萬(wàn)悅

摘 要：在傳統(tǒng)化的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往無(wú)法將生活和知識(shí)很好地結(jié)合在一起，這個(gè)問題的主要根源還是教師思維過于固定化，尤其是一些年長(zhǎng)的教師，僅僅是將教學(xué)思維固定在一些文本知識(shí)上，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。從四個(gè)方面出發(fā)，探討了生活資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以期為高中語(yǔ)文教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：生活資源；高中語(yǔ)文；教學(xué)措施

將生活資源合理化地應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生的文本知識(shí)，還能增強(qiáng)他們的領(lǐng)悟能力。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將生活資源有效地融入課堂中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中一些非常美好的事物，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、將生活化的理念融入語(yǔ)文教學(xué)中

高中生大部分時(shí)間都是在課堂上度過的，社會(huì)閱歷和情感體驗(yàn)比較少，這樣導(dǎo)致學(xué)生在理解一些文本知識(shí)的時(shí)候比較困難。解決這一問題最好的方式就是將一些生活化的理念充分融入課堂教學(xué)中，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將這種理念轉(zhuǎn)換成為直接的教學(xué)活動(dòng)，例如在《雨巷》的教學(xué)中，要想讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中的意境美，體會(huì)到丁香姑娘的象征意義，就可以利用生活化的教學(xué)理念與教學(xué)資源。課前，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)并思考，在文章中，作者描繪了一種怎樣的形象？又創(chuàng)作了一種怎樣的環(huán)境？最好讓學(xué)生去真實(shí)的生活中感受一下，小巷的陰沉與潮濕，感受其中的藝術(shù)特色。在課外活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更容易提高教學(xué)的效率。在正式進(jìn)入課堂中的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生將課前的預(yù)習(xí)以書面總結(jié)的形式提交上去，方便對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)成果做一個(gè)了解。

二、將生活化的教學(xué)資源同課堂教學(xué)相互結(jié)合

將生活化的資源和語(yǔ)文課堂教學(xué)有效地結(jié)合在一起，就需要教師在教學(xué)的過程中能夠把握語(yǔ)文課堂的核心點(diǎn)。這就意味著教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)化的教學(xué)觀念進(jìn)行一定的調(diào)整，學(xué)生在課堂上的感受和想法才是最重要的，只有給予學(xué)生一個(gè)自由和開放的環(huán)境，師生之間的互動(dòng)才能得到一定的提升。例如歌曲資源的運(yùn)用，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏方面的訓(xùn)練，這時(shí)候就可以將歌詞放入其中，不僅具有活躍氣氛的作用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在《詩(shī)經(jīng)兩首》的教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解賦比興的藝術(shù)手法，并且培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。在上課的時(shí)候，教師就可以播放歌曲《在水一方》給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境，然后引導(dǎo)他們?nèi)ド钊塍w會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。淺吟低唱中，學(xué)生在理解現(xiàn)代化音樂的基礎(chǔ)上，去領(lǐng)會(huì)古人的情感。完成之后，讓學(xué)生去討論，最好是利用白話文去復(fù)述一下文章的大意，復(fù)述的過程中就要求學(xué)生展開想象力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)同原文相同的情境。

三、改變教學(xué)思維，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象

在實(shí)際的教學(xué)中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變一下思維模式，利用信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的情境。隨著時(shí)代的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，微信已經(jīng)成為一種廣泛的交流模式，在微信溝通中，文字的表達(dá)就會(huì)顯得更加鮮活、形象，這種生活化的文字寫作，也具備一定的生命能力，能夠快速提高學(xué)生的寫作能力。在微信中，學(xué)會(huì)如何仿寫古詩(shī)詞，用來(lái)增強(qiáng)文章美感，例如關(guān)于“家”的仿寫，就是：“家是一朵美麗的花，讓我可以在花中陶醉；家是一本書，讓我可以在書中學(xué)到許多的知識(shí)；家是一根風(fēng)箏線，這頭是父母，那頭連著我?！痹谶@種仿寫中，應(yīng)用到比喻和排比兩種修辭方式，既可以表現(xiàn)出自己的感情，又能讓人回味無(wú)窮。教師利用微信資源，在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造和仿寫，這樣在提高他們寫作能力的時(shí)候，也能增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、擴(kuò)大教學(xué)空間，讓學(xué)生在生活中去實(shí)踐

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生參與到一些實(shí)踐性的活動(dòng)中，這樣不僅可以擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)空間，還能讓他們?cè)谧晕医?jīng)歷中得到更加快速的成長(zhǎng)。實(shí)踐性的學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常好的情境，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提高課堂效率也具有積極的作用。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，就可以構(gòu)建一個(gè)生活化的體驗(yàn)場(chǎng)景，最好是讓學(xué)生通過小組合作的方式一起去探究，以此來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的深層次了解。教師可以組織學(xué)生積極參加一些“校園演講”“征文大賽”等，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在這些活動(dòng)中能夠得到一定的完善與加強(qiáng)。在條件允許的時(shí)候，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到戶外。例如在《歸園田居》（其一）的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生更加深刻地理解陶淵明的語(yǔ)言風(fēng)格，帶領(lǐng)他們到一些風(fēng)景優(yōu)美的地區(qū)，讓學(xué)生感受真正的田園生活，這樣也可以讓文字和生活真正結(jié)合在一起。

教師在教學(xué)過程中，可以有效地將生活資源和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合在一起，更新自己的教學(xué)思維。生活資源在語(yǔ)文教學(xué)中是取之不盡的，教師所要做的就是通過各種有效的渠道，引導(dǎo)學(xué)生到一個(gè)非常廣闊的空間中去學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的時(shí)候，也能取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。

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