彭世英

【摘要】傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式是一支粉筆、一塊黑板，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一個(gè)缺點(diǎn)，即在教學(xué)過程中很難吸引學(xué)生的注意力。這種枯燥的方式不利于學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，不利于教學(xué)內(nèi)容的延展。加之僅使用黑板教學(xué)，限制了教師講解教學(xué)內(nèi)容的方式方法，使教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)全方位多層次地講解知識(shí)點(diǎn)，教師也不能隨時(shí)引入其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源優(yōu)化課堂，使得課程在講解中存在一成不變的刻板模式，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的即興提問，無法給予及時(shí)解答，從而使學(xué)生常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識(shí)具體化、深?yuàn)W的知識(shí)形象化、枯燥的知識(shí)趣味化、靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的過程，有利于學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多媒體;教學(xué)應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

在初中學(xué)語文教學(xué)中，最重要的是課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如果教師在課堂上只是讓學(xué)生單純地讀、寫、背，學(xué)生肯定會(huì)覺得索然無味，從而失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，他們只是機(jī)械地為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而應(yīng)付老師?？鬃釉唬汉弥卟蝗鐦分?。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果沒有興趣、沒有情感投入，語文課堂教學(xué)實(shí)效就無從談起，更不用說學(xué)生與作品或與作者產(chǎn)生共鳴。

初中生喜歡視覺和聽覺給予感官刺激帶來的信息，因此，多媒體在語文課堂上的介入，能夠有機(jī)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提高其學(xué)習(xí)語文的積極性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在《蘇州園林》教學(xué)中，很多學(xué)生只聽說過蘇州園林，但沒有去過蘇州，沒有體會(huì)過蘇州園林真實(shí)的美。于是，在課堂上，我先利用ppt課件展示搜集來的蘇州園林圖片，用蘇州園林的美感染和震撼學(xué)生。波光粼粼的湖面，淙淙的流水聲，移步換景，使人流連忘返;含苞待放的百花爭(zhēng)先斗艷，亭亭玉立的荷花出淤泥而不染，讓學(xué)生目不暇接、凝神靜氣;獨(dú)具風(fēng)格的園林建筑雅俗共賞，讓人頓生親赴其間的親切感。一組組精美絕倫的蘇州園林美景，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)促動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改不僅僅是教材的改革，也是教學(xué)過程、教學(xué)方法的改革，更是確立學(xué)生課堂主體地位的改革。因此，在轉(zhuǎn)變觀念的過程中，必須發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)課改關(guān)于學(xué)生主體地位的要求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《（孟子）二章》一課時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生感覺古文學(xué)習(xí)比較難的問題，課前我要求學(xué)生先進(jìn)行小組自學(xué)，要求他們或是通過上網(wǎng)和工具書查詢相關(guān)知識(shí)，或是同學(xué)之間進(jìn)行探討研究發(fā)現(xiàn)問題、搜集生活中的課程資源，自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上，充分利用多媒體展示學(xué)生搜集到的各種相關(guān)資料，如孟子的生平事跡及政治思想主張、主要文化貢獻(xiàn)等，先讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，然后引導(dǎo)他們認(rèn)真研讀課文，很快學(xué)生便理解和消化了課文內(nèi)容，收到了理想的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，興趣濃厚，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面，而且尊重了學(xué)生的主體地位，落實(shí)了新課改理念，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)溝通與交流。提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系，是監(jiān)督和管理者與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，教師不遺余力地利用各種手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的灌輸與管理，而學(xué)生產(chǎn)生逆反心理后，會(huì)想方設(shè)法逃避教師的管理和責(zé)罰，因此師生之間多少存在對(duì)立矛盾，很少進(jìn)行開誠(chéng)布公的交流，很難做到友好相處，這樣就難以實(shí)現(xiàn)新課改理念，落實(shí)“三維目標(biāo)”就會(huì)變成紙上談兵。然而，進(jìn)入新課改以來，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的大量應(yīng)用，教師利用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，或建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或不定期與學(xué)生分享教學(xué)課件、微課研討、專家講座等，這種交流提高了學(xué)生探究問題和解決問題的能力，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，鍛煉了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，拓展了學(xué)生的思維，可謂益處多多。此外，我還經(jīng)常要求學(xué)生多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，在交流中鍛煉自己的語言能力，從而使語文課堂延伸到學(xué)生的生活中，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《誰是最可愛的人》一課時(shí)，我利用班級(jí)網(wǎng)上交流平臺(tái)發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)，先要求學(xué)生在家里、學(xué)校、社會(huì)上尋找自己認(rèn)為最可愛的人，和他們進(jìn)行交流，然后把他們身上的可愛點(diǎn)用文字概括出來。這樣，有效培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的口語交際能力、語言組織能力和綜合表達(dá)能力，全面提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生的發(fā)展奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、投入資金。購(gòu)買多媒體設(shè)備

初中語文課堂教學(xué)效率的提高，不僅需要語文教師專業(yè)的語文知識(shí)和較強(qiáng)的語文教學(xué)能力，更需要現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，各學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)投入一定的資金來購(gòu)買多媒體教學(xué)設(shè)備，然后組織所有教師來學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。以某農(nóng)村中學(xué)為例子，該學(xué)校教學(xué)環(huán)境較差，師資力量薄弱，當(dāng)多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于其他學(xué)校教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候，該校校長(zhǎng)意識(shí)到了多媒體教學(xué)的重要意義，他購(gòu)買了一批多媒體設(shè)備，正是由于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，該校的教學(xué)水平得到了很大提高。

結(jié)語

誠(chéng)然，多媒體為語文教學(xué)增添了新的活力，但我們也不能過度地依賴多媒體。多媒體再好，仍是語文教學(xué)的輔助工具，所以要科學(xué)合理地運(yùn)用，當(dāng)用則用，這樣才能切實(shí)發(fā)揮好它的作用，才能使我們的語文課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力，才能落實(shí)好新課改理念，才能使學(xué)生受益多多，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。