傅吉蓮，辛承姬

(1.拿撒勒大學 歐文斯教養(yǎng)學院 忠清南道,天安 31172;2.梨花女子大學 外國語教育特殊學院,首爾 03760)

一、引言

韓國手語，自1909年因著聾教育的創(chuàng)建，作為聾人交際溝通的主要工具而開始受到重視并逐步發(fā)展起來，到1920年代末韓國手語的基礎基本奠定①。此后，于1963年，以首爾聾啞學校(首爾宣禧學校)的教師為中心，發(fā)行了關于手語的第一本文獻《手語》，為韓國手語的研究與認知帶來了很大的變化。但直到1980年代，韓國的聾教育才受到全面交往法(Total Communication)的影響，在聾校的教育課程里開始提到手語教育②。與此同時，在一些大學校園里開始設立手語社團，全國各地也開辦起手語教室，人們對手語的關心度逐漸增強起來。韓國手語的研究也順著這樣的潮流在1980年代正式開展。本文的目的，便是通過對過去38年來韓國所進行的有關手語研究的狀況與動態(tài)的追蹤，分析韓國手語研究成果，在此基礎上提出今后韓國手語研究的走向與研究課題。

為此，本文以2018年1月為基準，從韓國最有公信力的兩所圖書館，即國會圖書館③與國立中央圖書館④的網(wǎng)站上，以“手語”“手話”為關鍵詞搜索有關手語的研究信息，對其進行了統(tǒng)計，以圖書、碩博士學位論文(以下稱為學位論文)、學術期刊三類作為分析歸納的對象。自1979年石東一、李典相最早于學術期刊發(fā)表相關文章時起，到2018年1月止，共搜出639篇有關手語的研究成果，以此作為本文的分析對象。為了了解截至目前韓國(2018年1月)進行的手語研究之總體概況，本文采用以下兩個步驟進行分析。第一步是將研究對象即639篇圖書、學位論文與學術期刊，按發(fā)行的年度分類，算出各年度發(fā)行的頻率和百分率，分析出數(shù)量的分布，如表1。第二步是將研究對象即639篇圖書、學位論文與學術期刊，按各類別分析其研究內(nèi)容，將各類別的研究內(nèi)容按其主題再細分，算出各類別研究主題的頻率與百分率，分析出其熱點的分布，如表2。最后將分析所得出的最受重視的研究領域，再按研究主題加以分析，以期整體把握韓國手語研究的課題及未來走向。

二、按年度分析的研究狀況

本文研究的對象按各類別所發(fā)行的年度進行分析，結(jié)果如表1。

從表1可以看出全部研究成果中，84.04%是在2002年以后發(fā)行的。以2002年為基準，圖書、學位論文與學術期刊每年的研究成果皆大量增加，三者合計的數(shù)量每年都超過20篇以上，這種趨勢一直持續(xù)而沒有下降。2002年以后有關手語的研究成果在數(shù)量上明顯增加，究其原因，主要是研究方法的多樣化所致。根據(jù)尹炳天(2005年)的研究記載：韓國在1980年代后期，即手語研究的初期，手語研究方法主要是以文獻研究與實驗研究為主，但自2002年以后，通過調(diào)查研究的方法所做的手語研究持續(xù)增加?？梢婍n國在手語的研究上，研究者從2002年以后，采用了文獻研究、實驗研究、調(diào)查研究或?qū)⒍喾N方法綜合使用等更加多樣的研究方法。這種嘗試成為手語研究在數(shù)據(jù)上不斷增多的主因。手語研究的成果在數(shù)量上于2015年達到了高峰，該年共有48篇研究成果，顯示出最活躍的研究記錄。

從研究成果類別來看，在整個研究成果中，圖書類別占了17.4%。有關手語的圖書是從1983年開始出版的，2010年是歷年來圖書出版最多的年份，共出版了13種圖書。學位論文占了29.4%，首篇博士論文是1983年完成的《韓國手語的心理語言學研究》(金承國)，從首篇論文發(fā)表到2000年為止，論文的數(shù)量一直都非常稀少，但2002年以后，每年都維持著5篇以上的成果，也有達到13篇的記錄，論文的研究有不斷持續(xù)發(fā)展的趨勢。學術期刊占了整個成果中的53.2%?！妒褂檬终Z的問題與改善方法》(石東一，李典相)這篇文章于1979年最早發(fā)表于學術期刊上，2001年以來，每年發(fā)表在學術期刊上的文章都沒有超過10篇，直到2002年起，發(fā)表的數(shù)量明顯地大幅增長了。

三、按研究主題的研究狀況

(一)總體考察(按研究主題的研究狀況)

本文將研究對象即639篇有關手語的研究成果，按其研究的主題進行分析與歸納，發(fā)現(xiàn)研究主題主要集中在以下幾個方面：手語語言學、手語習得與使用、教學法與學習效果研究、對學習者的研究、手語工程學、手語語言法(令)、手語翻譯、教師教育、教材研究、田野調(diào)查等，無法歸類的則列入其他項。由此可見研究者對韓國手語，進行了多課題，多角度的廣泛積極的研究。被列為“其他”項目的研究成果⑤，因為內(nèi)容主要是將手語的形象應用在工藝、雕塑、設計等造型上，或有關聾啞人的職業(yè)康復等，無法歸類于以上十個手語研究主題，故本文不做細致討論。

2006年12月13日，第61屆聯(lián)合國大會通過了《殘疾人權利國際公約》，韓國則于2008年12月經(jīng)過韓國國會批準后，于2009年1月10日該公約也在韓國正式生效。從此，手語在語言地位上，被確立為聾人的第一語言而備受關注。另外，此時不僅將手語語言(Signed Language)與有聲語言視為同等，還將手語與其他非有聲語言區(qū)分開來，以符合手語作為聾人群體獨特的語言交際工具的時代潮流。韓國自2007年起，有關手語語言學的研究成果，以不同的研究類別雨后春筍般發(fā)表出來。在此以后所發(fā)表的研究成果，占整個手語語言學研究成果中的54.3%(共70篇)，而關于手語語言學研究的數(shù)量又占了十個研究方面的23%(共147篇)，是在整個研究成果中所占比率最高的項目。

表2 手語研究主題的數(shù)量與排名分布情況

在手語語言學之后，排名第二的是手語工程學，占18.9%(121篇)，研究成果所占的比例較高。相關的研究首次在1994年發(fā)表⑥后，有關手語工程學的學會雜志與研究雜志增為六種⑦，對手語工程學研究的重視不斷地提高，其比重也越來越大。雖然有關手語工程學的圖書，除了2004年由信息通信部出版的《韓字手語自動動畫系統(tǒng)》一本外，到目前還沒有第二本，但有關手語工程學的學位論文則從1994年以后，每年至少發(fā)表2篇以上，也曾出現(xiàn)過一年發(fā)表13篇的記錄，可見這個課題備受重視。

將手語工程學領域的主要研究成果再細分的話，又可分為以下五個小主題。

1.手語影像系統(tǒng)的研究：截至目前所進行的研究有應用手語動畫、上半身3維模型，3D手勢動畫、3D圖像，三維動畫卡通形象，3D阿凡達(虛擬化身)等對手語影像系統(tǒng)的構(gòu)筑方案，另外也有對應用三維形象模型的手語合成視頻等的研究。

2.建立手語實時識別系統(tǒng)的研究：為了手語實時識別系統(tǒng)的建立，研究者們應用各種方法進行了研究，如可變繪圖模板、多重標志追蹤技術、利用隱藏標記模型與矩不變量、彩色手跟蹤器、動作捕捉(motion capture)、利用電腦攝像機里提取的形象、利用條件隨機場(Conditional Random Fields)、Kinect動作識別、深度相機與SVM、植入條件隨機場和BoostMap的手指與非手指信號、序貫RAM的累積神經(jīng)網(wǎng)絡(Sequential Ram-based Cumulative Neural Networks)、色彩信息與模糊聚類算法(Fuzzy Clustering Algorithm)或者ART2算法、卡爾曼濾波(Kalman filter)，動態(tài)視頻以及關鍵幀提取(key frame extraction)，提取特征量的硬件設計，立體攝像機等，這些都是手語工程學研究中常用的方法，也是備受關注的基礎研究。除此之外，也有為識別手語而辨認手形與控制假象環(huán)境的研究，以及研發(fā)移動通信手語辨識系統(tǒng)等各種相關研究。

3.為了手語教育系統(tǒng)的配備與系統(tǒng)化而進行的研究：有制作手語教育用的CD-ROM title可以應用在手語教育系統(tǒng)的視頻和三維模型等。甚至手語教育系統(tǒng)化的研究，已進入以語音識別為基礎的3D手語教育在智能手機中的應用程序設計與實現(xiàn)的階段。

4.有關手語翻譯系統(tǒng)設計及實現(xiàn)的研究在進行中，同時進行研發(fā)的還有虛擬手語翻譯師。

5.構(gòu)建多國語言間的手語通信系統(tǒng)的研究：用句子形式轉(zhuǎn)換的方法來構(gòu)建韓、中、日三國間的手語通信系統(tǒng)，或利用三維模式在網(wǎng)上建立韓、日兩國間手語通信系統(tǒng)的研究等。

綜上可見，韓國的手語工程學，研究活躍，主題多樣。這些研究乃是以在許多無法差派手語翻譯師的偏遠地區(qū)或特殊環(huán)境下，讓聾人能夠及時得到手語翻譯的服務為主旨而進行的。手語工程學的研究不只是在數(shù)量上，在質(zhì)量方面的研究也已經(jīng)達到相當高的水平，這種水平可說是與韓國先進的IT技術接軌而獲得的成果。

排在手語工程學研究之后的是手語翻譯、與手語相關的教材的研究占比分別是11.6%(74篇)、9.5%(61篇)。有關手語翻譯的研究，多以學位論文或?qū)W術期刊的方式發(fā)表，以圖書出版的比較少。而與手語相關的教材研究卻以圖書出版的居多而以學位論文或?qū)W術期刊發(fā)表的較少。有關手語翻譯的書籍，多是以手語翻譯學概論或構(gòu)建手語翻譯網(wǎng)絡的開發(fā)為主的研究，占整個手語翻譯研究成果中的6.5%(共4本)，所占的比例很低。與手語翻譯相關的研究成果多以學位論文或?qū)W術期刊發(fā)表的形式呈現(xiàn)，所涉及的內(nèi)容主要包括手語翻譯師的角色，工作執(zhí)行的能力，活動情況或培育手語翻譯師的教育課程與工作模式的開發(fā)，以及激活手語翻譯中心等。這些研究，主要是為了實踐韓國的《殘疾人福利法》，《禁止歧視殘疾人與權利救濟等的相關法律》，以及《韓國手語語言法(令)》(第16條)等的法律規(guī)條中，所要求提供聾人手語翻譯的規(guī)定，而取得的成果。筆者認為此種原因促進了有關手語翻譯的豐碩研究成果。

有關手語教材研究的圖書占總研究數(shù)量(61部)的85.2%(52部)?？v觀所有有關手語教材研究的成果，各種具有針對性的手語教材出版了不少，如駕駛手語，產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場職務，home sign(家庭手語)等，也出版了有關“在線學習系統(tǒng)”為基礎的教材⑧。除此之外，還有關于信息通信術語的手語詞典以及外語手語詞典⑨等。

除了以上排名前四的手語語言學、手語工程學、手語翻譯與有關手語教材的研究外，其余的研究主題所占的比率很低，都不超過8%。其中有關手語語言法(令)的研究僅占2.7%，這是因為研究者集中精力于研究有關手語語言法的修訂，直到2016年2月3日《韓國手語語言法》⑩正式制定后，與其相關的研究便明顯減少了。

令人遺憾的是，對于可以影響教育成敗的關鍵——“教師”的研究，卻只占1.4%(九篇)，成為整個手語研究主題中所占比率最低的項目。雖然已有對提升擔任聾生的教師之教學手語水平的研究、韓國手語教員資格證的研究以及對聾文化的教師認知之研究等，但仍屬相當不足的狀況。為了給聾人建立一個系統(tǒng)的教育環(huán)境，不僅應多注重培育聾人教師與能使用韓國手語的聽人教師，也應多關注為聾人提供全面教育的優(yōu)秀師資的培育上，目前對這些方面的關注與研究十分迫切。

從以上分析與歸納韓國手語研究主題的數(shù)據(jù)與排名得知，韓國的手語研究，在研究主題方面呈現(xiàn)比較多樣化的現(xiàn)象，但遺憾的是相同主題的研究呈現(xiàn)過于集中的現(xiàn)象，即大部分研究集中在少數(shù)幾項主題上。筆者期待今后在保持研究主題多樣的同時，各個研究主題都能得到充分研究并在數(shù)量上保持基本均衡的狀態(tài)。

(二)對重點研究主題的分析(手語語言學)

在十個主要的研究主題中，最受矚目的研究主題是手語語言學，下文便以其為中心，深入研究，又可歸納出八個分支主題。以下便作簡要陳述并總結(jié)各主題的特征。

韓國在2016年2月國會制定了《韓國手語語言法》，8月正式實施，宣布韓國手語與韓國語具有同等的地位，聲明手語是聾人的語言，制定此法案的主要目的是為奠定發(fā)展與保存韓國手語的基礎，提高聾人與使用手語者的語言權與生活品質(zhì)。即韓國政府已同歐美先進國家一樣承認手語是一種語言。由此法案的通過不難看出韓國的手語研究者對手語語言學的重視，以及付出的辛勞。在本文所搜到的研究主題中占比例最高的是手語語言學，其文獻內(nèi)容大致又可分為八類：手語語音學、手語形態(tài)學、手語語法學、手語語用學、手語整體研究、國外手語研究、手語對比研究、標準手語規(guī)范，無法歸類的則列入其他項。見表3。

表3 手語語言學研究成果的現(xiàn)狀

1.手語語音學研究：以學術期刊研究為主，對韓國手語的手向、手動、手形、手位的分析與手語音韻構(gòu)造的研究。

2.手語形態(tài)論研究：此項研究以非手動標志居多，韓國手語的語源分析與研究，韓國手語的記號學研究，幾個地區(qū)間的手語詞匯特性調(diào)查研究，手語詞匯使用頻率調(diào)查，手語慣用詞匯的研究，韓國復合手語的造詞特性，以及關于學校教材的手語形態(tài)論分析等。

3.手語語法學研究：在手語語言學的研究中語法學占了29.3%，是所占比例最高的，最早的學位論文是1985年出版的《使用手語的聾童與使用口語的聾童所用的句子特征比較研究》，目前共有16篇，有韓國手語否定句語法的研究，韓國手語人稱代詞的體系研究，韓國手語語法學特征分析，韓國手語語法的空間研究，韓國手語表示強調(diào)的特征研究，聾生手語的語法結(jié)構(gòu)與發(fā)展等。學術期刊研究內(nèi)容有對聾人的閱讀理解能力之特征研究，對手語句子時態(tài)的分析，對韓國語語文中的多義詞的手語表達方法之田野調(diào)查，聾生語言的語法結(jié)構(gòu)特征，手語分類詞謂語句型研究等。圖書類只有《根據(jù)韓國手語的韓語語法教育(2010年)》一本，此書是由韓國國立語文院所編的書，主旨是為了讓聾生有效地學習韓語的語法，是通過3年的聾生學習實驗、專家與施教老師研討后所編出的教材。教材例句如下：

手語：(兒子+老師+成了+結(jié)束) 語文：.(兒子當了老師。)

把手語里通常不使用的語法成分以及與手語語法不同的內(nèi)容先加以說明后，將手語與韓語句子并列，讓聾生用自己的語言(手語)學習韓國語。

(3)角色轉(zhuǎn)換(role shift)：當出現(xiàn)好幾個主語時，韓國手語利用‘角色的轉(zhuǎn)換’來顯示主語是誰。如)將身體稍微往左轉(zhuǎn)，就成為主語1，稍微往右轉(zhuǎn)，則成為主語2，以在哪個方向打的動詞來決定該動詞的主語是誰。

(4)語序有限制：韓國語是屬于黏著語，因此要通過助詞來決定句子的成分，所以語序是比較自由的，而韓國手語在非屈折動詞所組成的句子里，語序是非常重要的，即指在沒有非手動標志與語法標志的非屈折動詞的句子里，在動詞前面的是主語，在后面的則是賓語。

[兒子][抽煙](將身子稍往右轉(zhuǎn)后)

[媽媽][看][生氣] (從右向左)

4.手語語用學研究：從表3中可看出，韓國在這方面的研究極少，只有一篇發(fā)表于2002年學術期刊的《在手語中出現(xiàn)的語用學要素》。

5.手語整體研究：圖書類別是以“手語學概論”研究等整體性研究成果為主，而學位論文與學術期刊里的內(nèi)容則以研究手語語言學的特征為主。

6.國外手語研究：僅以學術期刊為主，關于美國手語的研究有4篇，另外2篇是葡萄牙手語與對德國手語的語言學性考察。

7.手語對比研究：學位論文以韓—中手語比較居多，而學術期刊則以韓—美手語為主。

8.標準手語規(guī)范研究：韓國標準手語規(guī)范制定促進委員會與韓國聾啞人協(xié)會自2000年起在韓國政府(文化觀光部)的大力支持下，收集、調(diào)查、研究、分析并整理韓國手語詞匯，于2004年8月舉辦韓國標準手語規(guī)范與詞典編纂聽證會后，從2005年陸續(xù)向聾人社會推廣韓國標準手語，到目前完成的有《聾人國際手語/英國聾人協(xié)會[著](促進委員會編著)》《用手語打的國歌·向國旗的盟誓·韓字節(jié)歌》《法律手語》《交通手語》《醫(yī)學手語》《信息通信手語》《佛教手語》《基督教手語》《天主教手語》《政治術語手語》《經(jīng)濟術語手語》，語言領域有《語文教材用語的手語標準化研究》《構(gòu)筑韓國手語專業(yè)術語與文化信息》，共13本書。學術期刊則以韓國手語標準規(guī)范化的研究與規(guī)范化方案內(nèi)容為主。

四、 結(jié)論

以上是對自1979年至2018年1月以來，在韓國發(fā)表的與手語相關的639篇研究作為分析對象所進行的量與熱點方面的研究。通過本文的研究所得的結(jié)論與對往后研究課題的建議如下：

(一)有關韓國手語的研究，不論是圖書、碩士博士學位論文、學術期刊，都于2002年起有了顯著的增長趨勢。在研究方法方面，1980年代后期即手語研究初期僅是以文獻研究與實驗研究為主，2002年起增加了調(diào)查研究、綜合研究等方法，使研究方法出現(xiàn)了多樣化現(xiàn)象。期待今后的研究在此基礎上，可以采用更多的研究方法如：觀察法、定性分析法、教材分析法、現(xiàn)場研究法等來增進更多有意義的手語研究。

(二)目前韓國手語研究的特征是：主要以手語語言學、手語習得與使用、教學法與學習效果研究、學習者研究、手語工程學、手語語言法、手語翻譯、教師教育、教材研究、田野調(diào)查等十個主題為主。研究內(nèi)容集中在手語語言學(23%)，手語工程學(18.9%), 手語翻譯(11.6%), 教材研究(9.5%)四個主題上，而其他主題所占比例皆未達8%，出現(xiàn)相當不均的現(xiàn)象。筆者認為今后除了前四項研究主題外，也應多致力于手語習得，手語教學法，對學習者的研究，教師教育，學習策略，學習效果等的研究，同時應關注在手語實際使用的場景中，如何更具親和力和實用價值的研究。特別應著重于確保培育優(yōu)秀聾人教師的人才庫培訓項目的開發(fā)與系統(tǒng)化的研究，以及為聾生家長們建立提升手語水平的教育支持體系，并為其制作所需的教學教材。也應研究構(gòu)筑韓國手語學習所需的教學用圖書制作體系。

(三)在本文所分析的639篇有關手語的研究成果中，以手語語言學為主題的文獻最多，其研究主題又可分為八類：手語語音學、手語形態(tài)學、手語語法學、手語語用學、手語整體研究、國外手語研究、手語對比研究、標準手語規(guī)范，見表3。由于韓國手語學家、聾人協(xié)會與關心聾人的人士的共同努力，以及所累積的韓國手語語言學的研究成果，促使韓國政府于2016年8月正式實施《韓國手語語言法》，提升了韓國手語的語言地位，并提高了聾人與使用手語者的語言權與生活品質(zhì)。

(四)韓國的手語工程學研究，不論是在“質(zhì)”或“量”方面都獲得了比較高水平的研究成果。大致可分為五個研究主題：(1)構(gòu)筑手語影像系統(tǒng)的研究；(2)為建立實時識別手語系統(tǒng)的研究；(3)為手語教育體系的整頓配備與構(gòu)建系統(tǒng)化的研究；(4)為手語傳譯翻譯系統(tǒng)的設計與體現(xiàn)的研究；(5)構(gòu)建多種語言間的手語通訊系統(tǒng)的研究等，這些研究主題都相當受重視。

(五)關于手語翻譯的研究所涉及的內(nèi)容主要包括：手語翻譯師的角色、工作的執(zhí)行能力、活動實況、培育手語翻譯師的教育課程、工作模式的開發(fā)以及激活手語翻譯中心等。根據(jù)韓國的實際情況來看，手語翻譯師不僅需要扮演聾人的咨詢師、社會工作服務員，還要成為聾人的代言人，同時也要成為他們的朋友等，為確保持續(xù)培育出有效率、能承擔多重角色并具有專業(yè)能力及執(zhí)行力，且有犧牲奉獻精神的卓越手語翻譯師，應為他們建立進修渠道的系統(tǒng)體制。為達成此目的，則又必須要有相關研究來促成和相關政策來保障。 而且，不僅要有為聾人爭取福利與支援的研究，同時也要有為手語翻譯師爭取福利與支援的研究。另外，為保障聾生的學習權利，必須具備的基本條件即是提供教育翻譯的手語翻譯師。為能全面提供有關聾人教育的學習支援，迫切需要有關教育翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)與激活教育翻譯服務系統(tǒng)的研究。

注釋：

①Choi Sangbae,AhnSeongu.韓國手語的理論[M].首爾：瑞賢出版社,2003: 47-49。

②Choi Sangbae,AhnSeongu.韓國手語的理論[M].首爾：瑞賢出版社,2003: 50。

③國會圖書館的網(wǎng)址是http://www.nanet.go.kr/main.do，本研究資料是以2018年1月為基準而搜查的結(jié)果，因此實際上本文所研究的對象是到2017年12月為止所出刊的書籍、論文與刊物。

④國立中央圖書館網(wǎng)址是http://www.nl.go.kr/nl/index.jsp

⑤被列為其他項目的研究成果數(shù)量是：圖書5本，學位論文12篇，學術期刊論文29篇，共46篇。

⑥姜愛子.利用多媒體的手語房CAI系統(tǒng)的設計與體現(xiàn)[J].教育論叢,1994(9);ShinSuyeong.構(gòu)建利用多媒體的手語影像系統(tǒng)方案的研究[D].首爾:梨花女子大學教育研究生院，1994.

⑦尹炳天.國內(nèi)手語研究的動向分析[J].特殊教育雜志：理論與實踐，2005(1)。

⑧2011年《使用智能手機(QR碼)學習手語：半導體職業(yè)手語視頻》(Kim Hyeoksu, Oh Juseong共著，由韓國殘疾人雇傭公團全羅南道職業(yè)水平開發(fā)院)出版。

⑨目前僅有韓語-美國手語詞典，韓語-西班牙手語詞典，日本手語詞典等成果局限于少數(shù)的外語詞典。

⑩《韓國手語語言法》在2016年8月4日正式實施，具體的法令可參考韓國國家法令信息中心(http://www.law.go.kr/lsEfInfoP.do?lsiSeq=180821#) 的網(wǎng)站。