摘 要 針對(duì)當(dāng)前職業(yè)化教學(xué)情況可知，結(jié)合應(yīng)用型課程的實(shí)施特點(diǎn)，明確新時(shí)代發(fā)展各專業(yè)人才提出的要求，深層探索如何以應(yīng)用型課程促進(jìn)職業(yè)化教學(xué)革新工作，以此在實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 課程 職業(yè)化 教學(xué)革新

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，人才作為技術(shù)發(fā)展革新的重要?jiǎng)恿?，不僅決定了崗位在競爭越發(fā)激烈的行業(yè)環(huán)境中占據(jù)的地位，還影響著未來行業(yè)發(fā)展方向。通過了解當(dāng)前地方職業(yè)學(xué)校的教學(xué)情況可知，大部分院校都在沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行知識(shí)累積與技能培訓(xùn)，但面對(duì)日益革新的人才應(yīng)用環(huán)境與競爭壓力越來越大的行業(yè)發(fā)展需求，地方職業(yè)學(xué)校要想突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，更快適應(yīng)行業(yè)社會(huì)發(fā)展要求，要從多角度入手進(jìn)行教育革新。下面對(duì)以應(yīng)用型課程促進(jìn)職業(yè)化教學(xué)革新工作進(jìn)行分析與研究。

1結(jié)合人才培養(yǎng)需求設(shè)計(jì)應(yīng)用型課程

現(xiàn)階段，行業(yè)崗位的數(shù)量越來越多，各行業(yè)人才只有熟練掌握自己的工作內(nèi)容，才能提升實(shí)踐工作效率，并滿足崗位發(fā)展需求。但了解目前行業(yè)發(fā)展情況可知，其對(duì)結(jié)構(gòu)型人才的需求非常高，尤其是像工程技術(shù)類等專業(yè)人才，存在一定缺口，此時(shí)雖然為行業(yè)發(fā)展造成了負(fù)面影響，但也為他們提供了全新的發(fā)展機(jī)遇。因此，職業(yè)學(xué)校要結(jié)合“實(shí)用、夠用”的目標(biāo)，在專業(yè)原理上進(jìn)行深層探索，注重培育服務(wù)型、技術(shù)類等相關(guān)人才。同時(shí)，還要加大對(duì)行業(yè)崗位的了解，明確其所需的人力資源數(shù)量，并分析實(shí)踐教學(xué)工作的人才培育目標(biāo)，以此整合自身教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以在全新的教學(xué)環(huán)境中受到更好的教育。

2依據(jù)提升人才輸出競爭力優(yōu)化課程教學(xué)

為了讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更快融入到工作崗位環(huán)境中，很多學(xué)校將崗位中的非智力因素培養(yǎng)工作也看成教學(xué)工作，并設(shè)計(jì)了職業(yè)任職認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，這樣有助于保障畢業(yè)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)真實(shí)崗位有更多認(rèn)識(shí)。由此可知，職業(yè)院校在以應(yīng)用型課程革新職業(yè)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從兩方面入手，一方面要突破本科教學(xué)帶來的影響，注重做好技能和工作意識(shí)的培育;另一方面要區(qū)別與其他院校，注重構(gòu)建特色職業(yè)學(xué)校，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3持續(xù)革新學(xué)校教學(xué)形式與內(nèi)容

一方面，要設(shè)計(jì)滿足教學(xué)特點(diǎn)的新形式。當(dāng)前，雖然大部分地方職業(yè)學(xué)校都明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)革新的重要性，但并沒有增加創(chuàng)新力度，如工科類課程主要是引用X+Y的方式進(jìn)行推廣，不僅要每周為學(xué)生構(gòu)建理論課，還要提供相應(yīng)數(shù)量的實(shí)踐課，其中理論課是以教師為主導(dǎo)的課堂講授形式，而實(shí)踐課是以學(xué)生為核心，教師在一旁輔助操作的實(shí)踐活動(dòng)。這種形式雖然具有規(guī)律性，且方便教師管理和控制，但從整體角度分析其具備的靈活性極低，且無法保障已有教學(xué)資源得到合理配置，最終實(shí)踐教學(xué)效果也不達(dá)標(biāo)。在地方職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)有關(guān)專業(yè)時(shí)，由于學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)體系不完善，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，很容易出現(xiàn)教學(xué)誤差，因此教師可以通過組織學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深層探索，并選擇適宜的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探討，不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，還可以解決以往教學(xué)工作涌現(xiàn)出的問題。

另一方面，要結(jié)合能力目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。理論對(duì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)存在差異。對(duì)應(yīng)用型課程而言，專業(yè)教師要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)示范，并不需要一一闡述，亦或是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，促使他們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用中得到鞏固和深化。簡單來講，教師要明確哪些知識(shí)是需要學(xué)生自主探討的，哪些內(nèi)容是要在課堂中示范講解的。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的強(qiáng)化。一般情況下，教師可以先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此整合教材內(nèi)容構(gòu)建全新的實(shí)踐平臺(tái)，促使他們?cè)趯?shí)踐操作中可以優(yōu)化和訓(xùn)練應(yīng)用技能。至于那些概念性知識(shí)，教師可以交給學(xué)生自主探索，并不需要花費(fèi)課堂時(shí)間去講解。需要注意的是，若是有學(xué)生不理解，教師要依據(jù)側(cè)面引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以此促使學(xué)生可以構(gòu)建自主探究意識(shí)和能力。

4優(yōu)化課程評(píng)估形式

課程評(píng)估作為教師了解課堂教學(xué)效果，學(xué)生明確自身問題的重要依據(jù)，不僅是應(yīng)用型課程的重要組成部分，還是職業(yè)化教學(xué)革新的主要方向。因此，職業(yè)學(xué)校要從以下兩方面入手進(jìn)行課程評(píng)估形式的革新：一方面，評(píng)估方式與標(biāo)準(zhǔn)要滿足課程特點(diǎn)。通常情況下，不管是學(xué)校還是教師都會(huì)依據(jù)班級(jí)考試成績進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，其不僅可以直觀展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以提升操作效率。這種方式并不適合應(yīng)用型課程。原因在于并不是所有學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)完知識(shí)后充分掌握和熟練應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，最重要的是教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步過程進(jìn)行評(píng)估，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們將更多的精力放在知識(shí)的理解和應(yīng)用中。另一方面，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要加大對(duì)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)應(yīng)用型課程而言，其培育的專業(yè)人才更能滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，因此教師決不能用最終結(jié)果直接判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要通過了解學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)情況、課堂積極回答問題的態(tài)度等進(jìn)行全方位分析，以此在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。

5結(jié)束語

綜上所述，在以應(yīng)用型課程促進(jìn)職業(yè)化教學(xué)改革工作中，不管是教師還是學(xué)生都要突破傳統(tǒng)觀念的制約，多了解和學(xué)習(xí)新時(shí)代發(fā)展提出的人才培育需求，進(jìn)而促使畢業(yè)生可以更快適應(yīng)未來職業(yè)崗位發(fā)展需求。

作者簡介：崔杰（1981-），男，山東省臨沂市人，民 族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：雷達(dá)工程。

參考文獻(xiàn)

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