李海霞

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思想政治課;教學(xué)現(xiàn)狀

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）12-0104-02

高職院校思想政治課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等幾個主要內(nèi)容板塊，均以公共必修課的形式開設(shè)，是實現(xiàn)我國大學(xué)生“立社會主義德、樹社會主義人”目的的主要的基礎(chǔ)性陣地，其課堂教學(xué)實效性的高低直接關(guān)乎“立德樹人”這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程順利與否以及效果好壞與否。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生厭學(xué)厭課

一方面，受高考強壓釋放后的影響，進(jìn)入高校后學(xué)生的升學(xué)壓力消失，專業(yè)學(xué)習(xí)壓力當(dāng)頭，就業(yè)壓力未來到，于是開始自我放松，產(chǎn)生“放松型”的厭學(xué)厭課情緒，根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以臨時背背能夠過關(guān)的一些公共課成為“放松型”厭學(xué)厭課的首選，思政課成為首選的課程選項。另一方面，受中學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，進(jìn)入高校后學(xué)生認(rèn)為思想政治課只不過是“劃劃重點，死記硬背，枯燥無聊等”的代名詞，頂多只是以前初、高中政治課堂的升級版。而教學(xué)內(nèi)容上缺乏緊貼社會變化和學(xué)生客觀需求的時代性、針對性，教學(xué)方法上缺乏緊貼學(xué)情變化和課程教學(xué)目標(biāo)的靈活性、有效性，導(dǎo)致學(xué)生對思政課的厭學(xué)厭課現(xiàn)象更是雪上加霜。

（二）課程內(nèi)容乏味

近年來，高職思政課程的內(nèi)容主要集中在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論三大板塊。從宏觀的角度看，課程內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性。然而從中觀的角度來看，每一板塊的具體內(nèi)容在不斷發(fā)生變化，如中國特色社會主義理論體系就在不斷豐富中，從最初的毛澤東思想，到現(xiàn)在習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論都成為這一課程的重要組成部分。至于從微觀的角度來看，課程內(nèi)容變化更加豐富，如關(guān)于人的法治素養(yǎng)方面，隨著我國每一部新頒布的法律出現(xiàn)或新的法律案修訂，法律的具體內(nèi)容就變得更加豐富完善，法律的導(dǎo)向性更為明確。課程內(nèi)容無一不事關(guān)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，運用這些知識和能力適應(yīng)和改造社會，推動個人健康成長。然而限于教師專業(yè)知識、能力、態(tài)度、習(xí)慣、方法等因素的影響，不愿深鉆教材、科學(xué)處理教材內(nèi)容、選擇豐富的教學(xué)資源、采取靈活有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂內(nèi)容缺乏親和力，不能滿足學(xué)生需求、實現(xiàn)社會期待，進(jìn)而使學(xué)生不愿參與，遠(yuǎn)離親身體驗。

（三）課堂教學(xué)沉悶

教學(xué)的理論和規(guī)律告訴我們，只有通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其他任何人都無法替代學(xué)生的情感體驗和認(rèn)知活動。思想政治課也是一樣，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，才可能使學(xué)習(xí)有味有效。而且隨著社會與科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用已經(jīng)深入到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個細(xì)節(jié)中，極大地改變了學(xué)生的思維方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的獨立性、自主性進(jìn)一步增強。而很多教師卻依然停留在過去的教學(xué)認(rèn)識上，不認(rèn)真了解學(xué)情、不精細(xì)鉆研課程變化，不清楚認(rèn)識社會變遷，固守“唯教材教、唯習(xí)慣教、從一而教”的“灌教”“說教”方式，使課堂教學(xué)顯得沉悶、枯燥。

二、導(dǎo)學(xué)案提升高職思想政治課教學(xué)實效性的策略思考

（一）利用導(dǎo)學(xué)案豐富教師專業(yè)素養(yǎng)，增強教學(xué)的保障度

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時將教師定位于核心位置，需要教師更加深入全面地研究學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)程序等，而在實施時將教師角色定位于主導(dǎo)，需要教師更加全面地認(rèn)識掌握教學(xué)主題的相關(guān)知識、教學(xué)活動的組織形式、教學(xué)評價作用的應(yīng)用、教學(xué)程序的演進(jìn)等，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更多的要求。正因為思想政治課的教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的理論功底和教學(xué)方法，所以教師應(yīng)不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)、開闊視野、善于思考觀察，努力提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)環(huán)境下，首先，學(xué)生在變、教學(xué)內(nèi)容在變、教學(xué)手段和方式在變，這些都需要教師不斷提高專業(yè)理論知識和相關(guān)學(xué)科知識的水平層次。其次，教師要樹立“以學(xué)生為中心”的思想，努力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、能動性和積極性，提高自身導(dǎo)學(xué)者身份下的教學(xué)實施能力。

（二）利用導(dǎo)學(xué)案豐富課程教學(xué)資源，增加內(nèi)容的多樣性

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)有學(xué)生自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這為課堂教學(xué)節(jié)約出一部分時間;導(dǎo)學(xué)案也倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的力量提高學(xué)習(xí)效率，同時節(jié)約了課堂教學(xué)的時間;導(dǎo)學(xué)案還注重信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新教學(xué)工具的應(yīng)用，這也節(jié)約了課堂教學(xué)時間。同時，導(dǎo)學(xué)案在內(nèi)容環(huán)節(jié)上一般設(shè)置有教學(xué)資源提供這一欄目。可見時間上的結(jié)余和教學(xué)資源的提供，為導(dǎo)學(xué)案承載更多、更豐富的教學(xué)資源提供了可能，使思想政治課的教學(xué)內(nèi)容更具有多樣性。如大一學(xué)生學(xué)習(xí)“理想信念的內(nèi)涵及重要性”時，讓學(xué)生觀看視頻“耶魯村官秦玥飛”，通過分析秦玥飛的人生經(jīng)歷，進(jìn)一步理解理想信念昭示奮斗目標(biāo)，是人生的“燈塔”;理想信念提供前進(jìn)動力，是人生的“動力源”;理想信念提高精神境界，是人生的“涅磐石”。而在學(xué)習(xí)“在實踐中化理想為現(xiàn)實”時，則提供兩個案例，一是外交官退休后赴貴州山區(qū)支教，二是院長改行當(dāng)校長，只為了改變一群特殊孩子的命運。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)內(nèi)容視頻報道、社會各界人士評述等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)象接觸、與社會觀念碰撞，得以明辨真?zhèn)?，獲取正確的思想認(rèn)識和社會主流價值。

（三）利用導(dǎo)學(xué)案豐富課堂教學(xué)形式，增強課堂的趣味性

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計可以師生共同參與，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容強調(diào)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動情景化、場景化、實踐化、生活化，導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)注重學(xué)前學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)中合作探究，學(xué)后聯(lián)系社會生活實踐進(jìn)行知識理論內(nèi)化。因此，采用導(dǎo)學(xué)案開展高職思想政治課教學(xué)，其教學(xué)形式可以豐富多樣。

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動案例社會生活實踐化

學(xué)習(xí)活動是導(dǎo)學(xué)案開展學(xué)習(xí)的重要載體，設(shè)計學(xué)習(xí)活動時一要緊扣時政要聞;二要關(guān)注社會熱點;三要緊跟學(xué)生興趣;四要緊貼學(xué)生生活;五要重視學(xué)生疑點。大學(xué)生的思想正處于發(fā)展成熟期，他們思維活躍、善于思考、關(guān)心時政、好奇心強。在學(xué)習(xí)“愛祖國的燦爛文化”這一內(nèi)容時，用一則“新婚夫婦拍漢服婚紗照卻被國人罵穿和服照相是賣國賊”的熱點新聞作為話題引發(fā)討論，為什么會發(fā)生這樣的事情？我們對自己的傳統(tǒng)文化了解多少？你所知道的有哪些？等等，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，課堂效果較為明顯。

2.采用課堂辯論的方式開展學(xué)習(xí)合作交流

合作學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)的一種非常重要的學(xué)習(xí)形式，同時這種交流由于一般采用分組開展的方式，因此，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)情況和結(jié)果的交流也顯得非常重要，交流的方式一般來講可以是匯報的形式，當(dāng)然也可以是辯論等其他形式。通過開展課堂辯論，鼓勵學(xué)生勇敢地把自己的觀點用自己的語言表達(dá)出來，不僅可以相互交流觀點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時，通過學(xué)生辯論也可以活躍課堂氣氛，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使每一分組的每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人公。

3.倡導(dǎo)學(xué)生從教室走進(jìn)社會開展教學(xué)實踐

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)既重視實踐教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動案例來源于社會生活實踐，也重視教學(xué)實踐，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動走進(jìn)社會實踐場景，這也契合思想政治理論課強調(diào)的理論聯(lián)系實際，在學(xué)習(xí)了基本理論知識以后，可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出常規(guī)的教室課堂，走出校園、走入生活、走進(jìn)社會，讓理論和生活實際緊密結(jié)合，更加有助于學(xué)生理解抽象空洞的理論知識。如在學(xué)習(xí)“以愛國主義為核心的民族精神”時，鼓勵學(xué)生自主或?qū)ｉT安排時間到學(xué)校附近的烈士公墓等愛國主義教育基地進(jìn)行瞻仰學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在基地講解員的講解下、自己的觀察學(xué)習(xí)下了解先烈或前輩們不畏犧牲以保衛(wèi)家國的英勇事跡。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸其中，感受先烈和前輩的愛國情懷，獲取對以愛國主義為核心的民族精神的不一樣的感受和理解。

4.重視師生課外交流平臺對課程學(xué)習(xí)的作用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重視師生互動、課后交流，通過交流，可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識、提升能力，更好地達(dá)成課程立德樹人的目的。如網(wǎng)絡(luò)時代的到來給我們的思想觀念、生活方式等各方面帶來的變化和沖擊，雖有擔(dān)憂，但我們也可以利用這樣的變化，為我們的教育教學(xué)帶來新的模式。教師可開通自己專門的微博賬號或者微信公眾號，學(xué)生可關(guān)注。當(dāng)我們身邊發(fā)生時政熱點事件、引發(fā)熱議的社會事件、正能量的社會新聞時，教師都可甄別轉(zhuǎn)發(fā)或評論，學(xué)生可參與交流討論，教師留言互動，將思想政治課學(xué)習(xí)延伸至課外，同時也可及時觀察學(xué)生思想動態(tài)的變化，積極解惑、引導(dǎo)，有助于學(xué)生形成正確的價值判斷和是非觀念。

（四）利用導(dǎo)學(xué)案豐富教學(xué)評價手段，增強課程的目的性

導(dǎo)學(xué)案強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主動參與和親身體驗是評價教學(xué)效果的重要依據(jù)，說明采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，既重視學(xué)生的主體作用，又重視學(xué)生的參與，還重視學(xué)習(xí)過程。相對而言，傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)評價方式只看分?jǐn)?shù)，較為單一、片面。這導(dǎo)致學(xué)生不在乎真正學(xué)到了什么、掌握了什么、領(lǐng)會了什么、踐行了什么，而只是用死記硬背的方法考取高分。也導(dǎo)致教師、學(xué)校衡量學(xué)生的思想道德水平只是看分?jǐn)?shù)高低，這顯然不夠客觀、科學(xué)。對此，采用導(dǎo)學(xué)案開展思想政治課教學(xué)，可以在評價主體上重視發(fā)揮教師、學(xué)生甚至社區(qū)人士的作用，評價的階段對過程與結(jié)果并重，評價形式可以是教師單獨評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、社區(qū)三方人士評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)既可以用分?jǐn)?shù)衡量，也可以采用等級判斷，還可采用主觀評價。如學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)可以采用考試分?jǐn)?shù)評價的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等可以采用學(xué)生相互評價的方式，學(xué)生教學(xué)實踐的情況可以請社區(qū)三方人士評價。用改革評價方式讓學(xué)生轉(zhuǎn)變關(guān)注的重點，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人格養(yǎng)成，進(jìn)而更好地落實思想政治課的教學(xué)實效性。

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編輯 馮永霞