熊艷

摘 要：隨著科學技術的進步與發(fā)展，教育部門越來越重視將生活問題引入到小學教學當中；在小學教學活動中，數(shù)學問題生活化的其主要目的是為了培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決現(xiàn)實實際問題的能力，讓學生感悟到數(shù)學教學所帶來的魅力。本文結(jié)合當前小學數(shù)學教學中存在的問題進行了分析，并制定了小學數(shù)學生活化的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化 教學思考

現(xiàn)階段，在小學數(shù)學教學中引入生活化教學，它從根本意義上革新了傳統(tǒng)教學模式，將生活中遇到的實際問題融入到了數(shù)學教學活動中，從而加深了學生對數(shù)學知識的理解。在小學數(shù)學教學過程中，學生由于正處于知識學習的基礎階段，其本身的思維理解能力十分有限，教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得學生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，而生活化的小學數(shù)學教學能讓學生在玩樂中發(fā)展，培養(yǎng)起學生的自主學習興趣、提升學生的理解能力，從而使學生將數(shù)學知識運用到實際生活當中。[1]

一、當前小學數(shù)學教學過程中存在的問題

1.學生自主學習意識較為薄弱

小學低年級階段的學生由于剛開始對數(shù)學知識接觸，雖然小學生對新鮮事物的接收能力極強，但是很多學校是以教師講學生聽的教學模式教導學生，學生的自主學習意識觀念較淺。其次，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師所布置的課后任務較為繁重，加之數(shù)學這門學科較為難懂，學生對其的重視程度不夠，也會使得學生的自主學習意識得不到培養(yǎng)。[2]

2.教學方式較為陳舊

當前，在傳統(tǒng)教學方式的背景下，小學數(shù)學課程內(nèi)容生活化的例子相對增加了，但在教學實踐過程中教學模式還有些古板，缺乏創(chuàng)新觀念，使得學生對其的學習興趣不夠強烈。其次，伴隨網(wǎng)絡信息化的發(fā)展與進步，學生注意力容易集中在電子產(chǎn)品上，教師以往的白板教學，雖然設有生活化教學的例子，但是教師片面強調(diào)解題方式的講授，總是希望通過經(jīng)典例題講解，并要求學生按照經(jīng)典例題的講解來尋求例題，然后做以解答，不容易吸引學生的注意力，從而使得學生的參與度不夠高。[3]

3.課堂氛圍不高

影響小學數(shù)學課堂教學氛圍的因素主要有兩類：第一類，是由于受到傳統(tǒng)教學教式下應試教育的影響，教師為達到學校所規(guī)定的任務，在授課過程中采用濫教或者亂教的方式，學生的學習興趣得不到培養(yǎng)，逐漸拉大師生間的距離，從而使得課堂教學氛圍不高；第二類影響課堂教學氛圍的因素是由于教學活動中缺乏生活化教學，教師沒有將實際生活中所遇到的問題運用到數(shù)學教學中，學生的思維能力得不到鍛煉，加之教學過程中教學方式缺乏創(chuàng)新性，隨著時間的推移，學生容易產(chǎn)生厭學的情緒，從而使得課堂的教學氛圍不劬活躍。

二、小學數(shù)學生活化的教學策略

1.提高教師素養(yǎng)，革新傳統(tǒng)教學模式

提升教師的職業(yè)素養(yǎng)是革新傳統(tǒng)教學模式的主要方式之一。在教學過程中，通過規(guī)范教師的教學方式，提升教師的專業(yè)性教授技能為小學數(shù)學生活化教學奠定堅實基礎。其次，通過貫徹教師生活化教學方式，讓教師熟練掌握生活化教學的教學技巧，教師只有通過在教學過程中不斷吸取新的教學模式，才能為學生制定出良好的授課計劃，以此培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實際生活知識。例如：在北京師范大學出版社小學數(shù)學一年級上冊《加減法（一）》的授課過程中，將實際生活中鮮活例子引入其中，如教師可在課堂開始之前想學生提問“生活中的那些方面可以用到加減法呢？”學生則可通過討論的方式進行回答“買菜、超市購物等”以此引出加減法的概念，喚起學生對加減法的認知。從而以鮮活生動的言語、從而革新傳統(tǒng)教學模式。

2.提升學生自主學習意識

為了能夠較好的開展生活化數(shù)學教學，需要教師提升學生的自主學習意識。首先需要教師通過引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如課前預習、課后復習等，通過生活化的教學方式，提升學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的學習意識。例如：在北京師范大學出版社小學數(shù)學二年級上冊《時、分、秒》的授課過程中，教師可要求學生對此章節(jié)內(nèi)容進行預習，并提出相應問題，供學生在預習當中找出答案，如“分的定義”，“在一分鐘之內(nèi)你能做到少事情？”較為貼近生活實際的問題等，讓學生帶著問題進行預習，并在此過程中找出自己生活中一分鐘內(nèi)能做多少事情，如“一分鐘內(nèi)我能寫20個字、一小時內(nèi)我能寫800個字”等，或者在家長或多媒體的幫助下查看其他人每分鐘內(nèi)能做多少事情，吸引學生對“時、分、秒”的學習興趣，從而通過生活實際問題提升學生的自主學習意識。[4]

3.提升課堂教學氛圍

提升課堂教學氛圍離不開教學活動的開展，一個較好的教學活動能讓學生在玩樂中成長，培養(yǎng)起對數(shù)學的學習興趣，同時也能減小師生間的隔閡，從而帶動教師的授課效率。例如：在北京師范大學出版社小學數(shù)學一年級上冊《統(tǒng)計》的授課當中，教師可利用小學生動手能力強的的特點，教師上課前對所統(tǒng)計的對象作出觀察與認知，如“操場上的樹木種類、學校的教室間數(shù)”等。在課堂內(nèi)，教師可帶領學生到教室外進行楊樹統(tǒng)計，首先需要教師對樹木的種類特征進行講解，如“楊樹常為灰白色，葉子呈橢圓形”等便于學生觀察，由學生以小組的形式對楊樹進行統(tǒng)計培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力。在學生統(tǒng)計后，教師及時做出點評與鼓勵，對統(tǒng)計結(jié)果較好的學生進行相應獎勵，對統(tǒng)計結(jié)果較差的學生給予適當鼓勵。從而以此拉近師生間的距離，帶動課堂教學氛圍，讓學生利用數(shù)學知識解決生活中所遇到的數(shù)學問題。

結(jié)語

綜上所述，為了加強學生在實際生活中對數(shù)學知識的運用能力，首先需要教師提升自身教學水平，以新穎的教學模式，吸引學生的注意力。其次，通過提升學生的自主學習意識，從而提升學生對數(shù)學知識的學習興趣。最后，需要教師通過教學活動的開展，讓學生運用所學知識解決生活實際問題。同時，為了讓學生更好的掌握數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的運用，也需要教學工作者不斷地對小學數(shù)學教學的生活化進行分析討論。

參考文獻

[1]王丹丹.小學低年級數(shù)學生活化教學之實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2018.

[2]郭倩.生活素材在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2018.

[3]胡愛華.新環(huán)境下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].考試周刊，2018.

[4]劉圓圓.小學低年級數(shù)學生活化教學中的問題研究[D].聊城大學，2018.