◇李 明

小學(xué)教學(xué)模式在新課程不斷改革的基礎(chǔ)上，需要做出一定調(diào)整。選定合理有效的教學(xué)方法可以提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性有重要意義。本文主要針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用問題進(jìn)行分析，目的是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)容如下。

教學(xué)質(zhì)量的提升離不開合理有序的教學(xué)方法，教學(xué)中選用合理有序的教學(xué)方法可以促使學(xué)生在汲取豐富科學(xué)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)提高小學(xué)生的自身素質(zhì)有重要意義。因此對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用問題進(jìn)行探究是非常必要的。以下是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的選用小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的相關(guān)問題，希望對(duì)小學(xué)教學(xué)效率的提高有一定的幫助。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是合理有效教學(xué)方法的衡量標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的選用需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況。確保利用該種教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)之一就是學(xué)生可以有較大的參與性，在廣泛參與性的基礎(chǔ)上還應(yīng)該具備較強(qiáng)的開放性、過程性以及活動(dòng)性。所謂活動(dòng)性就是能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐操作的能力。只有具備以上特點(diǎn)的教學(xué)方法才能將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升。

二、合理選用小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的有效措施

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用以先做后教為原則

先教后做是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中常采用的教學(xué)方法，此種形式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，因而需要打破以往的教學(xué)方法，采用先做后教的教學(xué)模式。此種形式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在參與課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)理論性知識(shí)有一定了解，便于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，老師在教授學(xué)生探究“固體放入液體中的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將蘋果、石子、海綿、瓶蓋、雞蛋等固體依次放入水槽中，讓學(xué)生對(duì)水中固體的狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詳細(xì)記錄觀察結(jié)果。該實(shí)驗(yàn)主要向?qū)W生講述了知識(shí)為固體的沉浮現(xiàn)象，目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)沉浮現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并從中得出結(jié)論。然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生發(fā)表自己觀察到的現(xiàn)象，并分析其中的原理。這樣先做后教的教學(xué)模式更可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考分析問題的能力。

（二）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況越來越普遍，小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備以及微課教學(xué)模式的使用上。第一，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。教學(xué)中最為常見的教學(xué)設(shè)備就是多媒體，該設(shè)備可以將聲音。圖像、視頻、文字等集中在一起，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化的展示，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要意義，從而增強(qiáng)小學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高。舉例來說，在學(xué)習(xí)“尋找有生命的物體時(shí)”，老師可以制作以下的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多媒體為學(xué)生播放大自然中有關(guān)生命氣息的視頻，并結(jié)合視頻穿插愉快的歌曲。學(xué)生們伴隨優(yōu)美的歌曲，透過視頻來找尋富有生命的物體，如水池中的小魚、天空飛翔的小鳥、池塘邊上綠油油的小草等，這樣具有情境性的教學(xué)設(shè)計(jì)更可以激發(fā)學(xué)生的觀察欲望，從而促使學(xué)生投入到接下來尋找生命體的教學(xué)中來。第二，利用微課的方式進(jìn)行教學(xué)。微課是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，視頻是其主要的教學(xué)模式。利用微課可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和整理，將教學(xué)中重要性的內(nèi)容借助視頻的形式展示給學(xué)生，有助于提高教學(xué)資源的利用效率。此外，也可以利用微課向?qū)W生拓展課外科學(xué)知識(shí)，起到豐富學(xué)生見識(shí)、發(fā)散學(xué)生思維意識(shí)的作用。因此老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以利用微課的優(yōu)勢制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)“聲音是如何產(chǎn)生的”本節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在上課之前將教材中的內(nèi)容錄制成小視頻的方式，注意視頻內(nèi)容要突出重點(diǎn)，并控制好時(shí)間。比如，視頻中老師先向?qū)W生展示鼓、皮筋、尺子，然后設(shè)置問題“采用何種方法讓上述物體發(fā)出聲音”，接下來分別演示。學(xué)生們通過小視頻可以發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的前提是振動(dòng)，由此引出了本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣形式的教學(xué)設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察現(xiàn)象的習(xí)慣，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式以個(gè)性化為原則

采用個(gè)性化的教學(xué)方式，可以將課堂學(xué)習(xí)氛圍變得活躍，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)“空氣占空間嗎”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置相關(guān)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用“烏鴉喝水”的語言故事導(dǎo)入，讓學(xué)生們在聽故事的過程中，思考其中的道理。并在故事的最后向?qū)W生設(shè)計(jì)以下問題：同學(xué)們，烏鴉是如何喝到水的？從中我們可以學(xué)習(xí)到什么道理？問題一經(jīng)提出學(xué)生們紛紛探討起來，隨后再由老師總結(jié)：烏鴉將石子投入瓶中，石子是有體積的，瓶中水的位置被石子占據(jù)，這時(shí)水就會(huì)上升，烏鴉由此喝到了瓶中的水。從而將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容引出，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到接下來的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

合理有效的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有重要作用。教學(xué)中教學(xué)方法的選用需要結(jié)合具體的教學(xué)情況而定，積極創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)有效應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中去，從而不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。