賈旺平

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的迅速發(fā)展，教育教學(xué)面臨著大的課程改革。微課教學(xué)以靈活，更富有針對性而受到各方面的重視。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)能夠直觀實驗反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等，幫助學(xué)生加深理解受到教師和學(xué)生的廣泛喜愛。本文旨在研究如何提高高中化學(xué)微課教學(xué)有效性的討論，為更好的發(fā)展微課教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 微課 有效性

近年來，由于網(wǎng)絡(luò)多媒體的迅速發(fā)展，我們越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，面臨網(wǎng)絡(luò)信息便捷的沖擊，新興網(wǎng)絡(luò)授課方式也越來越受到重視。高中化學(xué)微課主要針對普通高等中學(xué)學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)傳播的方式，向?qū)W生展示化學(xué)反應(yīng)的條件，以及反應(yīng)現(xiàn)象等，客觀事實、形象具體。微課的視頻化教學(xué)模式，也因時長較短，方便觀看逐漸被看重，尤其是化學(xué)這門需要時刻注意實驗安全性的學(xué)科中體現(xiàn)尤為重要。同時微課內(nèi)容在教學(xué)重難點方面劃分合理，講解直擊要害，理論與實驗結(jié)合等直觀形象被廣泛認可。高中化學(xué)微課教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的便利性，有效提高學(xué)生學(xué)習的興趣，豐富知識體系，因此探討如何提升高中化學(xué)微課教學(xué)的有效性變的非常重要。

一、高中化學(xué)微課的制作策略

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識點內(nèi)容抽象，需要靠學(xué)生靠想象來配合學(xué)習。高中化學(xué)微課教學(xué)因其化學(xué)實驗與課堂講解相結(jié)合，將抽象的實驗操作具體呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生更好的理解知識點，有利于課堂內(nèi)容的有效呈現(xiàn)。在微課的制作中，教師將知識點中涉及的實驗過程提前錄制好，通過具體形象的展示，讓學(xué)生更好地接受，擺脫傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習全靠學(xué)生自我想象的弊端。有助于學(xué)生直接觀察實驗的反應(yīng)操作，反應(yīng)現(xiàn)象等，增加學(xué)習興趣。同時將化學(xué)理論與實驗結(jié)合，讓這門以實驗為基礎(chǔ)的課程，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)本質(zhì)上的了解。[1]

高中化學(xué)老師在制作微課前首先要遵循時間原則，將本節(jié)知識點進行內(nèi)容安排，圍繞核心知識點，通過實驗，情景化等反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生對知識點的理解，發(fā)揮其濃縮性，用最少的時間讓學(xué)生把握知識點內(nèi)容；其次，老師在安排內(nèi)容時要根據(jù)思學(xué)生的學(xué)習能力和思維習慣，循序引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，突破學(xué)習中的疑難點。同時，內(nèi)容安排還要遵循知識點精講原則，微課內(nèi)容都是對某一知識點的著重講解，內(nèi)容高級濃縮，具有很強的針對性，讓學(xué)生從根本上理解課堂重點，抓住其核心，短時間內(nèi)掌握知識點。[2]

例如在酸堿中和滴定的教學(xué)中，將滴定實驗的整個實驗過程錄制下來，可以讓學(xué)生觀看整個實驗操作步驟以及滴定完成時顏色的變化，直觀具體，記憶深刻。觀看視頻的同時對其操作步驟進行講解，讓學(xué)生對知識點加深理解記憶。[3]

二、高中化學(xué)微課教學(xué)中存在的問題

1.微課內(nèi)容系統(tǒng)性較弱

微課，主要針對課程中的某一個知識點進行專一精講，在講課的過程中不牽扯到任何其它知識內(nèi)容，容易讓學(xué)生在學(xué)習中對某一知識點專業(yè)，但不系統(tǒng)，出現(xiàn)知識板塊化。

知識的學(xué)習，需要建立自身的知識體系，也就是常說的系統(tǒng)化，知識點是零零散散的碎片，知識體系就是一張網(wǎng)，將每一個知識點通過其相關(guān)性，相似性通過一定的規(guī)則鏈接起來。這樣有利益今后知識點的復(fù)習，并且不容易遺忘。

2.微課與課堂結(jié)合主次偏差

微課內(nèi)容在錄制時已經(jīng)形成體系，按照制作老師的思路做好知識點邏輯的安排，這讓很多老師無法下手，上課被盲目性帶偏，出現(xiàn)微課與課堂結(jié)合主次不明等現(xiàn)象。

微課的內(nèi)容是對某一知識點的設(shè)置，同時其完整性，邏輯性都已經(jīng)被固定化，容易出現(xiàn)老師在上課時，純粹使用微課視頻，而不知道自己要講什么，需要講什么。

3.微課內(nèi)容進行較快

微課制作用時較短，每節(jié)課大致在5-8分鐘之內(nèi)，不論是知識點的引入，還是知識點講解，都存在速度過快等現(xiàn)象。微課課時較短，知識點高效集中，邏輯思維很強，基本上老師在制作的時候已經(jīng)將其內(nèi)容編排完整。所以對于知識底子較弱或者思維反應(yīng)較慢的同學(xué)容易出現(xiàn)前后內(nèi)容銜接不上，尤其是在實驗過程中體現(xiàn)的尤其明顯，實驗操作視頻錄制的是正常的實驗操作的速度，但是對于接觸新化學(xué)實驗的學(xué)生來說，拿什么，做什么，用什么試劑，都會出現(xiàn)大腦空白，甚至不知道在講的什么的時候，實驗已經(jīng)做完了。

三、提高高中化學(xué)微課有效性的對策

1.圍繞教材建立知識體系

教師在使用微課時，要利用好學(xué)生在課堂上已有的知識體系，利用課堂框架，填補框架中知識點不足，將兩者巧妙聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生對知識點的歸納，學(xué)生通過不斷更新知識點的認知程度，同時，也能對新知識的學(xué)習游刃把握，所以做好兩者的結(jié)合更有利于學(xué)生對于高中化學(xué)知識體系的建立與穩(wěn)固。

知識點是點 ，課堂知識體系就是網(wǎng)，兩者互為依托，互相承載，不可分割。所以在學(xué)習中應(yīng)兩者結(jié)合，穩(wěn)固課堂體系，配合微課的知識點講解，更好的提高學(xué)生對知識的理解。

2.強化課堂與微課教學(xué)的融合

加強課堂與微課教學(xué)的融合，首先老師可以合理安排課堂內(nèi)容，建立以課堂為主、微課為輔的教學(xué)模式，在建立知識網(wǎng)的同時將知識點進行填補進去。其次，在復(fù)習時，以微課為主，課堂為輔，對學(xué)生知識系統(tǒng)中知識點薄弱環(huán)節(jié)，挑出重難點，在微課的基礎(chǔ)上加深學(xué)生理解，微課專注于知識點的講解，能在一定程度上幫助學(xué)生針對性解答疑難。

總之，將課堂和微課內(nèi)容節(jié)奏把握好，根據(jù)兩者的側(cè)重點不同，將兩者的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，做到合作共贏。

3.合理把控微課教學(xué)節(jié)奏

在如今網(wǎng)絡(luò)極具發(fā)達的社會，微課可以更好的展示，方便觀看，但是微課以緊促的課程節(jié)奏，會讓一部分掉隊的同學(xué)掉的更快，這時候老師可以根據(jù)課程的難易程度將視頻適時暫停，快進，對于新知識，新實驗讓學(xué)生提前預(yù)習，同時配合老師講解。課下也可以將視頻傳到班級群，方便學(xué)生下載觀看，回顧疑難知識點。

結(jié)語

綜上所述，提升化學(xué)微課教學(xué)的有效性，不論是在微課的制作，與課程內(nèi)容的融合，以及對老師節(jié)奏的掌握都具有較高的要求。同時將微課結(jié)合課堂知識體系也能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容加深理解記憶，充分理解化學(xué)實驗和實驗結(jié)果的的導(dǎo)入，剖析化學(xué)知識，從根本上了解化學(xué)，從而將學(xué)生從舊式自我想象式學(xué)習中釋放出來 ，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，提高學(xué)習效率，同時提高國民素質(zhì)的整體教育水平。

參考文獻

[1]張東明.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2018（22）：202+201.

[2]楊文杰.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：136.

[3]梁琦.基于微課的高中化學(xué)有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（27）：139-140.