李克

《紅樓夢》被公認是一部難讀的書，從作家生平到作品主旨，再到情節(jié)形象，太多問題搞得大家莫衷一是，于是才有了“紅學(xué)”這一顯學(xué)。但所謂“顯”也大概僅限于學(xué)界，社會上的一般民眾自認為了解的“紅樓”大多是改編自《紅樓夢》的其他文藝形式，而非曹雪芹的文學(xué)文本《紅樓夢》。于是宛如以影窺月，以蠡測海，各種誤解和偏見幾乎左右了中學(xué)語文老師們對《紅樓夢》的教學(xué)。只看過三個小時的戲曲，就以為《紅樓夢》只講寶黛釵的三角戀愛，于是視早戀為洪水猛獸的大人們堅決認為這書極不合適中學(xué)生閱讀;只看過電視劇，就覺得盡是些家長里短使性子斗氣，于是那些恨不得讓學(xué)生二十四小時做模擬卷的大人們堅信，這本書不值得去讀。各種言之鑿鑿讓《紅樓夢》在很多中學(xué)校園里幾乎沒有藏身之處，只要現(xiàn)身，誰都有權(quán)利批評沒收。在一個應(yīng)試壓力較大的學(xué)校里，學(xué)生接觸和了解《紅樓夢》的機會很少，這直接導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對這部書缺乏興趣。一些之前讀過的學(xué)生，也會因環(huán)境影響而漸漸遠離這部偉大的作品。從這個角度上看，《紅樓夢》在一個學(xué)校的處境和地位，其實可以反映這個學(xué)校人文環(huán)境的好壞以及應(yīng)試教育的程度。

在新高考改革方案陸續(xù)實施的環(huán)境下，“整本書閱讀”似乎成了一所學(xué)校實行新課程的標志。于是語文教師對《紅樓夢》的介紹與導(dǎo)讀在各個學(xué)校展開。但是，就像給別人介紹一道美食，盡說些永遠正確的名詞術(shù)語是很難讓人感受到美食誘惑的。介紹的人，要真正喜歡那道美食，而不是僅僅嘗過一次。要反復(fù)品，體驗食品與與舌尖、與齒頰、與胃腸觸碰帶給自己身體與精神的愉悅感。還要把這種充滿了個人獨特感受的愉悅感用充滿感情的語言傳遞給別人。教師給學(xué)生介紹“整本書”也應(yīng)該是這樣的。各地的語文教師中都有一批“紅迷”“紅粉”，他們由衷地熱愛著《紅樓夢》，這份熱愛會在日常教學(xué)中不自覺地流露出來，這種流露是對學(xué)生讀“紅樓”最好的激勵和導(dǎo)引。

很慶幸，在西安高新第一中學(xué)，就有這樣的一批以教研組長賈建英為代表的語文老師，他們把《紅樓夢》當做提升自己專業(yè)能力的最好資源，也當做滋養(yǎng)自己精神的最好養(yǎng)料。桌上常備，言語常提。這種不刻意的出現(xiàn)和自然流露的喜愛與嘆服，成為對學(xué)生閱讀最好的激勵。不僅如此，《紅樓夢》還成了假期閱讀作業(yè)，成了考試內(nèi)容。于是，也成了學(xué)生課余的談資，更成了考試中高分作文的高頻題材。一些家長看到可以獲取語文高分，也逐步改變了對學(xué)生閱讀紅樓的態(tài)度。

在這樣的氛圍中，語文教研組利用“小家大作”講壇，又將學(xué)生對《紅樓夢》的閱讀引向更高的層次。讓學(xué)生走上講壇，把自己對《紅樓夢》的研究和理解分享給自己的同學(xué)們。這些小紅學(xué)家們的觀點可能還很幼稚，但這場活動、這些文章的價值不在于結(jié)果，而在于過程。閱讀了，研究了，表達了，聆聽了，思考了。所有學(xué)生在不同層次上走進了紅樓的世界。他們對紅樓的理解是不同的，但這個過程中了解的紅樓情節(jié)、認識的紅樓人物一定會在他們以后人生的某個時刻顯現(xiàn)出來，成為他們言行的一種參考。如果能起到這樣的作用，那真是善莫大焉！