摘 要 隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多地參與到國(guó)際事務(wù)中去，各個(gè)國(guó)家間的貿(mào)易、文化、政治交流日益密切，因此，我國(guó)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)人才的需求量是巨大的。但是，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)在人才培養(yǎng)方面，高端專業(yè)人才輸送較少。這主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的許多問(wèn)題造成的。因此，需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的改革，以此來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 科學(xué)化改革 專業(yè)人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化改革的必要性

雖然各大高校為了提升英語(yǔ)教學(xué)水平，都紛紛對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新，但卻大多是“換湯不換藥”，取得成績(jī)的手段依然靠“逼”，靠壓榨學(xué)生的休息時(shí)間，靠嚴(yán)格的考勤安排，這些方式雖然能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到顯著提高，但學(xué)生在這種高壓狀態(tài)下，很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至演變成憎惡心理。這種現(xiàn)狀表明，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革必須遵循一定的客觀規(guī)律，要在準(zhǔn)確掌握這一階段學(xué)生心理特征的前提下進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整，不可照搬照抄，亦不可操之過(guò)急。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化改革的思路

2.1提高師生互動(dòng)，營(yíng)造良好課堂氛圍

高校的課堂組織形式依然是班級(jí)授課，有利于發(fā)揮教師和集體教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)效率起到了一定作用。但是班級(jí)授課方式有一個(gè)巨大的缺陷，那就是教學(xué)內(nèi)容和教師精力的有限。許多教師為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，必須充分地利用好一堂課上的45分鐘時(shí)間，因而可能在師生互動(dòng)方面存在一定的欠缺。除去時(shí)間因素外，教師的觀念也存在一定問(wèn)題。許多教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)好知識(shí)，那么只要認(rèn)真聽(tīng)老師講課就夠了，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮普遍存在忽視情況。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教師可以利用各式各樣的多媒體設(shè)備來(lái)完成與學(xué)生的互動(dòng)，這樣不僅豐富了教學(xué)手段，也有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍。此外，為了解決課堂時(shí)間與教師精力有限的問(wèn)題，師生間的互動(dòng)可以由課上延伸至課后，通過(guò)qq群討論、私信交流、互發(fā)郵件的方式，可以讓教師在下課之后收集學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，在日后的課堂上進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也可以迅速地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答，從而全方位地提升教學(xué)成果。

2.2將文化因素融入英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言與文化是水乳交融、不可分割的，如果沒(méi)有了文化的浸潤(rùn)，那么語(yǔ)言教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化之間存在密切聯(lián)系，如果能在英語(yǔ)教學(xué)中融入一定的文化熏陶，那么就能取得更好的教學(xué)效果。現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師往往只注重對(duì)學(xué)生的詞匯積累、語(yǔ)法知識(shí)、發(fā)音技巧等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，而忽視了文化差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響。要在大學(xué)英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入文化因素，可以采用直接講解法和隱性輸入法。課堂講解是一種最直接地了解英語(yǔ)區(qū)文化的方法，也是最直觀感受不同文化在語(yǔ)言表達(dá)上的差異的方法。在課堂講授中，為了引起學(xué)生們的興趣，教師可以在講課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，了解學(xué)生比較想了解、比較感興趣的文化內(nèi)容，從而對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。隱性輸入法主要是通過(guò)情景模擬的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)課堂模擬的方式，營(yíng)造特定的文化場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，在“真聽(tīng)真看真感受”的方式下潛移默化地接受英語(yǔ)文化，從而助力英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)改革的效果。

2.3借助新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們都習(xí)慣了以面對(duì)面的方式來(lái)進(jìn)行授課和聽(tīng)課，在教師的板書(shū)和多媒體的展示中獲取知識(shí)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)高校都普及了多媒體設(shè)備，因此，多媒體教學(xué)一度成為了熱門的教學(xué)方式。但時(shí)代是在不斷變化發(fā)展的，在信息化的潮流中，我們又進(jìn)入了全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多元化學(xué)習(xí)需求，某些教師的知識(shí)水平也不足以解答學(xué)生的所有疑問(wèn)。隨著智能手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代化設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式又成了新的熱門學(xué)習(xí)方式，慕課、微課、微信公眾號(hào)、英語(yǔ)教學(xué)app等平臺(tái)，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，更廣闊的學(xué)習(xí)空間，以及更機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受場(chǎng)地、時(shí)間的限制，是教學(xué)方式的跨越式創(chuàng)新，更是教育的一大進(jìn)步。利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，線上的教學(xué)內(nèi)容比起線下教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和枯燥，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程日益加快的今天，外語(yǔ)教學(xué)在推動(dòng)國(guó)際交流方面起到了愈發(fā)重要的作用，外語(yǔ)專業(yè)人才在未來(lái)大有可為。但是，任何事物的發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)面臨許多曲折。如果各大高校能夠抓住時(shí)代浪潮賦予的這一機(jī)遇，充分利用各類新媒體技術(shù)的發(fā)展，更新教學(xué)方式，那么將會(huì)給高校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大的變化，推動(dòng)高校的英語(yǔ)教學(xué)體系又好又快發(fā)展。

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，“基于學(xué)生發(fā)展理論視角的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：SGH140840）。

作者簡(jiǎn)介：趙陶（1978.10-），女，漢族，甘肅天水人，陜西中醫(yī)藥大學(xué)，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和教學(xué)。

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