裘秋麗 陶敬 李雪陽 李麗

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，很多落后地區(qū)的家長為改變生存狀況外出務(wù)工，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，“留守兒童”這一概念由此而生。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的習(xí)慣養(yǎng)成造成不良影響。本文以浙江農(nóng)村的留守兒童為調(diào)查對象，通過實(shí)地考察分析留守兒童學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的現(xiàn)狀及存在的問題，從家庭、自身、學(xué)校和環(huán)境四個(gè)角度分析了導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成不良習(xí)慣的原因，然后根據(jù)原因提出了解決不良習(xí)慣問題的策略和建議。

關(guān)鍵詞：浙江農(nóng)村;留守兒童;不良習(xí)慣;成因

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育、不滿十六周歲的未成年人。2016年多部門開展的農(nóng)村留守兒童摸底排查工作統(tǒng)計(jì)顯示，全國不滿十六周歲且父母均外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人。根據(jù)浙江省民政局最新統(tǒng)計(jì)，截止2017年底，全省農(nóng)村留守兒童總數(shù)為8.3萬人。在浙江省留守兒童相對集中的衢州農(nóng)村支教期間，我們發(fā)現(xiàn)這里的留守兒童不僅沒有接受良好的家庭教育，而且極度缺乏父母的呵護(hù)與關(guān)愛，容易養(yǎng)成多種不良習(xí)慣。本文通過調(diào)查衢州墅村、劉坂村和園林村留守兒童學(xué)習(xí)與生活上的不良習(xí)慣問題，分析和研究形成這些不良行為習(xí)慣的原因，為改善農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)、提高農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量提供一些幫助。

1 浙江農(nóng)村留守兒童不良習(xí)慣的現(xiàn)狀

本次發(fā)放線上問卷120份，收回110份，線下問卷60份，收回60份，有效問卷共170份，有效回收率94.4%。

表1結(jié)果顯示，留守兒童生活中的不良習(xí)慣大多體現(xiàn)在破壞自己或他人東西，有過這種行為的留守兒童人數(shù)占總?cè)藬?shù)的42.86%;不聽管教，時(shí)常說謊的人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的28.57%;并且有15.71%的留守兒童曾經(jīng)有過欺負(fù)別的孩子的行為。

通過表2不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上害怕上課發(fā)言的留守兒童比例高達(dá)52.86%，上課發(fā)呆、左顧右盼的也不在少數(shù)，沒有以上不良習(xí)慣的人數(shù)僅占4.29%。在我們的調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地把鉛筆橡皮等文具塞進(jìn)嘴里，因?yàn)闆]有監(jiān)護(hù)人的及時(shí)制止，已經(jīng)成為了部分留守兒童的一個(gè)習(xí)慣。筆者認(rèn)為留守兒童思考問題死板主要是因?yàn)榱羰貎和囊曇拜^小，沒有看到外面更豐富多彩的生活，不能給他們的思維拓展地更廣更深。

2 農(nóng)村留守兒童不良習(xí)慣成因分析

2.1 家庭因素

一方面，留守兒童因父母長期不在自己身邊，使得他們內(nèi)心的孤獨(dú)感越來越強(qiáng)，不愿意和他人有過多的交流與接觸;且留守兒童多與爺爺奶奶等老一輩居住，因老一輩思想觀念的落后難以和這些留守兒童進(jìn)行良好的溝通。另一方面，祖輩對孩子的過分溺愛與遷就也遏制了孩子獨(dú)立生活能力的提高和自信心的發(fā)展，導(dǎo)致孩子開始學(xué)會說謊。落后地區(qū)外出務(wù)工的家長多文化水平不高，使得他們的孩子認(rèn)為不需要擁有很高的文化水平也可以出門賺錢養(yǎng)活一家人，所以在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度散漫，不夠積極向上，認(rèn)為抄作業(yè)或不完成作業(yè)也沒有太大的影響。

2.2 自身因素

（1）認(rèn)知能力較差

留守兒童大多生活在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，信息相對比較閉塞，造成留守兒童較差的自我認(rèn)知能力。加之父母多文化水平不高，家庭教育也不盡完善，孩子們也想當(dāng)然認(rèn)為不需要很高的文化水平也能賺錢養(yǎng)活自己，隨之而來的就是越來越高漲的厭學(xué)情緒。

（2）逆反心理嚴(yán)重，容易沖動

留守兒童在物質(zhì)生活與精神生活中與非留守兒童有著比較懸殊的差距，使得留守兒童產(chǎn)生巨大的心理落差，并加大了對物質(zhì)的需求，達(dá)不到就發(fā)脾氣，甚至產(chǎn)生偷盜等違法犯罪行為。

（3）電子產(chǎn)品成癮

智能機(jī)的普及也給留守兒童的成長產(chǎn)生了巨大的誘惑，留守兒童情緒不穩(wěn)定，易受網(wǎng)絡(luò)上言行影響，有些孩子試圖模仿網(wǎng)上一些不適合他們年齡段的事情，以致在生活過程中去欺負(fù)別的孩子。

（4）容易自卑

留守兒童不健全的家庭環(huán)境使得他們在生活中極度缺乏安全感，認(rèn)為自己的成長比別人缺少了很多東西，不敢在公開場合表達(dá)自己，久而久之產(chǎn)生心理上的自卑情緒。

2.3 學(xué)校因素

對留守兒童來說，學(xué)校是他們的第二家園，也是留守兒童心理健康成長的重要場所。但現(xiàn)在大部分學(xué)校還未關(guān)注留守兒童這一群體，自然對他們的心理也缺乏關(guān)注，特別是在留守兒童密集的農(nóng)村學(xué)校。其次，教師授課方式也會對留守兒童的心理造成一定的影響，不恰當(dāng)?shù)姆绞绞沟昧羰貎和瘏拰W(xué)情緒高漲，孩子們變得自卑，上課不敢發(fā)言甚至害怕被老師叫到。再加之學(xué)校管理制度的不夠完善，年級較高的孩子逆反心理強(qiáng)烈，不完善的管理制度給了孩子們掙脫束縛的缺口。

2.4 環(huán)境因素

孩子的生活環(huán)境會直接影響孩子的成長。文化建設(shè)在我國農(nóng)村的普及度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，農(nóng)村里退休老人和游手好閑之徒以打麻將等娛樂活動來消磨時(shí)光，留守兒童在這樣的生活環(huán)境下易受賭博等不良風(fēng)氣的影響，從小學(xué)會了賭博，說臟話等;

3 結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童的不良習(xí)慣應(yīng)當(dāng)引起全社會的廣泛關(guān)注，不良習(xí)慣最終會導(dǎo)致不良心理，于留守兒童自己，留守兒童家庭甚至社會都是一種危害。如何引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童具備正確的處世態(tài)度極為重要。首先來自家庭的關(guān)愛是至關(guān)重要的，孩子們只有在足夠有愛的家庭環(huán)境中才能對生活、對自己充滿信心。其次，學(xué)校教育也是必不可少的一環(huán)，教育部應(yīng)出臺相關(guān)措施加大對農(nóng)村留守兒童的關(guān)懷，更新教學(xué)理念，將文化教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的趨勢明顯化，讓更多農(nóng)村留守兒童在課堂上見識到更多彩的世界，拓寬留守兒童的眼界;社會也可以積極響應(yīng)號召，給予農(nóng)村留守兒童更多幫助，讓她們擁有更好的教育環(huán)境和教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]連觀玉.淺析農(nóng)村留守兒童心理健康狀況[J].法制博覽，2018 （29）：249.

[2]牛文萍.我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及存在問題分析[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[3]王慧.農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因探究[J].中國校外教育，2014 （S2）：45.

[4]蔣平.從學(xué)習(xí)習(xí)慣不良看農(nóng)村留守兒童教育之困惑[J].中小學(xué)心理健康教育，2010 （07）：11-13.

[5]周丹.農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及對策的研究[J].科技風(fēng)，2019 （08）：256.

本文為2018年度浙江省科技創(chuàng)新活動計(jì)劃資助項(xiàng)目（編號：2018R428023）成果

作者簡介：裘秋麗（1997-）女，浙江杭州人，寧波工程學(xué)院外國語學(xué)院2016級商務(wù)英語專業(yè)本科在讀。

通信作者：李麗（1971-）女，浙江寧波人，碩士，寧波工程學(xué)院外國語學(xué)院副教授，主要從事英語教學(xué)與研究。