。當(dāng)年申報三個專業(yè)即新型建筑材料、綠色住宅、工程監(jiān)理與咨詢等，同時組織教師制定三個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并針對教師進行高職教育理念、教學(xué)模式等培訓(xùn)。教委當(dāng)時只審批了一個專業(yè)即工程監(jiān)理與咨詢專業(yè)，并于2004年9月正式招生，全面啟動了高等職業(yè)教育教學(xué)模式。2004年12月學(xué)院進行四個校區(qū)辦學(xué)功能調(diào)整，確定北苑校區(qū)為中外合作辦學(xué)、成人學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)。2005年上半年工程監(jiān)理與咨詢專業(yè)高職學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)院南校區(qū)。由此，北苑分院又將面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。

二、由普通高職專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹型夂献鬓k學(xué)項目

隨著我國教育國際化步伐的不斷加快，職業(yè)教育國際化趨勢不容回避。因此，各高職院校積極拓展國際合作的渠道和途徑，紛紛引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)理念、職教課程體系、職業(yè)資格證書、教學(xué)考核體系等，以實現(xiàn)職業(yè)教育與國際接軌。正是這樣一個背景下，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院開始探索國際合作項目，2002年學(xué)院與美國派克蘭學(xué)院聯(lián)合舉辦副學(xué)士合作項目，相繼與加拿大圣力嘉學(xué)院、英國南蘭克郡學(xué)院磋商合作項目，隨著合作項目的增加學(xué)院決定拿出專門的校區(qū)開展中外合作項目。由此，2006年北苑分院正式更名為國際教育學(xué)院，北苑分院的辦學(xué)功能由普通高職專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕e辦中外合作辦學(xué)項目，辦學(xué)專業(yè)也由建筑類專業(yè)調(diào)整為經(jīng)濟管理類專業(yè)。這是北苑分院辦學(xué)功能和辦學(xué)模式的第二次跨越。

2005年北苑分院開始集中精力制定中外合作辦學(xué)方案，并積極與北京市教委溝通組織申報中外合作辦學(xué)項目。2016年在學(xué)院的支持下，經(jīng)北京市教育委員會批準(zhǔn)，學(xué)院舉辦了四個中外合作辦學(xué)項目，并在教育部備案。四個項目分別是與加拿大圣力嘉學(xué)院合作的會計專業(yè)和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，與英國南蘭克郡學(xué)院合作的市場營銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)（京教外〔2005〕50號），四個項目于2006年9月正式招生。截止2017年，北苑分院共招生11屆，畢業(yè)生589名，其中174名出國留學(xué)，60名升入本科院校繼續(xù)深造。留學(xué)率29.5%、就業(yè)率97%、升學(xué)率11%。2015年度順利通過教育部高職中外合作項目評估，得到了北京市教育主管部門、評估專家和學(xué)生家長的好評。[1]

（一）合作模式多樣化

1.中英項目雙文憑“3+0”模式。2005年，學(xué)院與英國南蘭克郡學(xué)院簽訂中外合作辦學(xué)合作協(xié)議，聯(lián)合舉辦兩個高職教育項目，學(xué)歷層次為大專，專業(yè)分別為電子商務(wù)、市場營銷專業(yè)，學(xué)制為三年。中英雙方學(xué)院共同研究制定人才培養(yǎng)方案，其中14門課程由英方引入，主要包括語言課程和專業(yè)課程，合作協(xié)議規(guī)定引入課程的教學(xué)任務(wù)由南蘭克郡學(xué)院派教師授課，并引入英方教學(xué)管理模式，外方派一名教務(wù)長長期在學(xué)院與中方共同負責(zé)教學(xué)管理。招生對象為國內(nèi)高中畢業(yè)生，依據(jù)高考成績按北京市?？其浫》謹?shù)線統(tǒng)一錄取。培養(yǎng)模式為“3+0”，學(xué)生入學(xué)后三年全部在北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院進行學(xué)習(xí)，完成人才培養(yǎng)方案全部課程學(xué)習(xí)，同時獲得北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院和英國南蘭克郡學(xué)院頒發(fā)的畢業(yè)證書。兩個專業(yè)2006年開始正式招生。[1]

2.中加項目“2+1”模式。2005年，學(xué)院與加拿大圣力嘉學(xué)院合作舉辦會計、國際經(jīng)濟與貿(mào)易兩個專業(yè)合作項目，教學(xué)計劃雙方共同制定，引入加方9門核心課程，引入課程全部由加方教師完成。為了達到合作培養(yǎng)的效果，學(xué)院每年派教師到加方進行學(xué)習(xí)交流，以期實現(xiàn)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念的統(tǒng)一。招生對象為國內(nèi)高中畢業(yè)生，按北京市專科錄取分數(shù)線統(tǒng)一錄取。合作模式為“2+1”，即學(xué)生前兩年在北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，兩年后學(xué)生可以選擇到圣力嘉學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成加方規(guī)定課程并獲得相應(yīng)學(xué)分，即可獲得中外雙方兩個學(xué)校的畢業(yè)證書。如果選擇在學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，繼續(xù)一年的學(xué)習(xí)后達到學(xué)院畢業(yè)生要求可獲得北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)證，并選擇參加北京市專升本考試或由學(xué)院推薦就業(yè)。兩個項目2006年正式招生。

（二）教學(xué)成果多元化

十一年中外合作辦學(xué)實踐，凝練了一個“雙師素質(zhì)、雙語能力”的教學(xué)團隊，引進了13～15門外方課程均實現(xiàn)雙語教學(xué)，落實了“學(xué)生本位”的理念導(dǎo)向，構(gòu)建了“國際化”的課程體系，開發(fā)了“模塊化”英語教學(xué)模式，探索了“遞進式”雙語教學(xué)模式，形成了“動態(tài)化”和“個性化”考核機制，促進了學(xué)院國際化發(fā)展，形成了多元化辦學(xué)成果，這些成績充分展示了北苑分院中外合作辦學(xué)成效。[2]

1.建立了“職業(yè)化、國際化、雙軌化”的課程體系，使整個人才培養(yǎng)方案既保持了中國特色，又引進了國外優(yōu)質(zhì)資源。既照顧了出國留學(xué)學(xué)生的國際化發(fā)展，又考慮了本土就業(yè)學(xué)生的國際化素養(yǎng)。國際化的課程體系奠定了國際化人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

2.引進了“情境式、分享式、互動式”教學(xué)方法，教學(xué)過程強化學(xué)生自主能力和自我潛能的培養(yǎng)，充分詮釋學(xué)生主體、能力本位的教育理念，保障了國際化人才培養(yǎng)的方法和途徑。

3.確立了“低起點，密臺階，模塊化”英語教學(xué)模式：教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點，按聽、說、讀、寫確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將內(nèi)容細化，分別制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容有難易梯度，教學(xué)目標(biāo)按分目標(biāo)和總目標(biāo)設(shè)計，完成所有分目標(biāo)后即能夠?qū)崿F(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生步步為營，節(jié)節(jié)攀升，從低起點逐漸達到國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.形成了“滲透適應(yīng)，雙語互助，英語主導(dǎo)”雙語教學(xué)模式?；趯W(xué)生英語基礎(chǔ)差、國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)高的特點，實現(xiàn)雙語教學(xué)，讓學(xué)生既能用英語表達，又能用英語學(xué)好專業(yè)課，相信是每個職業(yè)院校的困惑，我們提出了遞進式三段雙語教學(xué)模式，讓學(xué)生循序漸進地從單純的背誦專業(yè)術(shù)語到用專業(yè)英語表達—形成專業(yè)英語思維，實現(xiàn)國際化職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。[2]

5.探索了“動態(tài)化，柔性化，個性化”教學(xué)管理機制。中外合作辦學(xué)是中外兩個國際教育的合作，理念的融合，不但人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有所差異，就是教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)管理也有所不同，因此為了保障課程體系的實施，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在整合教學(xué)管理上積極進行改革和創(chuàng)新，用教學(xué)管理的動態(tài)化、柔性化、個性化為國際化人才的培養(yǎng)提供堅實的保障。[2]

三、由單向輸出留學(xué)學(xué)生變?yōu)檩敵龊鸵M雙向留學(xué)生

學(xué)院在十余年中外合作辦學(xué)項目的基礎(chǔ)上，開始建設(shè)跨文化交流環(huán)境，積極探索接收來華留學(xué)生，這是學(xué)院提升國際化辦學(xué)水平的必然要求，也是提升學(xué)院辦學(xué)實力和辦學(xué)影響力的突破口，更是高職院校建設(shè)國際一流院校的有效途徑。2014年經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院具備了招收來華留學(xué)生的資質(zhì)，同年9月北苑分院正式招收來華留學(xué)生，實現(xiàn)了由單向培養(yǎng)出國留學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌鰢魧W(xué)和引進來華留學(xué)生雙向交流培養(yǎng)，使國際教育學(xué)院有了多元化的校園文化氛圍。這是北苑分院辦學(xué)功能的第三次跨越。

（一）組建了隊伍

為了很好地進行留學(xué)生的管理和教學(xué)，北苑分院經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，組建了留學(xué)生部，任命部長一人，管理人員三人，并招聘一名正式編制的俄語專業(yè)的輔導(dǎo)員和兩名漢語言教師，還配備兩名非編俄語專業(yè)的輔導(dǎo)員。同時，通過社會招聘、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、校內(nèi)兼職等途徑組建了專兼結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、在職與非編結(jié)合的教師隊伍，建立了穩(wěn)定的漢語言教師的師資庫和教師交流平臺。

（二）拓展了類型

自2014年開始招生舉辦來華留學(xué)生項目，經(jīng)過4年的努力，北苑分院來華留學(xué)生形成了多層次、多國別、多類型的合作模式和培養(yǎng)形式。從辦學(xué)層次上包括學(xué)歷教育、短期漢語言教育、交換生、游學(xué)、研學(xué)等類型。學(xué)歷教育招生專業(yè)為國際經(jīng)濟與貿(mào)易，教學(xué)模式為3+2，學(xué)制5年，招生對象為“一帶一路”沿線國家的初中畢業(yè)生，主要生源國為韓國、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、烏茲別克斯坦、波蘭、俄羅斯等國，截至目前已累計招生85人，現(xiàn)有主要在校生38人，畢業(yè)19人，共計16人取得中專學(xué)歷。畢業(yè)的同時，因為學(xué)生良好的漢語言能力，通過申請進入天津理工大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、北京語言大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、中國石油大學(xué)等多所本科院校繼續(xù)深造。短期培訓(xùn)為漢語言培訓(xùn)和中國文化交流、交換生、假期游學(xué)等多種類型，主要是來自俄羅斯、泰國、荷蘭、新加坡、韓國、蒙古、臺灣等十余個國家和地區(qū)的學(xué)生，累計約244人。在尊重其宗教信仰、跨文化差異及性格特征的基礎(chǔ)上，加強管理來華留學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，保障學(xué)生能夠在遵守中華人民共和國法律法規(guī)的前提下，在嚴(yán)格遵守北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上，順利地完成學(xué)業(yè)。同時，學(xué)院完善的網(wǎng)格化管理為教學(xué)的順利實施提供了有力的保障。

四、由招收高中畢業(yè)生到中考生七年貫通本科

2015年北京市啟動了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目，生源對象為參加中考的初中畢業(yè)生，培養(yǎng)方式為2+3+2七年貫通培養(yǎng)，即2年學(xué)習(xí)高中階段課程、3年學(xué)習(xí)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程、2年本科高校學(xué)習(xí)，七年貫通獲得本科文憑。2015年該項目率先在北京電子科技職業(yè)學(xué)院等6所學(xué)校先行試點。2016年北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院作為第二批試點校開始招生。學(xué)院決定將前2年文化基礎(chǔ)課學(xué)段的教學(xué)及學(xué)生管理放在北苑校區(qū)。將合作辦學(xué)項目全部轉(zhuǎn)到相關(guān)系部，留學(xué)生繼續(xù)留在國際教育學(xué)院，并在2017年學(xué)院第四次人事制度改革時將國際教育學(xué)院更名為北苑校區(qū)。這是北苑分院辦學(xué)功能和分院名稱的第四次跨越。

（一）全員把握項目的內(nèi)涵

貫通項目是全面落實國家加快現(xiàn)代職業(yè)教育決定的重要舉措，是學(xué)院重要的改革發(fā)展機遇，更是北苑分院重大的機遇和挑戰(zhàn)。因此，分院將貫通項目組織落實作為重中之重。分院多次聘請市教委高教處、市職教研究所、第一批試點兄弟院校的項目管理人員對學(xué)院貫通項目的全體教師進行了系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從項目實施的目的到意義、從政策到特點、從模式到學(xué)制、從教學(xué)特點到教學(xué)管理、從學(xué)生年齡特點到學(xué)生管理，有宏觀有微觀。通過培訓(xùn)大家對貫通項目的宗旨、意義、特點有了全面的了解和掌握，為后續(xù)教學(xué)、學(xué)生管理、服務(wù)保障提供了堅實基礎(chǔ)。

（二）全局把控項目的宗旨

首先要深刻理解貫通項目整體設(shè)計、系統(tǒng)培養(yǎng)、貫通實施、協(xié)同育人的培養(yǎng)宗旨。其次是文化基礎(chǔ)課程學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，將中國學(xué)生核心素養(yǎng)的六大素養(yǎng)、18個指標(biāo)植入培養(yǎng)目標(biāo)之中，首先明確第一學(xué)段即文化基礎(chǔ)課學(xué)段在培養(yǎng)過程中要人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)并重，目的是基礎(chǔ)文化課既要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和高等教育做準(zhǔn)備，又要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ);其次是第二學(xué)段即高職教育學(xué)段，即要注重農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種及相關(guān)工作崗位的知識與技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備職業(yè)遷移潛能和終身發(fā)展能力;第三學(xué)段即本科教育學(xué)段，側(cè)重于專業(yè)研究能力的提升與培養(yǎng)，側(cè)重高端技術(shù)技能的培養(yǎng)，即強化專業(yè)能力研究、技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

（三）全力保障項目的條件

為了落實好貫通項目，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供優(yōu)質(zhì)的條件，學(xué)院投資近千萬元新建了物理、化學(xué)、史地、計算機、語音室、錄播等實驗室，為了豐富學(xué)生的課外活動新建了氣膜館。特別是學(xué)生公寓，每個宿舍3個學(xué)生，每間宿舍都設(shè)有獨立的并帶有淋浴功能的衛(wèi)生間，太陽能熱水器，學(xué)生24小時可以洗浴，公共衛(wèi)生間和盥洗間條件優(yōu)越。截至目前，學(xué)院的住宿條件在北京的高職院校中絕無僅有，由此也獲得學(xué)生和家長的好評。

（四）全面培養(yǎng)教師的能力

目前，北苑分院有貫通專任教師26人，全部為碩士研究生以上學(xué)歷，其中高級職稱4人，全職外教1人，師資隊伍的特點是年青教師多、非師范畢業(yè)生多。為了提高全體教師的教學(xué)能力、課堂把控能力以及對貫通項目的把握能力，學(xué)院通過多途徑進行了多層次的培訓(xùn)和培養(yǎng)。（1）聘請全國優(yōu)秀教師朝陽區(qū)第80中學(xué)數(shù)學(xué)教師田雄飛、具有42年教學(xué)經(jīng)驗的北京市特級教師童嘉森、學(xué)院優(yōu)秀教師蔡丹陽教授等一線專家進行教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)范、教材分析、師德師風(fēng)、課堂把握等方面進行全方面培訓(xùn);（2）聘請北京市朝陽區(qū)教育研究中心12名各學(xué)科特級教研員與教師以師傅帶徒弟的方法，一對一對新教師開展研修，教研員每月進課堂聽課，同時帶領(lǐng)新教師赴朝陽區(qū)高中校聽課和教研;（3）組織教師到豐臺12中及兄弟院校聽課、學(xué)習(xí)和交流。（4）聘請專職督導(dǎo)員進行全程指導(dǎo)、輔導(dǎo)、評課。（5）成立備課組，按學(xué)科、注重以老帶新，建立集體備課制度。通過近兩年的不斷培訓(xùn)和培養(yǎng)，全體教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平有了很大提升，學(xué)生和家長對教師教學(xué)水平和教學(xué)能力給予了高度的肯定，教師考核測評平均分為98.15分。

（五）全程進行教學(xué)效果評價

為了考核教師的教學(xué)能力，學(xué)院對所有教師進行了多維度的考核評價：（1）督導(dǎo)評課。外聘4名專職督導(dǎo)員進行聽評課，在評課的同時要求督導(dǎo)人員要有針對性地進行一對一的指導(dǎo)，并對個別教學(xué)能力弱的青年教師進行重點指導(dǎo)。（2）推門聽課。領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入班級聽課、評課，了解掌握課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。推門聽課做到三同一聽：即同一學(xué)科、同一內(nèi)容聽，了解教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容難點與重點的把控;同一班級、不同學(xué)科聽，了解一樣的學(xué)生，不同教師授課時學(xué)生的狀態(tài)，反映教學(xué)效果;同一教師、不同班級聽，反映每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。全面掌握教師的教學(xué)能力、教學(xué)進程情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（3）相互評課。為了相互學(xué)習(xí)共同提高，教務(wù)科要求貫通新教師和老教師互相聽課，跨學(xué)科教師相互也要聽課。（4）學(xué)生評課。召開學(xué)生座談會、調(diào)查問卷等形式征求學(xué)生對所有授課教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、教書育人等進行評價。（5）教學(xué)技能展示。通過說課大賽、教學(xué)觀摩課、公開課等調(diào)動教師積極性并充分展示教學(xué)成果。

（六）全視角抓素質(zhì)養(yǎng)成

貫通學(xué)生是初中畢業(yè)生，學(xué)生年齡小，自我管理能力差，而且大部分是第一次離開家，過集體生活。針對這一特點，學(xué)院采取了24小時無縫隙管理原則。從管理人員配備上有班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生部門管理人員;從管理方式上，早操、早讀有專門人員負責(zé)，就餐、就寢有專門人員負責(zé)。而且給學(xué)生統(tǒng)一訂制校服，規(guī)范學(xué)生服裝，規(guī)范學(xué)生日常行為規(guī)范，確保學(xué)生安全穩(wěn)定。而且構(gòu)建了家校共管共育學(xué)生管理平臺。為了豐富學(xué)生的課余生活，開設(shè)了合唱藝術(shù)和國畫藝術(shù)選修課，組建了播音、合唱、動漫、籃球、足球、攝影六個學(xué)生社團，開展文明禮儀守紀(jì)月主題班會活動，各班以相聲、小品、朗誦、歌唱、演講等多種形式召開主題班會，舉辦全校學(xué)生籃球聯(lián)賽等。

（七）全維度研究探索

貫通培養(yǎng)項目無論對行政管理部門，還是全體教師以及管理者都是新生事物。為了將項目組織好、落實好，學(xué)院支持和鼓勵全體人員從多個維度開展研究和研討。（1）學(xué)院立項研究。學(xué)院拿出專項經(jīng)費支持教師和管理人員進行科研立項研究，2017年度針對貫通項目立項課題5項，學(xué)生科研項目1項;2018年9項;（2）參與市教科院研究項目，獨立承擔(dān)子課題1項，人才培養(yǎng)方案試點開發(fā)一項;（3）聯(lián)合兄弟院校合作研究，與財貿(mào)職業(yè)學(xué)院等第一批試點兄弟院校的教學(xué)管理人員、教師進行研討交流教學(xué)和學(xué)生管理的經(jīng)驗和問題，并達成一致意見，首先是基礎(chǔ)課教師資源共享;其次是考教分離試題庫共建;最后是時機成熟時聯(lián)合開發(fā)貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)課階段校本教材。截至目前，學(xué)院教師撰寫并分開發(fā)表貫通項目論文2篇，稿件錄用待發(fā)表論文10篇。

北苑分院自2004年1月成立至今14年，歷經(jīng)了四次辦學(xué)功能的重大調(diào)整，每一次調(diào)整都涉及辦學(xué)層次、專業(yè)類型、培養(yǎng)對象、教學(xué)特點、教學(xué)模式、教學(xué)理念等重大變革，跨度之大、差別之大毋庸置疑，每一次調(diào)整無論師資隊伍，還是管理人員甚至是設(shè)施條件都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。每一次調(diào)整全體北苑人積極應(yīng)對，而且為適應(yīng)調(diào)整努力付出，讓每一次調(diào)整都有成效、有發(fā)展。可以說北苑分院辦學(xué)功能歷經(jīng)四次調(diào)整，迎來四次發(fā)展，實現(xiàn)四次跨越。

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編輯 馬燕萍