當前，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，國家越來越重視發(fā)展中職教育事業(yè)。但是，中職教育教學往往并不重視學生綜合素質的培養(yǎng)，忽略學生個人綜合能力的提升，僅僅只重視提高學生的學習成績。因此，本文詳細分析了藝術類中職院校歷史教學中翻轉課堂模式的應用，介紹了中職院校教學發(fā)展現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段，我國越來越重視教學方法的應用與創(chuàng)新。隨著教育改革的深入推進，教師要合理應用教學方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的個人能力?？墒?，在中職院校歷史教學中，大部分教師并不重視教學方法的創(chuàng)新，嚴重影響學生綜合素質的培養(yǎng)。而翻轉課堂教學模式的應用，可以更好地提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質和個人能力。

一、翻轉課堂概念

翻轉課堂對于教師而言是一種全新的教學模式，而對于學生而言是一種全新的學習方法，與教師采用的傳統(tǒng)教學模式相比，學生擁有更為獨立自主的學習空間。在日常學習中，教師不再是知識傳授者，學生成為課堂的主導者。翻轉課堂教學模式的應用，可以讓學生合理利用網(wǎng)絡教學資源開展學習活動，對自身進行反思，樹立正確發(fā)展方向，明確學習目標。

二、翻轉課堂模式在藝術類中職院校歷史教學中的作用

（一）提高學生學習興趣

翻轉課堂教學模式能夠提高學生歷史學習興趣。當前，很多歷史教師在教學中采用灌輸式的教育方法，導致學生產(chǎn)生嚴重的厭學情緒，覺得歷史課非常無聊。翻轉課堂教學模式能夠讓學生通過自主學習，了解更多的歷史故事、歷史人物，對歷史學習產(chǎn)生興趣。

（二）培養(yǎng)學生思維邏輯能力

翻轉課堂教學模式的應用，不單單是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，也是為了培養(yǎng)學生動腦思考的能力。利用翻轉課堂教學模式，學生能夠充分利用教學資源，動腦思考歷史知識，培養(yǎng)邏輯思維能力。翻轉課堂教學模式更注重提高學生的自主學習能力、自我思考能力和自我反思能力，能夠彰顯學生的教育主體性。

三、翻轉課堂教學模式在中職院校歷史教學中的應用現(xiàn)狀

（一）教師對翻轉課堂概念缺乏正確認識

目前，中職歷史教師對翻轉課堂教學模式缺乏正確認知，大部分在教學中依然采用傳統(tǒng)的教學理念和教學經(jīng)驗。因此，教師教學并沒有達到自身期望的效果。很多歷史教師無法有效應用翻轉課堂模式開展教學，使得學生綜合素質難以提升，學習體系無法完善，學生學習能力難以提升。作為翻轉課堂的落實者，教師應該注重學生和教師之間角色的轉換，在教學設計方面，應該落實翻轉課堂的教學概念，使學生能夠在教學中感受到教師的鼓勵和支持，讓學生以自主的形式進行學習和知識的探究，使學生能夠主動掌握相關概念，并且了解史實。但是，在實際教學過程中，教師對翻轉課堂概念的正確認識程度仍然不夠，導致整體落實效率相對較低，直接影響歷史課堂教學質量，同時也使學生的綜合素質提升受到影響，不利于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案落實。

（二）學生缺少參與度

當前，部分歷史教師對翻轉課堂教學模式缺乏認識，難以合理應用翻轉課堂教學模式。其間，教師依然運用傳統(tǒng)的教學理念，學生缺少參與度，導致翻轉課堂教學并沒有達到教師的期望，沒有真正體現(xiàn)翻轉課堂教學模式的作用。受生員素質影響，職業(yè)院校學生的文化課水平有待提升，同時職業(yè)院校學生在文化課方面學習的積極性不高，而且由于教師的重視程度不夠，學生在課堂學習中的參與度較低，不利于整體歷史教學任務的落實。

四、翻轉課堂教學模式的推廣方法

（一）革新教學理念，持續(xù)改進教學方法

中職歷史教師要轉變教學理念，持續(xù)改進教學方法，積極運用翻轉課堂教學模式。在課堂教學中，教師可以設計互動環(huán)節(jié)，提高學生的學習積極性，同時可以利用問題引導法，引導學生思考問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生的歷史學習興趣。先進的教學方法，能夠提升學生的學習積極性，使教師的教學貼近學生的實際情況，尊重學生的個性化發(fā)展，真正落實以人為本的教學理念，真正以學生的未來發(fā)展為重心。

（二）培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師，教師要重視培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。中職歷史教師運用翻轉課堂教學模式時，要想提高教學效果，一定要培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。只有充分培養(yǎng)學生的學習興趣，才能更好地保證學生主動和教師互動，教師要根據(jù)學生的學習需求和學習狀態(tài)進行課程設計、課程內容選擇，充分體現(xiàn)學生的教育主體地位。如果教師能夠以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點進行教學，就能夠提升學生的學習積極性，使學生的專業(yè)能力能夠在后期就業(yè)中得到良好的應用。

（三）充分利用教學資源，提高學生學習效率

在運用翻轉課堂教學模式時，歷史教師要充分利用教學資源。比如，在進行課程內容設計和選擇的過程中，可以利用多媒體教育技術、計算機信息化教學技術，通過視頻和音頻等形式，為學生展示歷史知識，保證學生對歷史知識擁有正確的認知。歷史教師運用翻轉課堂教學模式進行課程設計，能夠有效提高學生的學習能力和學習效率，使學生通過反思來完善自身的學習體系，提高邏輯思維能力。

五、結語

本文詳細分析了藝術類中職院校歷史教學中翻轉課堂教學模式的應用，介紹了中職院校歷史教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。當前，歷史教師要明確學生學習需求，依據(jù)學生的發(fā)展需求進行課程設計和課程內容選擇，更好地為學生提供教學服務。

（廣州市藝術學校）

作者簡介：曾德輝（1986-），男，廣東梅州人，在職碩士，助理講師，研究方向：教育管理。