龔紹臣

摘 要：當(dāng)前高職院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)越來越難，而縱觀人才市場(chǎng)崗位空缺依然存在，甚至有用人單位反應(yīng)好不容易招聘到的員工卻因?yàn)楦鞣N原因離職。一個(gè)很重要的原因就是，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神不是很高，無法滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才提出的要求，使很多畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，存在高不成低不就的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生中表現(xiàn)明顯。為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才提出的要求，培養(yǎng)越來越多德才兼?zhèn)溥m應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀醫(yī)療人才，本課題擬通過研究探尋行之有效的醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)的實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)道德;職業(yè)精神

良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神是人們?cè)诠ぷ髦凶龀龀煽?jī)的必要條件，也是處理好各種人際關(guān)系不可或缺的因素。醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生將來工作的對(duì)象是具有鮮活生命的個(gè)體，這就具有更高的職業(yè)道德和職業(yè)精神要求。隨著生活質(zhì)量的提高人們對(duì)健康的需求越來越高，國家也及時(shí)提出了健康中國的概念，提出高度重視全面發(fā)展職業(yè)教育的政策，此種情況之下醫(yī)療行業(yè)特別是醫(yī)學(xué)類學(xué)生教育必將引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。加之近年來醫(yī)患糾紛頻發(fā)，醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得更加具有時(shí)代性和必實(shí)踐性。因此，為了培養(yǎng)更加適合時(shí)代需求的高素質(zhì)醫(yī)療人才，順應(yīng)教育部關(guān)于高職院校改革創(chuàng)新的思路，我們擬進(jìn)行本研究。

本研究有利于進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)的理論研究，推動(dòng)教育工作者對(duì)這一問題的深入思考，積極尋求理論解答;有利于推動(dòng)大學(xué)生加深對(duì)職業(yè)道德與職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)，樹立良好的職業(yè)行為;有利于促使教育工作者從較深的層次去思考和改進(jìn)醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)工作，推動(dòng)醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)精神教育實(shí)踐發(fā)展。

目前有關(guān)高職院校學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)精神教育培養(yǎng)的研究較多且主要從主觀的角度針對(duì)在校學(xué)生，而從行業(yè)客觀需求和醫(yī)學(xué)生自身特點(diǎn)角度的研究和實(shí)習(xí)生的研究則令人堪憂。如2018年7月遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高志堅(jiān)從職業(yè)精神的內(nèi)涵、特征出發(fā)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，闡述大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的對(duì)策;2018年8月唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校的李麗紅從高職院校職業(yè)精神和職業(yè)技能教育不平衡的角度出發(fā)，研究從課程體系、課程教育和校園文化等多方面融合探索職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合的途徑;2018年9月常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳國鋒從“思政教育”“專業(yè)技能教育與實(shí)踐教育”“校園職業(yè)精神環(huán)境培育”三個(gè)方面出發(fā)培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)精神，建立職業(yè)技能和職業(yè)精神的耦合模式;2018年9月海南科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的黃愛娃從培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)精神的必要性著手，通過分析高職學(xué)生的職業(yè)精神現(xiàn)狀，提出培育高職院校學(xué)生職業(yè)精神的有效途徑?？傊F(xiàn)有的研究具有高職院校教育廣泛性，缺乏醫(yī)學(xué)行業(yè)針對(duì)性;研究在校學(xué)生的較多，研究實(shí)習(xí)學(xué)生的則較少;主觀歸納較多，實(shí)際調(diào)研較少。

本課題研究擬在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、座談、個(gè)別訪談等方式對(duì)醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，為醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)提供參考數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的教育建議。第一，目前醫(yī)療行業(yè)對(duì)從業(yè)人員在職業(yè)道德和職業(yè)精神方面的客觀需求情況，現(xiàn)狀如何？我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生在職業(yè)道德與職業(yè)精神方面的現(xiàn)狀如何？與行業(yè)目前客觀需求的差距有多大，在哪里？第二，實(shí)習(xí)學(xué)生離開了學(xué)校，在實(shí)習(xí)崗位上接受的職業(yè)道德與職業(yè)精神教育現(xiàn)狀如何？如何有效且高效完成實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)精神教育，做好從學(xué)生到醫(yī)療行業(yè)工作人員身份的轉(zhuǎn)變過程中的職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)教育工作。第三，有針對(duì)性的研究不同性別、年級(jí)、年齡、專業(yè)、家庭所在地、父母職業(yè)、父母文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭教養(yǎng)方式等，對(duì)不同類別的學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)教育培養(yǎng)進(jìn)行深入探討。

通過本課題的研究，我們擬要達(dá)到如下目標(biāo)：第一，編制一份具有良好信度和效度的醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)問卷;第二，通過實(shí)際調(diào)研，明確從醫(yī)療行業(yè)的客觀需求和醫(yī)學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，探尋有效的學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)精神教育的有效途徑;第三，通過實(shí)際調(diào)研，探尋醫(yī)學(xué)類實(shí)習(xí)學(xué)生有效的職業(yè)道德和職業(yè)精神培育方式。

本課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理，年富力強(qiáng)，精力旺盛，參與研究的熱情高;同時(shí)，成員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論水平，業(yè)務(wù)素質(zhì)良好，肯鉆研，觀念新，全體組員有著良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與較強(qiáng)的教育科研能力;最重要的是成員均為一線教師，長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在學(xué)生工作戰(zhàn)線，與學(xué)生有著天然的聯(lián)系，我們也得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和人事處領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。從而保證了我們課題研究能夠順利進(jìn)行。

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