廖明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科在高等職業(yè)院校的教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，且對(duì)高職學(xué)生來(lái)講會(huì)存在一定程度的學(xué)習(xí)難度，因此高職英語(yǔ)的教學(xué)方法一直是教育教學(xué)部門和高職英語(yǔ)教師所重視的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教師探索有效的高職英語(yǔ)教學(xué)方式方法提供一定程度的幫助，而積極心理學(xué)作為一種新興的心理學(xué)內(nèi)容，與當(dāng)前我國(guó)所正在大規(guī)模深入推廣的素質(zhì)教育內(nèi)容相符合。對(duì)積極心理學(xué)的概念及其與高職英語(yǔ)教學(xué)方法之間的聯(lián)系作簡(jiǎn)要闡釋，并對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理做簡(jiǎn)要分析，由此提出基于積極心理學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 積極心理學(xué);高職英語(yǔ);教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0140-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治與文化交流越來(lái)越密切。英語(yǔ)作為國(guó)際通用最為廣泛的語(yǔ)言之一，對(duì)國(guó)際文化交流有著重要的影響。高等職業(yè)院校與普通院校相比有著專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要內(nèi)容。此外高職學(xué)生相對(duì)于其他普通院校的學(xué)生來(lái)講有著文化知識(shí)水平較低或?qū)W習(xí)方式不當(dāng)及學(xué)習(xí)理念不足的情況，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性也相對(duì)較低一些。因此在高職英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)教育教學(xué)部門和高職英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)教學(xué)中的積極心理學(xué)作用，對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理作出一個(gè)全面具體的分析，并根據(jù)高職學(xué)生的心理和當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)要求來(lái)制定高職英語(yǔ)教學(xué)方法，充分發(fā)揮積極心理學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

一、積極心理學(xué)的概念及其對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

（一）積極心理學(xué)的概念

積極心理學(xué)作為一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)的新興學(xué)科，對(duì)心理學(xué)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)重大的革命且其在人類社會(huì)發(fā)展史上也具有里程碑式的意義。積極心理學(xué)的主要內(nèi)容為其采用科學(xué)的方法和原則研究人們的幸福，其核心要素為提倡心理學(xué)中的積極取向，在此基礎(chǔ)上深入研究人類品質(zhì)中的積極心理品質(zhì)，以此密切關(guān)注人類的幸福健康并促進(jìn)其發(fā)展。積極心理學(xué)從三個(gè)方面研究了自我決定性人格特質(zhì)的形成：先天學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和好奇的本性是其形成的基礎(chǔ);這些先天的本性還必須與一定的社會(huì)價(jià)值和外在的生活經(jīng)歷相結(jié)合轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和價(jià)值;心理需要得到充分滿足是其形成的前提，這里包括三種基本的心理需要：自主性、勝任和交往[1]。

（二）積極心理學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

積極心理學(xué)可從三個(gè)方面促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)：首先，積極心理學(xué)的應(yīng)用將促進(jìn)高職學(xué)生自我決定性人格特質(zhì)的形成。教師將積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中可促進(jìn)學(xué)生先天學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和好奇心的形成，教師通過(guò)積極的心理暗示與對(duì)積極心理學(xué)中的積極品質(zhì)的呼吁激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心與積極性，糾正學(xué)生在過(guò)去的時(shí)間里養(yǎng)成的對(duì)學(xué)習(xí)的惰性與懶散，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)以較高的熱情與積極性。其次，教師對(duì)積極心理學(xué)的應(yīng)用有助于在其教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地直面在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題并自主、積極地尋求方法將問(wèn)題解決。教師對(duì)積極心理學(xué)的應(yīng)用將在其教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心與良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)能積極主動(dòng)地尋求解決方法且有信心與勇氣直面挫折與失敗。最后，積極心理學(xué)的應(yīng)用有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃且為之付出積極、長(zhǎng)久可靠的努力[2]。積極心理學(xué)的應(yīng)用在前兩個(gè)階段中已逐漸培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與學(xué)習(xí)耐力，此外，教師對(duì)積極心理學(xué)的應(yīng)用也將逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)劃。

二、當(dāng)前高職學(xué)生所存在的心理問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生的心理方面所存在的問(wèn)題較多，然而受教育教學(xué)壓力和目標(biāo)進(jìn)度的影響，我國(guó)高職院校相關(guān)部門和高職院校教師對(duì)高職學(xué)生的心理問(wèn)題了解不夠透徹，也并未予以足夠程度的重視，從而在高職英語(yǔ)教學(xué)方面缺乏對(duì)積極心理學(xué)的有效應(yīng)用。

（一）認(rèn)識(shí)與態(tài)度存在問(wèn)題

首先，高職學(xué)生對(duì)自身的定位認(rèn)識(shí)不夠，他們中大多學(xué)生是由于高考成績(jī)不佳，且在父母的干涉下盲目選擇了學(xué)校和專業(yè)，失利的挫敗感，選擇學(xué)校的被動(dòng)和對(duì)于所就讀的院校缺乏信任感，導(dǎo)致他們對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，對(duì)所選擇的專業(yè)排斥和逆反。此外加之對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)片面、不深刻，難以迅速融入學(xué)校生活。

（二）人際關(guān)系的處理問(wèn)題

人際關(guān)系經(jīng)常是困擾大學(xué)生的一大問(wèn)題。由于生活水平的不斷提升且現(xiàn)代家庭大多為獨(dú)生子女家庭。獨(dú)生子女通常備受家長(zhǎng)溺愛(ài)，以自我為中心，難以融入集體生活，容易出現(xiàn)人際交往障礙。加之高職學(xué)生難以調(diào)節(jié)自身情緒，易于與周圍同學(xué)產(chǎn)生矛盾，從而產(chǎn)生煩惱、沮喪、孤獨(dú)、自卑等情緒，嚴(yán)重者產(chǎn)生抑郁情緒，自暴自棄[3]。

（三）學(xué)習(xí)問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)知識(shí)的辨別能力較低，以致于在掌握知識(shí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)焦躁、易怒、倦怠的負(fù)面情緒;再者，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，主要表現(xiàn)在對(duì)自身發(fā)展的追求和對(duì)利益的追求，而對(duì)高職學(xué)生這兩點(diǎn)都難以具備。他們對(duì)于學(xué)習(xí)的專業(yè)不夠了解，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性。目標(biāo)是方向，缺乏目標(biāo)他們則會(huì)行動(dòng)懶散，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（四）心理壓力較大

高職院校的學(xué)生處于學(xué)習(xí)和工作的過(guò)渡階段，大多數(shù)高職院校的學(xué)生會(huì)在畢業(yè)之后直接投入社會(huì)工作中，由此高職院校學(xué)生的就業(yè)心理壓力較大。高職院校學(xué)生的就業(yè)心理主要體現(xiàn)在兩方面：（1）自卑心理，高職院校屬于職業(yè)類學(xué)校，相對(duì)于普通院校來(lái)講高職院校對(duì)文化知識(shí)的重視程度并不足，由此使高職院校學(xué)生對(duì)自身學(xué)歷存在一定程度的自卑心理。（2）高職院校學(xué)生的心理壓力還體現(xiàn)在就業(yè)壓力較大，當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)給高職院校學(xué)生也帶來(lái)了極大的就業(yè)壓力[4]。

三、基于積極心理學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法

通過(guò)積極心理學(xué)的有效應(yīng)用對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)方法改進(jìn)和有效性提高有著重要的幫助作用，高職英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容和特點(diǎn)的了解與認(rèn)識(shí)，從而借助積極心理學(xué)來(lái)更好地了解高職學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，從而提高高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

（一）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)與重視程度

促進(jìn)積極心理學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用首先要加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的認(rèn)識(shí)與重視程度，相關(guān)教育教學(xué)部門和高職英語(yǔ)教師需要對(duì)積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容特點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)化的了解與認(rèn)識(shí)。此外還需要充分了解積極心理學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)之間的相關(guān)聯(lián)系，由此才能夠在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。充分發(fā)揮積極心理學(xué)的作用還需要高職英語(yǔ)教師重視對(duì)高職學(xué)生良好人格的塑造，在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的積極心理從而幫助高職學(xué)生塑造良好、積極的人格。

（二）樹(shù)立良好的教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和理念的影響，我國(guó)高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往只是單純地講解英語(yǔ)知識(shí)，在和高職學(xué)生之間的課堂互動(dòng)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在一定程度的忽視。由此在積極心理學(xué)的內(nèi)容下高職英語(yǔ)教師需要樹(shù)立新型的教育教學(xué)理念與觀念，充分認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)效果提高的重要意義。例如在高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師可以多使用“回答得非常好”“這個(gè)解題思路很棒”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)激勵(lì)高職學(xué)生，從而不斷幫助高職英語(yǔ)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心從而促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)方法的有效推進(jìn)。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著重要的影響，由此在積極心理學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法探究當(dāng)中，高職英語(yǔ)教師還需要重視良好教學(xué)環(huán)境與氛圍的營(yíng)造。在高職學(xué)校的整體學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人要重視良好校園文化的打造，可以通過(guò)在學(xué)校內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)宣傳欄和學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)榜等相關(guān)內(nèi)容激勵(lì)高職學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力[5]。除此之外，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)，高職英語(yǔ)教師可以在課堂內(nèi)部設(shè)立英語(yǔ)角或通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助高職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度從而不斷提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂上高職英語(yǔ)教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，從而激發(fā)高職學(xué)生的思考并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在高職學(xué)生給出回答之后高職英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的回答做出一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

（四）完善心理教育教學(xué)的相關(guān)機(jī)制

積極心理學(xué)基礎(chǔ)上的高職英語(yǔ)教學(xué)歸根結(jié)底也是高職整體教育教學(xué)所需要重視的內(nèi)容，因此高職院校需要重視完善心理教育的相關(guān)機(jī)制，由此才能夠?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的積極心理學(xué)提供明確的教學(xué)方向從而提高其有效性。首先高職院校需要建立一個(gè)獨(dú)立專業(yè)的積極心理教育部門，并制定明確的相關(guān)規(guī)定和內(nèi)容要求來(lái)形成一個(gè)系統(tǒng)化專業(yè)的積極心理學(xué)教育部門，為高職學(xué)生的積極心理培養(yǎng)提供有效的幫助[6]。此外高職院校要加強(qiáng)高職院校學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)心理方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)主動(dòng)地尋求心理輔導(dǎo)幫助，從而幫助高職院校學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理并促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面健康發(fā)展。

四、結(jié)言

高職院校相對(duì)于其他院校來(lái)講起步較晚，使高職院校英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科在高職院校的教學(xué)中處于一定程度的劣勢(shì)地位。高職學(xué)生相對(duì)于其他普通院校的學(xué)生來(lái)講有著英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高或者是存在學(xué)習(xí)抗拒性等心理，因此不利于高職英語(yǔ)教學(xué)的順利展開(kāi)。所以相關(guān)教育教學(xué)部門和高職英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的相關(guān)了解，從而能夠基于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)制定出有效的高職英語(yǔ)教學(xué)方法。積極心理學(xué)作為一種新興的心理研究?jī)?nèi)容，在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可以起到有效的幫助作用。因此高職英語(yǔ)教師需要重視積極心理學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，采取有效措施制定有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦玉卿.積極心理學(xué)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].校園英語(yǔ)，2017（41）：100.

[3]孫巧霞.提升高職院校心理健康教學(xué)水平的策略簡(jiǎn)述：基于積極心理學(xué)視角下[J].環(huán)球市場(chǎng)，2015（13）：105.

[4]孫巧霞.提升高職院校心理健康教學(xué)水平的策略簡(jiǎn)述：基于積極心理學(xué)視角[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（8）：197.

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[6]韓燕，王凌超.積極心理學(xué)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].校園英語(yǔ)（上旬），2016（11）：61.

編輯 張 慧