李方川

【摘要】英語這門學(xué)科，對于很多學(xué)生來說，一直是較難的，并且，我們在教學(xué)中常用到的傳統(tǒng)分層教學(xué)，過于局限和死板，很難提升學(xué)生的整體英語水平。本文將從觀察分析、靠近中上、交匯融合三個方面活化英語教學(xué)中的分層，來提升英語教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】分層;有效教學(xué);高中英語

我們在高中英語課堂上，用到最多的分層方法就是：什么階段的學(xué)生，定什么樣的目標(biāo)，布置什么樣的作業(yè)。這雖然可以幫助部分學(xué)生，小幅度地提升英語成績。但是，對于整體來說，會造成學(xué)生成績之間巨大的差距。并且，課堂時間有限，教師很難面面俱到。所以，我們開始嘗試活化分層教學(xué)，提升英語教學(xué)有效性。

一、觀察分析，調(diào)整分層梯度

在高中英語教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中的單詞、句子、段落等進行觀察。細(xì)細(xì)分析其中的關(guān)聯(lián)，將教學(xué)目標(biāo)分層、分梯度，進行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生將較難的知識，分解為學(xué)生能理解的簡單問題，從而提升英語教學(xué)有效性。例如，在“Friendship”這一單元的學(xué)習(xí)中，我們就可以嘗試著，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的分層梯度，構(gòu)建英語教學(xué)的有效課堂，幫助學(xué)生提升英語成績。首先，詢問成績中下等的學(xué)生：“Who can tell me what is the meaning offriendship？”有基礎(chǔ)的學(xué)生會根據(jù)學(xué)過的知識猜測：“The meaning is the sameofthe friend.”這個時候提醒學(xué)生，確實它的意思和朋友相近，并且和朋友有著不可分割的關(guān)系，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個單詞的構(gòu)成。在觀察后找中上等的學(xué)生回答：“fiiendship”可以將分開為“friend”和“ship”。從而又逐漸將知識分層，進行梯度學(xué)習(xí)。詢問學(xué)生：“now，what is the meaningoffriend？”學(xué)生回答：“是朋友的意思?！痹僭儐枌W(xué)生：“What is the meaning ofship？”學(xué)生也會很快反應(yīng)：“是船;用船運輸?shù)囊馑??！苯又穯枌W(xué)生：“What is the meaningof friendship？Now，who Can tell me？”經(jīng)過分層教學(xué)，逐漸提升教學(xué)目標(biāo)的梯度，幫助學(xué)生認(rèn)真觀察，分析探究，無限靠近標(biāo)準(zhǔn)答案：“運輸朋友的船，就是友誼的小船，那這個單元就是在講朋友之間的故事，就是‘友誼的意思吧?！痹谟⒄Z教學(xué)中，指導(dǎo)并幫助學(xué)生進行觀察分析，從而將教學(xué)目標(biāo)進行分層，進行梯度教學(xué)，來提升英語教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、靠近中上。著眼整體提升

在英語教學(xué)中，為了提升學(xué)生的整體水平，幫助學(xué)生習(xí)得廣闊知識，我們常將作業(yè)布置進行分層。布置中上等的作業(yè)，讓成績較好的學(xué)生得到鞏固，讓成績較差的學(xué)生得到提升。從而，逐漸縮小班級差距，提升整體學(xué)生的英語水平。例如，在“Wild life protection”這一單元的學(xué)習(xí)中。首先，針對不同學(xué)生，將作業(yè)布置進行分層，幫助整體學(xué)生進行提升。對于中下等的學(xué)生，我們可以嘗試著布置中上等的學(xué)習(xí)任務(wù);較優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以為他們布置額外的課外任務(wù)。教師首先為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再幫助學(xué)生逐漸拔高。在進入這節(jié)的教學(xué)中，我們可以課前準(zhǔn)備一些野生動物慘遭迫害的圖片，讓學(xué)生說說自己的觀后感。這個時候，成績差的同學(xué)可能會辭藻匱乏，我們就可以先找學(xué)生用一句話概括圖片：“They are crying，they are so sad.”再詢問成績較好的學(xué)生：“What do you feel after watching it？”讓學(xué)生從特定的方面分析圖片。學(xué)生經(jīng)過細(xì)心觀察會發(fā)現(xiàn)：“Theen vironment Of it thas been destroyed.they were forcedtosplit up with the irfamily.”找成績中等的學(xué)生用固定的詞來回答：“They are very helpless and lonely.”最后，再找成績不理想的同學(xué)進行總結(jié)。經(jīng)過對前幾位同學(xué)答案的總結(jié)和思考，將學(xué)生帶入英語教學(xué)的課堂。將作業(yè)布置進行分層，為學(xué)生布置中上等的教學(xué)任務(wù)，不僅幫助了成績中上等的同學(xué)進行鞏固和查漏補缺，也幫助了成績較差的同學(xué)逐步提升，從而在不知不覺中逐漸了提升班級的整體成績。

三、交匯融合。形成良性循環(huán)

對于英語來說，教學(xué)方法同樣也不能是千篇一律的。我們可以把各種教學(xué)方法，進行交匯融合，將評價機制進行分層，形成良性循環(huán)，來提升英語教學(xué)有效性，幫助學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語學(xué)習(xí)成績。例如，在“Healthyeating”這一單元的學(xué)習(xí)中。我們就可以將評價機制分層，將幾種教學(xué)方法進行融合，更快幫助學(xué)生，全身心進入本單元的學(xué)習(xí)中。首先，利用情景聯(lián)想的方法，幫助成績較低的學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，打開思路?！癟oday，I have see Mingwent to the school hospital with his stomach.guess。why？”基于生活中的經(jīng)驗，學(xué)生都會聯(lián)想到：“He may have eatenan unhealthy food.”對學(xué)生進行適時鼓勵，再追問：“Whatwill happen if you eat unhealthy food？”學(xué)生會聯(lián)想在自己周圍的生活中出現(xiàn)的例子：“You will take the medicine andthe injection.”首先，肯定學(xué)生的答案，再提出學(xué)生的不足之處。詢問學(xué)生“為了保護我們的身體，我們應(yīng)該養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。那么，健康的飲食都有什么呢？”從而將整體學(xué)生迅速帶入教學(xué)內(nèi)容中。在英語教學(xué)中，將評價機制進行分層，把教學(xué)方法進行交匯融合，構(gòu)建有效的英語教學(xué)課堂，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生簡單快捷地投入英語課堂中，這是幫助學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣、提升自己的英語思維能力的有效途徑。

結(jié)語

總而言之，在高中英語的教學(xué)中，我們要調(diào)動自己的專業(yè)知識和技能，活化英語教學(xué)中的分層，將教學(xué)方法交匯融合，幫助學(xué)生調(diào)整知識梯度，著眼于學(xué)生整體水平的提高，形成良性循環(huán)。這是提升英語課堂的有效性，幫助學(xué)生學(xué)好英語的必經(jīng)之路。