李丹

摘 要：高中物理的復(fù)習(xí)是非常必要的環(huán)節(jié)，只有通過復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行梳理，然后建立一個大的物理框架，不斷去填充學(xué)習(xí)過的物理知識。通過不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地認(rèn)識了高中物理知識體系，但是學(xué)過的知識都是片面的，沒有形成完整的系統(tǒng)。因此在復(fù)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)的方式各有不同。從幾個方面論述高三物理復(fù)習(xí)時的教學(xué)問題以及優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：高三；物理復(fù)習(xí)；教學(xué)問題；優(yōu)化

高中物理復(fù)習(xí)備考雖然非常必要，但是很多學(xué)生卻時常感覺得不到章法，即使在復(fù)習(xí)過后，也感覺自己像踩在棉花上，抓不住核心，主要是因為高中物理知識具有很大的難度。長此以往，很多學(xué)生就會對物理復(fù)習(xí)失去信心，進(jìn)而影響高考備考狀態(tài)。因此，良好的備考方式對學(xué)生來講是十分必要的。

一、物理復(fù)習(xí)出現(xiàn)的問題

1.孤軍奮戰(zhàn)，與班級絕緣

一般情況下，很多學(xué)生在進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)活動時，不愿受到別人打擾，學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)活動是相對獨立的，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生壓力的大增和班級名次的競爭，自我封閉式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象將會增多，這不僅影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，而且對學(xué)生在學(xué)習(xí)上思維的擴(kuò)展非常不利。

2.“填鴨式”教學(xué)

在傳統(tǒng)的高三物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受性學(xué)習(xí)，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生對知識的掌握程度與解題速度。然而題海戰(zhàn)術(shù)，通常會限制學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不利于學(xué)生的思考和對知識的靈活運(yùn)用，同時，也不利于學(xué)生的身體健康和心理健康。而且，傳統(tǒng)的高三物理教學(xué)，給學(xué)生帶來的感覺就是內(nèi)容的濃縮和重復(fù)，毫無新意，導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣。

二、優(yōu)化物理復(fù)習(xí)方式

首先，改變孤島現(xiàn)象，在老師的分配或者是學(xué)生自愿結(jié)合的情況下，幾個人組成一個小組，最好是座位臨近，更加方便溝通交流。在平時的學(xué)習(xí)交流活動中，小組內(nèi)可以進(jìn)行關(guān)于物理學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)技巧的討論。例如，在進(jìn)行有關(guān)牛頓力學(xué)的研究的時候，各小組在進(jìn)行研究計劃時，對小組成員進(jìn)行明確分工。成果交流時，就會出現(xiàn)很多的新思想，不僅涵蓋了近幾年各種資料上出現(xiàn)的這類問題，還有不少問題是學(xué)生在生活實際中發(fā)現(xiàn)并提煉出來的理論知識。由此可見，孤軍奮戰(zhàn)在這個時候就顯得勢單力薄。事實證明，小組學(xué)習(xí)不僅能夠打破過去沉悶的復(fù)習(xí)氣氛，還可以通過小組內(nèi)的交流、各小組之間的競爭，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效地提高復(fù)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。

其次，改變授課方式，如果在一節(jié)課中，老師只是簡單地傳授知識，學(xué)生被動地接受，沒有時間去思考和練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率是非常低的。因此，要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生處在積極主動的地位，自己根據(jù)復(fù)習(xí)計劃選擇復(fù)習(xí)課題，自己制定解決問題的方案，自覺地去查閱資料、探求規(guī)律，使學(xué)生通過自己的努力去解決問題。獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。

知識和知識在內(nèi)容上都是相關(guān)聯(lián)的，可以說是類型上的相似，也可以說是思維方法的相同。從知識的內(nèi)在聯(lián)系入手選擇課題，這本身就培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。經(jīng)過這類課題的研究，學(xué)生的研究方法、思維想象能力將會得到全面的提高。通過對知識內(nèi)在聯(lián)系的研究，學(xué)生對知識的發(fā)展過程也會有一定的研究，通過這些，可以讓學(xué)生解開科學(xué)的神秘面紗，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)。良好的科學(xué)習(xí)慣，有助于學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握概念和規(guī)律的內(nèi)涵，構(gòu)建自己的知識體系。在這樣的教學(xué)面前，我們不得不相信，學(xué)生對物理陌生領(lǐng)域的好奇心一旦被激發(fā)出來，其學(xué)習(xí)的熱情、潛能、動力都是不可估計的。

最后，一改傳統(tǒng)的枯燥無味的課本知識，教師可以選擇社會熱點進(jìn)行復(fù)習(xí)。這類課題近幾年受到社會各界的廣泛關(guān)注，它考查的不僅是學(xué)生對知識的掌握，還有對社會的關(guān)心。課題的來源非常廣泛，綜合性較強(qiáng)，有的是學(xué)科內(nèi)的綜合，有的則是跨學(xué)科的綜合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

三、課堂結(jié)構(gòu)和課后練習(xí)的優(yōu)化

高三的典型復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)是：教師講重點—講評典型例題—學(xué)生模仿聯(lián)系—高強(qiáng)度的鞏固知識的大量練習(xí)。雖然本意是為了學(xué)生更好地掌握知識，然而學(xué)生只是被動地嚴(yán)格按照教師制定的步驟獲取知識，缺乏自我發(fā)展的主動性。良性的復(fù)習(xí)流程應(yīng)該是：模擬實際情況—師生共同提出問題—學(xué)生制定研究方案—收集材料共同探討解決問題的途徑—鞏固練習(xí)。學(xué)生在這一過程中可以無拘無束地發(fā)揮自己的能力，閱讀大量的資料，從而把課堂當(dāng)成探求知識、提高自我的舞臺。

對于課后練習(xí)，問題不能死板，要靈活變通，情景設(shè)置、知識內(nèi)容、解題方法和結(jié)果都應(yīng)是開放的，留給學(xué)生較為廣闊的思考空間。題目本身和解題過程也要求創(chuàng)新，理論知識與實際操作相結(jié)合是學(xué)習(xí)物理的有效方法。

通過上文的論述，對于高三的物理復(fù)習(xí)有了大體的概括，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)的實際情況和課堂情況進(jìn)行調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生把知識串聯(lián)起來，對知識的背景進(jìn)行整理，形成清晰的知識脈絡(luò)，達(dá)到真正地掌握物理知識的目的。

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編輯 王彥清