紀(jì)建寶

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才有了更多的需求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能很好地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，然而部分化學(xué)教師教學(xué)觀念老舊落后，教學(xué)手段過(guò)于單一，并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，立足當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；問(wèn)題；措施

在21世紀(jì)的今天，科學(xué)探究能力已經(jīng)成為優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)之一?？茖W(xué)探究能力是指人們?cè)谔剿?、研究自然?guī)律和社會(huì)問(wèn)題的一種綜合能力，它通常包括以下六個(gè)部分，分別是提出問(wèn)題的能力、收集資料和信息的能力、建立假說(shuō)的能力、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力、進(jìn)行科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、進(jìn)行科學(xué)思維的能力。而化學(xué)作為一門(mén)歷史悠久的自然科學(xué)學(xué)科，就更需要學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只有具備科學(xué)探究能力，才能更好地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中促進(jìn)自身的各方面發(fā)展。因此高中化學(xué)教師要采取多種教學(xué)措施，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，不利于教師教學(xué)工作的深入開(kāi)展。首先是化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，喜歡將自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解與看法強(qiáng)加在學(xué)生身上，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這雖然能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，不僅不利于學(xué)生的身心健康，久而久之還會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，無(wú)法真正提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)化學(xué)教師由于自身觀念、手段等方面因素的限制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，反而限制了學(xué)生的邏輯思維能力，這些都不利于學(xué)生的各方面發(fā)展。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考探究

情境創(chuàng)設(shè)是符合學(xué)生實(shí)際情況，簡(jiǎn)單高效的一種新型教學(xué)模式，可以讓高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作事半功倍，因此高中化學(xué)教師可以選擇教材中內(nèi)容較為豐富的部分，進(jìn)行具體問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與其中，從而引發(fā)學(xué)生深入思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如高中化學(xué)教師在教授蘇教版高一必修2中的《化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化》這個(gè)章節(jié)時(shí)，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，依據(jù)不同階段的情境設(shè)置不同的問(wèn)題，如“化學(xué)反應(yīng)是如何產(chǎn)生的？”“能量轉(zhuǎn)化的步驟是什么？”等等，并且讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題主動(dòng)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，必要時(shí)教師還可以親自參與問(wèn)題情境之中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考。這種問(wèn)題情境的設(shè)置，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)需求感的提升，從而慢慢激發(fā)學(xué)生的探究心理。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)中拓展學(xué)生思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)難度普遍較大，往往一個(gè)同學(xué)需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力來(lái)完成，學(xué)習(xí)效率較差，而小組合作學(xué)習(xí)，則可以讓同學(xué)們進(jìn)行分工合作，互相交流學(xué)習(xí)，不僅能夠快速高效地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和科學(xué)探究能力。例如高中化學(xué)教師在教授蘇教版高一必修1中的《從礦物到基礎(chǔ)材料》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以將全體學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、性別等分成若干個(gè)人數(shù)一致的小組，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。小組中由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，確保每位組員都可以參與到實(shí)驗(yàn)之中，小組內(nèi)部互相交流對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解與看法，從而更加深入思考問(wèn)題，最終完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，不僅提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，還促進(jìn)了學(xué)生的各方面發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足生活實(shí)際，引起學(xué)生情感共鳴

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼烁咧谢瘜W(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)該立足學(xué)生的生活實(shí)際，多舉一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)睦?，從而引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究思考，提高自身的科學(xué)探究能力。例如高中化學(xué)教師在教授蘇教版高二選修1中的《營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以立足每位學(xué)生的日常飲食，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生對(duì)待熟悉的事物更有親切感，也就更容易深入思考問(wèn)題，結(jié)合教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容去進(jìn)行科學(xué)的探究思考，從而解決教學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，為了不被時(shí)代所拋棄，高中化學(xué)教師就必須緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，將學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為目的，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化、多樣化的化學(xué)教學(xué)體系，從而解決目前存在的教學(xué)問(wèn)題，提高教師自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其最終成為一名優(yōu)秀的人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的那一份力量。

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編輯 張佳琪