孫紅

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展，普通的課堂教育不能滿足日益膨脹的教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，成為新的發(fā)展潮流和必備目標(biāo)。就目前的高中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀進(jìn)行概述，并對(duì)如何開展面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程進(jìn)行分析和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)施

如何在數(shù)字化社會(huì)發(fā)展迅速的信息社會(huì)立足，是目前學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，而隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是在數(shù)字化社會(huì)中立足的關(guān)鍵，大多數(shù)地區(qū)依舊將舊版的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為教學(xué)準(zhǔn)則之一，但是隨著社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，其早已不適合現(xiàn)代社會(huì)。在新版的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將老版的指標(biāo)和主體進(jìn)行了更改，更注重的是學(xué)生的整體思維方式、創(chuàng)造能力和責(zé)任心，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新風(fēng)向標(biāo)。

一、高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.地位低

目前在大多數(shù)高中院校中，對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度普遍較輕，一部分學(xué)生和教師都將其拉入了副課的行列，上課過(guò)于敷衍，甚至一些學(xué)校在高三年級(jí)并不開設(shè)此課。

2.教材知識(shí)更新慢

目前社會(huì)正處于飛速發(fā)展中，信息技術(shù)已經(jīng)不單單是一門理論性基本操作課程，在當(dāng)前社會(huì)更注重的是學(xué)生的實(shí)踐性和思考能力，而目前信息技術(shù)課程，很多教師還是將其當(dāng)成一門實(shí)踐理論課程，課本也是幾年前的基礎(chǔ)教材知識(shí)，這樣對(duì)于提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)不會(huì)起到任何效果。

3.教學(xué)設(shè)備落后

在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，教學(xué)設(shè)備的好壞，是其重要的一個(gè)因素，但是由于大多數(shù)學(xué)校對(duì)于該課程的不重視性，導(dǎo)致一系列條件都偏于落后。教學(xué)設(shè)備是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而落后的教學(xué)設(shè)備，必將導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)的落后。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)，是由學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的思維以及產(chǎn)生的有益于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、品格以及做事方式。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最基本也是最重要的一項(xiàng)，體現(xiàn)出該學(xué)科的教學(xué)根本，是該學(xué)科育人目的的集中體現(xiàn)。

培養(yǎng)信息意識(shí)、計(jì)算思維、進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新提高信息社會(huì)責(zé)任是高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。

1.信息意識(shí)

主動(dòng)地尋找挖掘自己需要的信息，并將碎片化的信息整合成適用于自己的完整信息。能準(zhǔn)確地辨識(shí)自己尋找的信息，區(qū)分來(lái)源真?zhèn)我约靶畔⒌目煽啃浴?/p>

2.計(jì)算思維

指?jìng)€(gè)體的一系列處事方法，在進(jìn)行信息技術(shù)課程時(shí)，對(duì)其產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行思考并解決，以及在解決問(wèn)題中形成的思維系統(tǒng)化、自動(dòng)化。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新

指?jìng)€(gè)體需要根據(jù)日常的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)出系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，選擇有效的工具和資源，解決所遇到的各種問(wèn)題和任務(wù)，并進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新的根本在于數(shù)字化，它不單單局限于某一學(xué)科，多學(xué)科的互動(dòng)性才是它的特點(diǎn)。

4.信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任，是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其目的在于正當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)各類資源，正確使用媒體，獲取信息，分析網(wǎng)絡(luò)各類資源和消息的可靠性以及真實(shí)性，既要保護(hù)自身的利益和安全，又要盡可能地維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的信息安全。

三、面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程的實(shí)施建議

對(duì)于核心素養(yǎng)課程的實(shí)施，提高核心素養(yǎng)就成為了首項(xiàng)，而素質(zhì)教育是必不可少的前提，其次，教師對(duì)于面向?qū)W科核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程的理解，并將其運(yùn)用到課堂上，也是主要因素之一，依照前文總結(jié)出的目前課程和教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，做出以下規(guī)范計(jì)劃。

1.倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

介于計(jì)算機(jī)學(xué)科的獨(dú)特性，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以解決問(wèn)題為主。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，將學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主要因素，而教師則是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)。輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐探索。對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，摒棄舊的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，教師作為導(dǎo)體，一切活動(dòng)的目的，都應(yīng)該圍繞提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為主，教師要充分考慮到該課程的特殊性和所需要的實(shí)踐性，采用適用于學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。制定人性化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定新的課堂制度，可以采用自主探索和小組探究等方式，改變課堂授課的僵化性。這種新式的課堂授課制度，解決了信息技術(shù)課上個(gè)人上機(jī)的缺點(diǎn)，并且提高了學(xué)生的協(xié)作能力，也是將面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程作為根本的第一步。

2.實(shí)施于方法

教師應(yīng)以國(guó)內(nèi)政策和社會(huì)發(fā)展方式為前提，研究信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)換為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐中，使學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)科收獲得到全面發(fā)展。將核心素養(yǎng)所包含的四個(gè)要素進(jìn)行串聯(lián)，所以也要求教師在教學(xué)中梳理學(xué)科之間的相互數(shù)據(jù)，使學(xué)習(xí)項(xiàng)目綜合化、細(xì)節(jié)化，使學(xué)生對(duì)教學(xué)方式感到舒適，從而提升其核心素養(yǎng)。

總之，教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)的正確性，從根本上決定了學(xué)生是否走在一條正確的道路上，而將老式的高中信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐院诵乃仞B(yǎng)為主的新型課程，就是要使學(xué)生在掌握相關(guān)課程的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不單單局限于課堂的理論知識(shí)，要將學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維整體進(jìn)行增強(qiáng)，達(dá)到專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的整體提高，更好地適應(yīng)信息化社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅