劉小怡

學(xué)生是教育的主體，每個學(xué)生都是特殊的個體，學(xué)生的發(fā)展存在個體差異，一個班里有些學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，有些默默無聞保持“中立”，而另一些掌握知識較為緩慢，我們稱之為“待進(jìn)生”。

待進(jìn)生分為有兩類，一類是先天因素所致，記憶力，思維能力發(fā)展遲緩;另一類則是由于客觀或主觀因素導(dǎo)致思想有偏差、成績跟不上的“非智力型”待進(jìn)生。以下就如何提高后一種待進(jìn)生的英語水平，歸納幾點(diǎn)做法。

一、以心交心，啟動愛的教育

教師對學(xué)生的愛，期待學(xué)生進(jìn)步，是師愛中最高層次的愛，它能感動和鼓舞學(xué)生不斷進(jìn)取，暗含教育作為一種教育效應(yīng)，已經(jīng)通過教育實(shí)踐的檢驗(yàn)而為教育界所認(rèn)可。暗含期待效應(yīng)被稱為皮革馬利翁效應(yīng)，相傳，古代一個國王皮革馬利翁熱戀自己雕刻的少女雕像，久而久之，少女真的活起來，并結(jié)成眷侶。而為了證明教師的期望對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的影響，美國教育心理學(xué)家早在1968年發(fā)表的一本著名實(shí)驗(yàn)報告《課堂中的皮革馬利翁效應(yīng)》，他先做智力測驗(yàn)，然后在每班中挑選平時不受教師歡迎的學(xué)生交給各位科任教師，并說這些學(xué)生有潛在發(fā)展的可能，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些挑出來的“特殊”的學(xué)生，沿著教師的期待，成績不斷提高。

作為學(xué)生，特別是在班中一直處于劣勢的待進(jìn)生都希望能得到教師的理解、尊重、關(guān)懷和肯定。如何讓待進(jìn)生打開心扉，接受教師的教育，我從以下方面開始嘗試;

（一）語言上的親近

“良言一句三冬暖”，教師充滿情感的溫暖語言容易激起學(xué)生積極的情緒反應(yīng)，有助于教育教學(xué)的成功。

（二）與孩子一起游戲、互動，走進(jìn)孩子的心里

傳統(tǒng)教育所說的“嚴(yán)師出高徒”，并非要教師嚴(yán)肅板起臉，不食人間煙火。真正讓孩子記住的老師不是她傳授過多少知識，而是與她關(guān)系是否親近，是否發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛他們。

二、用“糖”的懲罰，循循善誘

（一）寬容和接納學(xué)生的小錯誤

人非圣賢，孰能無過。學(xué)校是允許學(xué)生犯小錯誤的地方，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二不可復(fù)制的個體，學(xué)生的發(fā)展存在個體差異，待進(jìn)生的思想行為存在一些偏差，常犯些小錯誤。高山寬容細(xì)沙塵土，因而連綿巍峨;江海寬容涓涓溪流，因而浩瀚無邊;教師寬容和接納學(xué)生的小錯誤，因而深受學(xué)生的愛戴。誠然，待進(jìn)生在朗讀，記憶單詞等方面掌握得較慢，

（二）以特殊的獎勵代替懲罰

五年級的小偉英語測試從未及合格過，平時英語聽寫靠抄襲同學(xué)或作弊蒙混過關(guān)。誠然，若直接在班中指出他的錯誤會傷害其自尊心，有可能造成“破罐子破摔”的后果。一次，我在班里布置，下午將親自為小雄聽寫。我深知，如此一來，小雄一定會在中午加強(qiáng)記憶單詞。果然，下午聽寫時5個單詞他寫對3個，我在班中宣布成績后，并說當(dāng)天的抄寫作業(yè)小雄只需抄寫聽寫錯誤的2個單詞。小雄初嘗“甜頭”后，在接下來的幾次聽寫中，5個單詞分別正確4個、5個。中段測試時小雄雖仍徘徊在合格邊緣，但每當(dāng)他進(jìn)步點(diǎn)滴，哪怕是0.5分，我也會為其在試卷上寫上“Wonderful”以增強(qiáng)他學(xué)習(xí)自信心。期末考試時，小雄終于考取60.5分，達(dá)到合格，我特意為其制作一張“年度學(xué)習(xí)小明星”的獎狀，小雄首次獲獎后，家訪時，其父母說小雄如今回到家再也不迷戀電視或手機(jī)積極朗讀英語，背誦單詞。當(dāng)然，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，自制力仍不穩(wěn)定，會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，因此，教師要耐心引導(dǎo)，循循善誘，以鞏固教育教學(xué)效果。

三、制定步驟，有的放矢

由于各方面復(fù)雜交錯的原因，提高待進(jìn)生的成績不可能一步而蹴，而要分步走，每天進(jìn)步一點(diǎn);

（一）制定小目標(biāo)

目標(biāo)制定若太高，就會打消學(xué)生的積極性，目標(biāo)過低，對學(xué)生無促進(jìn)作用。因此，目標(biāo)的制定標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生努力“跳一跳”才可以達(dá)到，這樣，學(xué)生才有成就感。對于待進(jìn)生除了記憶較長的單詞外，小作文是其難以沖破的“瓶頸”。

（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)隊(duì)長

以往，教師的做法是為學(xué)生“量身定做”物色學(xué)習(xí)小隊(duì)長，教師越俎代庖的做法導(dǎo)致學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)。為此，賦予待進(jìn)生選擇隊(duì)長的權(quán)力，學(xué)生選擇自己喜歡的隊(duì)長后，因“愛屋及烏”更好地投入學(xué)習(xí)。

四、與時俱進(jìn)，與學(xué)生一起成長

（一）躬身向?qū)W生學(xué)習(xí)

黨的十八大明確提出：積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。教師作為人類知識和文明的傳遞者更要樹立和踐行終生學(xué)習(xí)的觀念。教師不僅要刻苦鉆研教材，向?qū)＜?，向名師，向同行學(xué)習(xí)，也要躬身向?qū)W生學(xué)習(xí)。當(dāng)代學(xué)生所處的世界瞬息萬變，教師要學(xué)習(xí)他們接受新事物的能力，學(xué)習(xí)他們團(tuán)結(jié)合作，敢于創(chuàng)新、超越自我的精神。作為待進(jìn)生，雖然他們成績不出類拔萃，但他們樂于助人，班中的桌椅板凳壞了，他們像嫻熟修理工出現(xiàn)在教室里;學(xué)習(xí)他們拼搏向上的精神，他們是體育比賽的先鋒，在籃球場上，總能看見他們矯健的身姿;學(xué)習(xí)他們尊敬教師的精神，一些資深的班主任總是感慨地說：若干年后，那些當(dāng)年的待進(jìn)生見到老師噓寒問暖，對教師當(dāng)年的教誨記憶猶新。

（二）“偏愛”待進(jìn)生

作為教師喜愛優(yōu)秀生并不難，若能善待、熱愛待進(jìn)生，教學(xué)工作將會漸入佳境。四年級的小米和小芳是被班里同學(xué)排斥的學(xué)生，究其原因兩人是鄰居，屢次考試不及格乃至低分，全班同學(xué)都以她們“拖后腿”加以疏遠(yuǎn)，英語課上每當(dāng)叫她們回答問題時，其他同學(xué)出現(xiàn)不屑一顧的表情，如此一來，她們索性保持緘默。對此，首先，我特意為她們設(shè)置較為簡單的問題，樹立她們回答問題的能力和自信，并教會她們，當(dāng)確實(shí)不懂時應(yīng)禮貌地說：I`m sorry.I don`t know.其次，我平時“特意”與她們走得近，送她們文具，小束發(fā)帶等，其他學(xué)生看到老師與她們感情如此之“鐵”，爭相與她們套近乎。這樣一來，改善了她們在班中的不利人際關(guān)系，成績亦穩(wěn)步提升。

總之，作為人民教師，我們應(yīng)充分理解、尊重和關(guān)懷每一個學(xué)生，特別是待進(jìn)生，要為其提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，使每一個學(xué)生能主動發(fā)展自我，成就自我，讓學(xué)生成為一個真正意義上的完整的人、健康，和諧的人、全面發(fā)展的人！