廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)東平小學 王歡迎

新課改的實施使越來越多的教育工作者們認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，開始尋求新的教學方式，游戲化教學在這樣的背景下受到眾多專家的關注。游戲化教學走進課堂要堅持學生 的主體地位，激發(fā)學生的興趣，探索適合小學生的游戲化教學模式。與此同時，盡管大部分小學都配備了多媒體教學設備，但是多媒體設備在數(shù)學課堂教學中是使用頻率較低，難以充分發(fā)揮其作用，學生的學習積極性仍不高，這也推動了游戲化教學的產(chǎn)生與應用。

一、我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學是義務教育階段的重要課程之一，在國民教育中占據(jù)著重要的地位。小學數(shù)學課程內(nèi)容較為抽象，多數(shù)學生難以在短時間內(nèi)了解新知識，又因為小學生多動的特點，枯燥的數(shù)學知識難以激發(fā)學生的閱讀興趣。受應試教育的影響，部分學生與家長仍過度重視分數(shù)、結果，為了考取高分，通過“題海戰(zhàn)術”學習解題技巧，不夠重視學生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致數(shù)學教學與素質教育理念相悖。就小學生自身而言，小學生心智發(fā)育尚未成熟，相比于課堂學習他們更偏愛體育課等課外學習方式，認為數(shù)學課堂教學束縛了自己，在課堂上難以集中注意力，或者隨意講話，自主學習意識不強。在分析與解答數(shù)學問題時，大多數(shù)小學生仍需要教師詳細講解解題步驟，難以從多個角度思考問題，也不會主動尋找不同的解題方法，并且多數(shù)小學生課后需要在家長的監(jiān)督下完成作業(yè)，自主學習能力較差。

二、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用對策

1.利用數(shù)學游戲導入課程

在小學數(shù)學導入環(huán)節(jié)，部分教師會通過問題或者圖片直接引入新課程的學習中，這一生硬的方式并不能使學生了解本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，而且難以調(diào)動學生的學習興趣。對于部分低年級小學生而言，由于自身掌握的數(shù)學知識有限，問題導入的方式具有一定的難度，結果往往是由教師解答自己提出的問題，而游戲化教學則可以解決這一問題。例如在學習幾何圖形時，教師可以使用課前準備好的幾何圖形模型，對學生進行分組，以搶答的方式計分，讓學生分別說出各個結合圖形的名字，答對計1分，答錯不扣分，最終分數(shù)高的小組獲勝。搶答這一數(shù)學游戲方式利用了小學生好奇心與好勝心，能夠在短時間內(nèi)集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，每位學生都可以參與到游戲環(huán)節(jié)中，使學生對各個幾何圖形的形狀、線條有初步的認識，能夠增加學生對知識的接受程度。

2.合理利用現(xiàn)代媒體

在互聯(lián)網(wǎng)新媒體時代，信息技術與多媒體技術為課堂教學提供了便利?，F(xiàn)代媒體特別是網(wǎng)絡媒體的交互性強、豐富的圖片、音頻等教學資源更能吸引學生的目光。在教師講解的同時，輔以網(wǎng)絡媒體播放動畫等能夠使抽象的數(shù)學知識更為直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，降低小學數(shù)學學習難度，調(diào)動學生學習的積極性。例如在進行《秒的認識》的課堂教學時，教師可以利用多媒體播放春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的視頻片段，并請學生說出這些數(shù)字的時間單位，引出主題，貼近學生生活，抓住學生的注意力。之后，教師利用多媒體播放秒針走動的視頻，播放后請學生說出秒針每走動1格表示的時間。之后，教師利用多媒體展示田徑運動員跑步的視頻，讓學生認識到每一秒的重要性，發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，將信息技術與學科教學相融合，利用其特點使學生對“秒”的理解加深，提升小學數(shù)學課堂教學效果。

3.課中應用游戲化教學

雖然在課程導入環(huán)節(jié)利用游戲的形式可以集中學生的注意力，使接下來的課堂教學得以順利展開。但由于數(shù)學學科的特點，多數(shù)學生在課堂學習不久后會產(chǎn)生疲倦感，學習熱情下降，多數(shù)小學生難以專心致志聽完整節(jié)課，這就需要教師在課堂教學中穿插游戲調(diào)動學生的興趣，為課堂教學注入活力，使學生的學習熱情再一次被調(diào)動。例如在學習《有余數(shù)的除法》時，教師可以利用多媒體根據(jù)學生喜歡的童話故事《睡美人》設計3個游戲關卡，第一關：請說出14÷6的余數(shù)；第二關：解救公主的道路漆黑無比，需要同學分別計算5個有余數(shù)的除法搜集能量，點亮燈籠（多媒體展示），如圖1所示；第三關：城堡里有多個房間，每個房門上都有一個數(shù)字，學生需要根據(jù)算式選擇附有正確答案數(shù)字的房門，選擇正確后即可解救公主（多媒體展示）。整個過程教師利用多媒體進行，通過游戲闖關方式讓學生認識除數(shù)、商、余數(shù)之間的關系，嘗試掌握有余數(shù)除法的計算方法，游戲設計以學生為中心，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生的學習熱情重新被激發(fā)。

圖1

部分教師在傳授完本節(jié)課的教學內(nèi)容后往往通過提問或者是隨堂練習的方式檢驗學習效果，這一方式可能會引起學生反感，學生回答問題的積極性不高。因此，教師可以游戲的形式檢驗學生。例如在初步學習完幾何圖形后，教師可以根據(jù)各個幾何圖形的特點、性質等知識點結合網(wǎng)絡資料編寫謎面，讓學生猜謎，檢驗學生對幾何圖形知識點的掌握情況。

綜上，小學生好動、思維活躍，利用游戲引導小學生積極思考，將游戲化教學合理應用于各個教學環(huán)節(jié)可以調(diào)動學生的學習興趣，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升數(shù)學學習能力，這對學生的未來發(fā)展是十分有利的。