汪文

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)既難又重要。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)詞、句、語(yǔ)法也有了一定理解、認(rèn)識(shí)與掌握。再加上高中生面臨高考，高考英語(yǔ)卷面上閱讀又是重點(diǎn)，所以高中英語(yǔ)老師運(yùn)用情景教法有助于閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生在提高閱讀理解能力的同時(shí)，更多地積累一些單詞和語(yǔ)法，是提高高中生英語(yǔ)綜合成績(jī)的關(guān)鍵。運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用情景教學(xué)，活躍高中英語(yǔ)閱讀課堂。運(yùn)用情景，開(kāi)展情景閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中英語(yǔ)；閱讀語(yǔ)；作用；激發(fā)；積極性；活躍；閱讀課堂；開(kāi)展；閱讀教學(xué)

大多數(shù)老師在高中教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，又覺(jué)得高中生已經(jīng)有了很強(qiáng)的理解能力和學(xué)習(xí)能力，所以他們?cè)诮虒W(xué)中很少有意識(shí)地運(yùn)用情景教學(xué)法，只努力給學(xué)生填充知識(shí)，教學(xué)學(xué)生掌握解題技巧、學(xué)習(xí)辦法，幫助學(xué)生準(zhǔn)備迎接高考。但是，高中英語(yǔ)老師一定不能有這種想當(dāng)然的想法，高中生雖然比初中生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的理解能力也比較強(qiáng)，可是畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，基礎(chǔ)不同，再加上英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，閱讀教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，所以在高中英語(yǔ)閱讀教中運(yùn)用情景教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生邏輯思維能力、理解分析能力有著不可低估的作用和意義。在此，本人就結(jié)合情景教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一、運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

實(shí)踐證明，在教學(xué)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系生活實(shí)際是保證教學(xué)實(shí)效的教學(xué)理念。高中英語(yǔ)老師在教學(xué)中不但要對(duì)教材本身進(jìn)行反復(fù)多次的閱讀和研究，而且還要善于觀察，善于運(yùn)用生活中一些能用于教學(xué)中的實(shí)際情景，挖掘教學(xué)中的資源并把它融入課堂教學(xué)中，給高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)增活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能愉快、輕松地進(jìn)入閱讀資料，學(xué)習(xí)其中知識(shí)。因此，作為英語(yǔ)老師，老師可以充分利用寶貴的生活素材，為學(xué)生進(jìn)行生活化的情景教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在“Healthy eating”課程的學(xué)習(xí)中，老師可以把學(xué)生從原有的教室?guī)У蕉嗝襟w室，借助網(wǎng)上豐富資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)需要播放一些生活中有關(guān)“健康食物”的圖片、視頻等，讓內(nèi)容生活化，使學(xué)生對(duì)“Health”這一教學(xué)話(huà)題產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，并能投入其中，收獲新知。當(dāng)學(xué)生置身于這些美食的視覺(jué)享受中時(shí)，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容充滿(mǎn)求知欲、好奇心，讓他們的學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)，從而建立良好的、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后，老師再結(jié)合教學(xué)需要，讓學(xué)生再次瀏覽全文，對(duì)文中出現(xiàn)的一些陌生短詞、詞匯，有意識(shí)地歸納，促進(jìn)學(xué)生歸納知識(shí)，對(duì)句、段中的語(yǔ)法和好句進(jìn)行理解，增強(qiáng)其運(yùn)用。比如，老師可以把學(xué)生根據(jù)不同層次分成小組，讓他們?cè)僮x課文、互相促進(jìn)理解，對(duì)文中出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)語(yǔ)法等關(guān)鍵的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。如“plenty，a little，some，a lot of”等的用法和區(qū)別，還有“How much”句型的用法，以及“diet，pyramid，yogurt”等新詞拼寫(xiě)、用法、意義等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸得到了提高，他們積極性一定會(huì)得到大的提高。

二、運(yùn)用情景教學(xué)，活躍高中英語(yǔ)閱讀課堂

為了更好地讓學(xué)生進(jìn)入到高中英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)之中，老師要引入和創(chuàng)設(shè)角色情景教學(xué)法，使學(xué)生在角色扮演的情景之中有效學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、積累語(yǔ)言素材、提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)入到英語(yǔ)角色情景，更好地幫助學(xué)生突破高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。實(shí)踐證明，老師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀層次和水平，采用師生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的合作表演學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀角色扮演情景的創(chuàng)設(shè)，從而較好地活躍英語(yǔ)閱讀氣氛，降低學(xué)生的英語(yǔ)閱讀難度，全面激活高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有很多需要學(xué)生注意和掌握的情景對(duì)話(huà)內(nèi)容，老師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，把文中的情景重新展現(xiàn)給學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生對(duì)情景的深刻理解與認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用情景，開(kāi)展情景閱讀教學(xué)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，可以引入生動(dòng)的英文影視作品， 創(chuàng)設(shè)出視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)言鮮活、場(chǎng)景生動(dòng)的情景畫(huà)面之中，充分感受和領(lǐng)略到英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、交際禮儀等，并通過(guò)中西方文化的差異性的對(duì)比和分析，可以較好地領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解、邏輯思維和綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，老師還要注意創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的場(chǎng)景和氛圍，可以采用全英語(yǔ)授課的方式，讓學(xué)生充分理解英語(yǔ)篇章內(nèi)容的主旨要意，理解英語(yǔ)閱讀篇章的情感和態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元