陳江國(guó)

摘 ? ?要： 高中信息技術(shù)在整個(gè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中起著重要作用，已經(jīng)成為高中較為重要的學(xué)科。翻轉(zhuǎn)課堂是新課改背景下合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)效率，活躍課堂教學(xué)氣氛，受到廣大師生的歡迎。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及教學(xué)作用進(jìn)行了分析，對(duì)其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?高中信息技術(shù) ? ?教學(xué)應(yīng)用

新課改對(duì)高中教學(xué)提出了更高的要求，除了要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν?，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生以后成長(zhǎng)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提高教學(xué)成效，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性方面有著極大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高有很大的幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也可稱作“顛倒課堂”，譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，最早興起于美國(guó)，因教學(xué)成果顯著，逐漸在世界得到推廣。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，利用信息化技術(shù)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生課下先觀看學(xué)習(xí)，然后在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更深的思考和討論，將其完全消化，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑惑，從而獲得更深層次的理解，提高學(xué)習(xí)效率和各項(xiàng)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師不再占用課堂時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，將課堂上更多的時(shí)間用來(lái)思考、討論，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式更靈活，更符合學(xué)生的個(gè)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展比較倚重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的依據(jù)主要是老師提供的教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

1.教學(xué)視頻內(nèi)容突出。

學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主要方式是觀看老師制作的教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻剔除了教材中的不必要信息，只針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，視頻短小精悍，但內(nèi)容突出，符合學(xué)生的記憶規(guī)律，學(xué)生在課下觀看學(xué)習(xí)的時(shí)候不容易疲勞，比較容易抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且教學(xué)視頻具有暫停、回放的功能，學(xué)生可以停下來(lái)思考，還可以反復(fù)觀看，有利于掌握和理解知識(shí)。

2.重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。

在以往教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)可以分為兩個(gè)階段，第一階段是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，通過師生互動(dòng)、同學(xué)之間互動(dòng)完成信息傳遞的過程，第二階段是課后學(xué)生自己消化吸收的過程，加深記憶所學(xué)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己的能力，但由于缺少老師的幫助、支持和同學(xué)的互動(dòng)幫助，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果并不理想，也缺乏積極主動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。發(fā)展課堂對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重新建構(gòu)，信息傳遞階段是在課前進(jìn)行的，老師可以為學(xué)生提供教學(xué)視頻，還可以在線答疑，讓學(xué)生對(duì)信息有一定的了解，然后在課堂上通過師生互動(dòng)、同學(xué)之間互動(dòng)加深對(duì)信息的理解，解決學(xué)習(xí)疑惑，幫助學(xué)生完成對(duì)信息的消化吸收，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3.復(fù)習(xí)檢測(cè)更方便。

在以往教學(xué)中，老師在講完知識(shí)內(nèi)容之后，往往會(huì)留一些練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但老師不能隨時(shí)檢測(cè)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，會(huì)緊跟幾個(gè)小問題，幫助學(xué)生對(duì)視頻中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)，也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)程度的一個(gè)判斷，根據(jù)練習(xí)結(jié)果決定自己是否需要重新學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷。老師可以通過學(xué)生對(duì)這些問題的回答，對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)和疑惑進(jìn)行歸納，然后在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)解答，老師可以通過學(xué)生的答題總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律或特點(diǎn)，以便采取有針對(duì)性的教學(xué)策略、制作有針對(duì)性的教學(xué)視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)方式是學(xué)生愿意接受的方式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而且通過視頻自主學(xué)習(xí)，不用面對(duì)老師，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，沒有面對(duì)老師的拘束和緊張，學(xué)生更容易放飛自我，有利于個(gè)性成長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，師生的角色發(fā)生了很大的改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師由原來(lái)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者，師生之間平等交流溝通，不但可以為學(xué)生答疑解惑，還可以加深師生了解，改善師生關(guān)系。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.更新教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展是對(duì)以往教學(xué)的一種顛覆，是完全不同的教學(xué)模式，對(duì)老師來(lái)說是一種創(chuàng)新和改革，老師應(yīng)有堅(jiān)定的改革信念，及時(shí)更新教學(xué)理念，將學(xué)生的發(fā)展、能力和素質(zhì)的提高作為教學(xué)最終目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的改變，老師應(yīng)適應(yīng)并做好角色改變工作，為學(xué)生創(chuàng)造積極、活躍的教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)今信息化時(shí)代，高中生大多對(duì)信息時(shí)代的產(chǎn)品和軟件比較熟悉，也比較親近，但老師不同，尤其是一些年紀(jì)偏大的老師接觸電腦的機(jī)會(huì)較少，應(yīng)用電腦只是簡(jiǎn)單的上網(wǎng)查資料，翻轉(zhuǎn)課堂的開展需要老師制作教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)對(duì)老師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，老師不但要提高素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)理論知識(shí)，還要積極學(xué)習(xí)制作視頻、編輯視頻的技術(shù)，這樣才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和教學(xué)資源，保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在課前的應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的前提是學(xué)生在課前做好自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開老師的教學(xué)視頻，課前老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)精心準(zhǔn)備教學(xué)視頻，收集和整合其他的教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的支持。高中信息技術(shù)的內(nèi)容比較豐富且每個(gè)章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)比較獨(dú)立，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，通過制作PPT、錄制視頻等方式對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，并可以通過網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、案例，使教學(xué)視頻盡可能簡(jiǎn)潔、明了、突出重點(diǎn)。以《表格信息加工》為例，主要涉及表格數(shù)據(jù)處理和表格圖形化，由于學(xué)生對(duì)表格已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，因此制作視頻時(shí)老師不必對(duì)如何建立表格、打開和保存表格進(jìn)行闡述，而是對(duì)表格中的數(shù)據(jù)處理和圖形化進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過自己的示范和旁白向?qū)W生展示如何通過表格進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、篩選、排序等操作，再進(jìn)一步展示如何對(duì)數(shù)據(jù)加工將數(shù)據(jù)圖形化，進(jìn)行更直觀的歸納、總結(jié)、比較等，通過簡(jiǎn)短的視頻讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握表格的基本操作，發(fā)現(xiàn)更多的表格功能和操作技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，課堂中的應(yīng)用是重中之重，因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂上大多時(shí)間不是老師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)和信息，而是留給學(xué)生思考和討論，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和實(shí)踐，將其消化轉(zhuǎn)化為能力。以《表格信息加工》為例，老師可以在課堂的前十分鐘讓學(xué)生觀看精心準(zhǔn)備的微課，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)加深理解，老師再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考和討論，加深對(duì)表格知識(shí)的理解和運(yùn)用，比如，如何利用表格對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如何篩選出性別、身高、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)都符合老師要求的學(xué)生，學(xué)生可以自己思考操作，也可以多人合作討論研究，在思考、討論的過程中學(xué)生會(huì)對(duì)表格有更深的理解，還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后能夠應(yīng)用表格達(dá)到老師所提的要求時(shí)，學(xué)生對(duì)表格的基本操作技巧已經(jīng)比較熟練，而且學(xué)生能從中體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)表格的奇妙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生討論和操作的過程中，老師應(yīng)隨時(shí)觀察，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的積極、努力、創(chuàng)造性思維提出表?yè)P(yáng)，也要指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步。

4.翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)模式在課后的應(yīng)用。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，所以除了課堂教學(xué)外，老師還應(yīng)重視課后延伸，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)和操作技巧后，老師還應(yīng)利用信息技術(shù)為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高實(shí)際應(yīng)用能力?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，生活水平提高，基本上每個(gè)學(xué)生都有自己的智能手機(jī)，都有自己的微信群、QQ群，老師可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、軟件向?qū)W生布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)后可以發(fā)到微信群中，老師可以通過微信群對(duì)學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，學(xué)生還可以將別人的實(shí)踐任務(wù)和自己相比較，不但能夠采長(zhǎng)補(bǔ)短，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更加積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用注意事項(xiàng)

第一，翻轉(zhuǎn)課堂的開展比較倚重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，如果老師不能做好監(jiān)督管理，很有可能造成一些學(xué)生自由散漫，影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

第二，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中老師和學(xué)生的角色發(fā)生改變，但老師絕不是置身事外，應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論中，而不是用視頻代替老師，這樣本末倒置，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也失去應(yīng)有的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有自身的優(yōu)勢(shì)，但老師要注意其不足，合理利用而不濫用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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