江蘇省太倉市雙鳳中心小學(xué) 黃振雪

什么是“生本課堂”？即在課堂教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究，追求自然、真實(shí)、高效、生動的課堂。

在我們的課堂上，大家對課堂交流越來越重視，認(rèn)為交流的質(zhì)量直接影響到課堂的效率。如何提高我們的課堂教學(xué)？我們一直在改進(jìn)自己的教學(xué)，實(shí)踐著生本教育。但是我們必須要有明確的方向，才能改進(jìn)得更好。抓住一個點(diǎn)，帶動整個課堂，讓課堂真正提高效率，筆者在教學(xué)實(shí)踐中也深深體會到學(xué)生并不會真正交流，而交流的質(zhì)量直接影響了課堂的效率。如何才能改進(jìn)自己的教學(xué)，在實(shí)踐中落實(shí)自主、合作、探究，踐行自然、真實(shí)、高效、生動的課堂呢？結(jié)合低年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂交流實(shí)例，淺談?wù)n堂改進(jìn)的思考與實(shí)踐。

一、充分尊重學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同參與的，老師不再是高高在上，而應(yīng)和學(xué)生平等相處，我們不僅需要教師的認(rèn)真講，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。作為教師，更應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情況。在教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是受學(xué)生喜歡的，教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。

興趣是最好的老師，對于學(xué)生而言，喜歡這位老師，喜歡這門學(xué)科，他們才有興趣去學(xué)好。老師尊重學(xué)生，學(xué)生喜歡老師，良好的師生關(guān)系往往會成為一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生能夠與老師關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會提高。

在課堂教學(xué)中，教師如果能讓學(xué)生覺得輕松自在，學(xué)生才能樂于學(xué)，主動學(xué)，更好地表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情景；在學(xué)生回答時，認(rèn)真地看著和傾聽；在學(xué)生遇到困難時，能及時伸出援助之手，和藹地引導(dǎo)。相信這樣的課堂，因為尊重和有趣，更會受學(xué)生的喜歡，學(xué)生才愿意自由、自信地交流。

二、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小組合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體地位，不再是陳舊的教師為主的教育，是順應(yīng)時代需求的教育，是適合學(xué)生的教育。

在小組合作活動中，教師巧妙地設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如猜謎語、填表格、找規(guī)律、大膽猜測等，使學(xué)生樂于參與、樂于思考，通過學(xué)生開動腦筋、張口交流、動手操作，使課堂氣氛充滿生動。這不僅符合教育的宗旨，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)、充滿興趣地探索。

三、強(qiáng)化交流意識，探尋有效交流途徑

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)過程是‘學(xué)習(xí)共同體’所有成員之間相互交流的過程?！闭n堂上，學(xué)生是主體地位，但是不意味著教師就是在旁觀。尤其是低年級的數(shù)學(xué)課堂，沒有教師的指引，學(xué)生會不知方向，沒有效率地交流。正如同教師沒有明確要求，就讓學(xué)生小組交流，那樣的交流必定沒有什么效率而言。而且課堂上，低年級學(xué)生也很難想象到自己去創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會，還是需要教師來提供的。因此，我們必須強(qiáng)化師生交流意識，尋找有效課堂交流途徑。

作為教師，課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解教學(xué)內(nèi)容，適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生交流?？梢詣?chuàng)設(shè)課堂交流情境，把握課堂交流時機(jī)，引導(dǎo)課堂交流開展，更好地為學(xué)生的交流提供服務(wù)。

四、設(shè)計解題懸念，開展交流深化知識

平淡的教學(xué)，得不到學(xué)生的重視，效果也是一般。在課堂上，教師如果能巧妙地設(shè)計懸念，突出重點(diǎn)，相信學(xué)生會非常感興趣地參與交流探索，這時交流就會更有意義。

在《認(rèn)識多邊形》教學(xué)中，筆者設(shè)計了這樣一個思考題：

學(xué)生先獨(dú)立動手畫一畫，再小組討論交流。其實(shí)答案只有3個：三角形、四邊形、五邊形，但是多出了1個長方形，這時候?qū)W生就展開了激烈的討論，有的覺得還有1個肯定是還有1種答案沒有想到，有的則覺得答案只有3種，沒有第4種答案了。多出來的1個正方形，多了一份懸念，卻讓學(xué)生深入地思考、探索、交流、感悟。

五、運(yùn)行積極評價，增強(qiáng)交流成功之感

教師的評語，可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的正確與否、作業(yè)書寫的好與環(huán)以及要改進(jìn)的途徑等，它會使學(xué)生明確努力的方向，起到激勵和啟示的作用。

學(xué)生的評價也是很關(guān)鍵的，能使同伴對自己的想法有了更好的認(rèn)識，也能激發(fā)學(xué)生深入思考，積極求知。

在《認(rèn)識角》教學(xué)中，筆者設(shè)計了以下導(dǎo)學(xué)單：

學(xué)生小組交流后，上臺展示每個圖形有幾個角，他們會這樣交流：你們認(rèn)為我說的對嗎？和我一樣的請舉手。有不同意見嗎？你們有什么補(bǔ)充嗎？下面坐著聽的學(xué)生也會這樣交流：我有不同想法、我不是聽得很清楚、你能想到這樣的想法真了不起、謝謝你的幫助讓我學(xué)會了。

這樣的交流，這樣多元化的評價，我相信是教師、學(xué)生都喜歡和一致認(rèn)可的課堂。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂是一個學(xué)生與老師交流想法、學(xué)生展示自己思想的舞臺。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力給學(xué)生搭建交流的平臺，通過班級、小組、同桌或者師生之間的數(shù)學(xué)交流，逐漸學(xué)會清晰、準(zhǔn)確而有邏輯地表達(dá)自己的思想，善于傾聽別人的理解，內(nèi)化別人的思想，以達(dá)到對知識的主動構(gòu)建，提高數(shù)學(xué)思維水平。

只有師生充分地交流，將課堂交流發(fā)揮到妙不可言，才能向生本課堂要效率！在發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主動性的學(xué)習(xí)過程中，老師不斷完善教學(xué)水平，學(xué)生逐漸提高各方面的能力，這才是我們每一個老師向40分鐘要質(zhì)量的最高境界。