姜利劍 張衛(wèi)民

【教學內(nèi)容】

浙江攝影出版社出版的小學信息技術四年級下冊第4課《搜索引擎》。

【教學目標】

1.通過課堂創(chuàng)設的生活情境，了解移動學習終端中的搜索引擎，掌握“提煉關鍵詞”“以圖搜圖”“語音輸入”“地圖搜索”“作業(yè)搜索”等利用搜索引擎搜索資料的技能，滲透信息技術為生活服務的理念。

2.借助平板等移動終端和學習平臺，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作能力、探究能力、解決問題能力，提升學生的信息素養(yǎng)。

【教學過程】

一、課堂小測試，復習舊知

教師利用某學習平臺的“課前測試”功能，引導學生在平板電腦上完成練習（見圖1）。

學生完成練習后，教師利用學習平臺中的“統(tǒng)計”功能反饋測試結果，并提問：“有哪些方法可以幫助我們快速搜索到有用的信息？”教師利用學習平臺的“問答搶權”和“學幣獎勵”功能，引導學生搶答并給予獎勵。

教師總結：想要快速搜索到有用的信息，不僅要注意搜索類別、提煉關鍵詞，還要選對工具。隨后，教師向學生介紹較為常用的瀏覽器和網(wǎng)頁。

（設計意圖：利用智能手機、平板電腦等移動學習終端搜索資料已經(jīng)成為人們生活中一項重要的技能。四年級學生雖然有利用臺式電腦的搜索引擎搜索相關文字、網(wǎng)頁、圖片、音樂等資料的經(jīng)歷，但從未觸及利用移動學習終端實現(xiàn)搜索的學習內(nèi)容和技能。教師首先對學生進行課堂測試，旨在了解學生的學習起點，及時調整課堂教學，自然引出新知識。由于某學習平臺中的“課堂測試”功能能即時進行統(tǒng)計和反饋，提高了課堂效率;“問答搶權”“學幣獎勵”功能，激發(fā)了學生參與學習的興趣。）

二、提煉關鍵詞，準確搜索文字信息

教師請學生在平板電腦上找到并打開指定瀏覽器，快速瀏覽界面，了解搜索引擎的神奇功能。隨后，學生打開平板電腦桌面上的《答題卡》（見表1），以小組為單位確定關鍵詞進行搜索，最后把答案填寫在《答題卡》上，并拍照提交。

三、拓展瀏覽器功能，訓練多種搜索技能

1.聽音樂，猜歌名

教師創(chuàng)設情境：如果你坐車前往美食節(jié)現(xiàn)場，突然聽到一首歌曲，雖然旋律很熟悉，但想不起是誰演唱的。其中有句歌詞是“海浪無聲將夜幕深深淹沒，漫過天空盡頭的角落”，你能用什么方法搜索到這首中文歌曲？

學生在教師的引導下探究搜索方法：可以把整句歌詞復制粘貼進行搜索的方法外，也可以打開“麥克風”按鈕，直接朗讀歌詞，就能迅速找到歌曲《大魚》。

教師追問：“瀏覽器能識別英文歌曲嗎？”隨即出示一句歌詞“Say you say me ，say it together， naturally”。學生立刻運用剛才學會的方法，順利搜索出歌曲的名稱、演唱者、音頻。

2.看圖片，猜美食

教師給學生提供了“首屆美食節(jié)”上的一些美食圖片，請學生搜索出這些美食的名稱、產(chǎn)地。首先，教師演示了瀏覽器“以圖搜圖”功能，學生隨即模仿教師的方法進行操作，果然迅速搜索到結果（見圖2、圖3、圖4），而且還能找到圖片來自哪里。

3.了解其他功能，學習搜索技巧

教師提問：“如果遇到數(shù)學、科學難題，可以搜索到答案嗎？”學生想到先拍照片，再用“以圖搜圖”功能搜索相關解題方法。教師追問：是否還有其他方法？然后介紹一些有關作業(yè)檢索的APP軟件，同時要求學生不能過于依賴這些軟件搜索答案，而喪失動腦筋鉆研的機會。

教師創(chuàng)設情境：有一些外地或外國朋友也想來體驗美食節(jié)，可是不認識路，有什么好辦法可以解決這個問題？師生在交流中引出瀏覽器的“地圖”功能，并現(xiàn)場演示導航，還適時利用該功能搜索周邊的酒店、加油站、銀行……

（設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，教師依舊以“首屆美食節(jié)”創(chuàng)造各種情境，引導學生主動了解移動終端技術各種強大的搜索功能，并通過教師演示、學生操練的方式掌握“以圖搜圖”“語音搜索”“導航”等搜索技能，形式多樣。這樣的方式既訓練了學生的思維，拓寬了學生的視野，又提高了學生運用技術解決實際問題的能力。同時，教師引導學生正確看待作業(yè)搜索的功能，鼓勵學生自己動腦解決問題，不能過于依賴從網(wǎng)上搜索答案，幫助學生樹立辯證看待新事物的意識。）

四、課堂總結，拓展延伸

1.課堂后測，提供改進依據(jù)

教師利用某學習平臺的“隨堂問題”功能，對學習情況進行測試（見圖5）。

2.暢談收獲，布置作業(yè)

教師利用“問答搶權”隨機挑選學生暢談學習收獲，并總結：今天這節(jié)課，我們了解了移動學習終端搜索引擎的部分神奇功能，掌握了一些有趣而實用的搜索技巧。其實移動學習終端搜索引擎功能遠遠不止這些，只要大家勇于探索，合理使用，移動學習終端技術會讓我們的學習、生活變得更加精彩。

教師布置課后作業(yè)：①搜索有關搜索引擎的使用技巧;②探索搜索引擎的其他功能;③擬訂一份杭州西湖兩日自駕游的旅行計劃。

（設計意圖：教師通過“隨堂問答”功能進行學習后測，了解學生學習情況，為教學改進提供依據(jù)。教師在總結階段，再次利用“問答搶權”功能引導學生系統(tǒng)回顧，形成知識結構;課后作業(yè)設計了三個層次的難度，是利用課堂所學知識應用于生活實踐，提高學生解決實際問題的能力，促進學以致用。）

【點評】

教師始終以“信息搜索”為主線，以任務為驅動，以平板電腦為載體，以學習平臺為媒介，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟為目的開展教學。教學中，教師注重培養(yǎng)學生的自學能力、辨別能力、解決實際問題的能力。這是一堂與眾不同的、比較成功的信息技術課。

一、利用學習互動平臺，激發(fā)學習興趣

在教學中，教師借助某學習平臺中的“問答搶權”“學幣獎勵”等功能，激發(fā)了學生積極參與學習的興趣，營造了輕松愉悅的問答氛圍，改變了以往課堂上教師提問沒人答、固定答、強迫答的窘態(tài)。教師還利用學習平臺中的“測試”等功能，進行了課前測試，以了解學生的學習起點，及時有效地調整課堂教學的目標和內(nèi)容，開展針對性教學，又進行了隨堂測試，以檢測學習效果，以便師生獲得反饋進行反思和改進。

二、創(chuàng)設生活教學情境，滲透應用理念

教師注重從學生的實際生活中提取真實素材，緊緊圍繞當?shù)氐摹皣H美食節(jié)”這一事件來創(chuàng)設導入情境、問題情境、任務情境、探究情境等教學情境，顯得真實、生動、有趣。通過創(chuàng)設教學情境開展學習，不只是為了激發(fā)學生的學習興趣，更是為了滲透技術為生活服務的理念，引導學生在完成任務的過程中感受信息技術的價值。這樣，既鍛煉了學生的多種學習能力，又很好地體現(xiàn)了課程的融合性、應用性、生活性，有效提高了學生利用所學知識解決實際問題的能力。

三、巧借移動學習終端， 提升信息素養(yǎng)

在以往的信息技術課堂上，教師都是在電腦教室的臺式機上開展教學，學生一般是一人一機，受設備和場地的限制，信息技術學習缺乏生生互動，也難以開展合作探究活動。本節(jié)課，教師利用平板電腦輕便、靈活、功能強大的特點，在學習文字搜索、圖片搜索技能的基礎上，增加了語音搜索、地圖搜索等教學內(nèi)容，組織學生自主開展合作探究學習。整堂課氛圍愉悅，改變了傳統(tǒng)信息技術課堂的結構和學習環(huán)境，拓展了教學內(nèi)容，提高了課堂學習效率。學生在小組合作、自主探索中，充分發(fā)揮了主體作用，拓寬了視野，訓練了思維，提高了應用能力，感受到了移動學習終端輔助學習的魅力，提升了信息素養(yǎng)。

參考文獻：

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[4]鄭金洲.教師如何做研究[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

（浙江省衢州市常山縣天馬第二中心小學? ?324200

浙江省衢州市教研室? ?324000）