范瑩

摘 要：在科技高速發(fā)展的情況下，教育也在不斷地推陳出新，高中階段的教育十分重要，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，其中，高中生物是高中的重要課程，高中生物這門科目的知識(shí)點(diǎn)比較多，做題的過程中耗費(fèi)了很多時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以高中生物教師應(yīng)當(dāng)尋找一種方法幫助高中生提高做題效率。對(duì)排除法在高中生物學(xué)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：排除法；創(chuàng)新思維；問題；方法

學(xué)生在做生物題時(shí)，會(huì)受到知識(shí)記憶的不準(zhǔn)確、主觀的思維慣性的影響，導(dǎo)致考試成績不理想。而排除法作為一種做題技巧，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高高中生的做題效率，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立生物思維，學(xué)生要消除對(duì)生物的抵觸心理，重新認(rèn)識(shí)高中生物，學(xué)會(huì)利用生物知識(shí)解決問題。

一、排除法的重要性

1.提高做題效率

排除法是根據(jù)定義的滲透理解，把具有絕對(duì)性的還有與題意偏離的選項(xiàng)刨除掉，排除法能夠提高學(xué)生的做題速度，減少學(xué)生的做題時(shí)間，減輕學(xué)生因?yàn)榭荚嚂r(shí)間短，壓力過大的問題。

2.帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

排除法的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)閷W(xué)生在用排除法做生物題時(shí)，就是聯(lián)想錯(cuò)誤的答案鏈接的知識(shí)點(diǎn)，或者是這兩者之間的關(guān)系，促使學(xué)生用逆向的生物思維去思考問題，增加題目的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.減輕教師負(fù)擔(dān)

在學(xué)生考完試之后，講錯(cuò)題是一個(gè)大工程，教師在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的時(shí)候非常浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的問題都不同，想要一一解決，就必須付出非常大的精力，而運(yùn)用排除法，對(duì)于大部分的題，學(xué)生自己就能找出答案，節(jié)省了時(shí)間，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

二、運(yùn)用排除法需要注意的問題

1.教師合理的指導(dǎo)

現(xiàn)在的有些學(xué)生為了投機(jī)取巧，用一些什么“三短選一長，三長選一短，三個(gè)同樣長就選C”的口訣，這種做題方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的做題思維，而且這種做題技巧是沒有任何依據(jù)的，教師應(yīng)該合理地指導(dǎo)學(xué)生，用正確的做題方法解題，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

2.學(xué)生要打好基礎(chǔ)

因?yàn)榕懦ǖ膽?yīng)用對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶要求得比較嚴(yán)格，所以學(xué)生一定要牢記生物基礎(chǔ)知識(shí)，上課認(rèn)真聽課，爭取做題時(shí)一眼就能夠識(shí)別出錯(cuò)誤的答案，所以學(xué)生要打好生物學(xué)基礎(chǔ)。

三、在高中生物中實(shí)踐應(yīng)用排除法的技巧

1.排除絕對(duì)的選項(xiàng)

根據(jù)多年的學(xué)習(xí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選項(xiàng)中帶有“一定、肯定、絕對(duì)”等過于斬釘截鐵的答案，大部分都是錯(cuò)誤的，因?yàn)槊恳豁?xiàng)定義在研究發(fā)現(xiàn)后都是具有變化的，不能太絕對(duì)地判定一項(xiàng)事物的對(duì)錯(cuò)，世間萬物的發(fā)展都是多變的。當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)此類詞語時(shí)，只要舉出一個(gè)例子能夠證明其錯(cuò)誤，就可以直接排除。比如以下選擇題：

例：以下關(guān)于原核生物敘述正確的一項(xiàng)是（ ）

A.藍(lán)藻沒有細(xì)胞器，但能進(jìn)行光合作用

B.細(xì)菌沒有線粒體，不能進(jìn)行有氧呼吸

C.有些原核生物沒有葉綠體，但能進(jìn)行光合作用

D.原核細(xì)胞沒有細(xì)胞核，不屬于生命結(jié)構(gòu)層次

解析：選擇C，單從詞語篩選來看，A、B、D選項(xiàng)中分別有“能”“不能”“不屬于”，這些都過于絕對(duì)，需要稍微思考一下。而B選項(xiàng)中用了“有些”這一詞語，意思表達(dá)比較婉轉(zhuǎn)，有思考的余地。然后再尋找例子進(jìn)行反駁。藍(lán)藻細(xì)胞中的核糖體是細(xì)胞器、好氧型細(xì)菌能進(jìn)行有氧呼吸、原核細(xì)胞屬于生命結(jié)構(gòu)層次的細(xì)胞層次。

2.排除錯(cuò)誤的選項(xiàng)

題干中所給的信息是至關(guān)重要的，學(xué)生做題時(shí)首先要掌握題意，即使選項(xiàng)中的說法合情合理，但是與題意沒有絲毫關(guān)系也屬于不正確選項(xiàng)，通過排除與題意沒有關(guān)系或者錯(cuò)誤的選項(xiàng)，能夠大大加快做題速度，提高時(shí)間利用率。

例：炎熱的夏天，特別是黎明時(shí)分，池塘里的魚大量浮到水面（即“浮頭”），嚴(yán)重時(shí)還造成魚群大量死亡（即“泛塘”）。這是由于（ ）

A.水中缺二氧化碳 B.水中缺氧

C.缺乏餌料 D.池塘缺水

解析：選擇B，該題主要是考查魚在生活中所需營養(yǎng)的知識(shí)，而D選項(xiàng)“池塘缺水”一看就不符合題意；再者出現(xiàn)“浮頭”現(xiàn)象主要是魚群想呼吸空氣，又可以直接排除C選項(xiàng)；最后結(jié)合動(dòng)物呼吸需要氧氣直接選出B選項(xiàng)。

3.排除語言生硬，缺乏合理性的選項(xiàng)

語感不僅是語言學(xué)科題目特需的解題技巧，生物解題同樣需要語感培養(yǎng)，有些選項(xiàng)讀起來語句不通順，或者與其它選項(xiàng)自相矛盾，就很可能屬于錯(cuò)誤選項(xiàng)，做題時(shí)要引起重視。

例：以下蜻蜓結(jié)構(gòu)和行為特點(diǎn)描述正確的是（ ）

A.蜻蜓體內(nèi)有脊柱

B.蜻蜓細(xì)胞具有細(xì)胞壁

C.蜻蜓點(diǎn)水是一種繁殖行為

D.蜻蜓點(diǎn)水是一種學(xué)習(xí)行為

解析：選擇C，C、D選項(xiàng)語言敘述自相矛盾，正確答案很可能二選一，A、B選項(xiàng)與事實(shí)描述正好相反也不符合題意。

總之，高中生物對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生要選擇合適的做題方式，提高自己做題的效率，而排除法就是適合學(xué)生應(yīng)用到解題過程中的方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用排除法解決生物的選擇題，前提是需要掌握生物的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬自己的做題思路，能夠自己摸索出做題的思路，同時(shí)可以融會(huì)貫通，將排除法應(yīng)用到其他學(xué)科，提升學(xué)生的做題效率，增強(qiáng)學(xué)生的做題能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇