王霞

教師對于學(xué)生的寫作教學(xué)一直都非常關(guān)注，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材都是很重要的問題，這些問題都離不開小學(xué)生的生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于寫作教學(xué)的部分指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！彼?， 小學(xué)生的作文應(yīng)該是生活的體現(xiàn)， 小學(xué)生的寫作教學(xué)應(yīng)該注重生活化，讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作。

一、抓住生活樂趣，激發(fā)寫作興趣

興趣，對于人們?nèi)〉贸晒χ陵P(guān)重要，它是人對事物進(jìn)行探索的動力。小學(xué)生寫作的興趣能幫助他們寫出具有真情實(shí)感，聲情并茂的文章。但是，現(xiàn)在許多學(xué)生對于寫作都已經(jīng)到了談之色變的地步了，許多孩子也有了畏懼心理。如何才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生把作文當(dāng)成一件輕松快樂的事情非常重要。

人教版三年級語文上冊《語文園地三》的習(xí)作，要求是選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫，注意用上平時積累的詞句。這個類型的習(xí)作要求是與生活緊密結(jié)合，非常貼近生活的，因此教師可以通過聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們抓住生活中的精彩之處，再結(jié)合教材特點(diǎn)來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)小學(xué)生面對自己所熟悉的人或事，并且充滿了生活樂趣，他們才會感到“有話可說、有事可寫”，才會樂于動筆去表達(dá)，才能表現(xiàn)出自己的“真情實(shí)感”。學(xué)生有了這樣濃厚的寫作興趣，教師看到的就是真實(shí)生動的文章，我們的寫作教學(xué)也會隨之輕松很多。

二、學(xué)會換個角度觀察生活

如果遇到作文的題目是自己所熟悉的、關(guān)注的問題，那么寫起來就很容易，可以寫的內(nèi)容也相對比較多。人教版三年級語文上冊《語文園地四》的習(xí)作，要求是“這段時間，你觀察了什么？你把觀察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎？要觀察自己最感興趣的，要寫自己最想寫的?！彪m然教師會注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體會生活的能力，但是對于小學(xué)生來說，即使是面對他們自己比較熟悉的事物和現(xiàn)象，有時也不是太了解。所以，我們要在寫作教學(xué)中注重引導(dǎo)小學(xué)生留心觀察生活，用心去感受生活，體會生活的樂趣，增加對生活的感悟。

三、走進(jìn)生活，積累寫作素材

1.體驗(yàn)家庭生活

家庭可以說是孩子的另一所學(xué)校，所以家庭生活的方方面面，對孩子的學(xué)習(xí)和成長都具有非常重要的影響。然而當(dāng)今社會大多家庭都是獨(dú)生子女，在家里都是被家長捧在手心里萬般呵護(hù)的對象，除了學(xué)習(xí)各種才藝和知識之外，孩子們真的是很少有自己動手勞動實(shí)踐的機(jī)會，根本體會不到父母長輩們的辛苦。這也導(dǎo)致了他們?nèi)鄙偌彝ド畹膶?shí)踐機(jī)會，缺少自己這方面的親身經(jīng)歷。

人教版三年級語文下冊《語文園地四》的習(xí)作，要求寫一篇《我學(xué)會了——》，這組的習(xí)作要求與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，所以學(xué)生可以寫的內(nèi)容也很多。在學(xué)校生活中可以學(xué)會畫畫、下圍棋、打羽毛球等。而在家庭生活中也可以學(xué)會很多，所以為了讓學(xué)生切近生活也可以圍繞這家庭生活布置任務(wù)，孩子本身就對事物具有很強(qiáng)的好奇心，什么事情都想自己親身經(jīng)歷一次，體驗(yàn)一下，而布置這些任務(wù)的目的也就在于此。在學(xué)習(xí)這些家務(wù)事時他們不可能沒有任何感受和感想，比如學(xué)會后獲得成功的喜悅;或者遇到困難、挫折時的懊惱等等，所以關(guān)鍵就是適時引導(dǎo)他們把這些感受訴諸筆端，讓學(xué)生有感而發(fā)，

2.留心校園生活

學(xué)校即社會，學(xué)生們的校園生活也是能夠在一定程度上反映出現(xiàn)實(shí)社會的一個側(cè)面，所以，校園生活對于小學(xué)生的寫作的材料積累也同樣是一個非常好的源泉。

雖然小學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過的，但是往往他們對于學(xué)校的變化卻有些“視而不見”，或者連一些重大事件都沒能引起他們的注意。因此，學(xué)生在寫作文時就很少會寫自己的校園生活，但在習(xí)作教學(xué)中，很多時候都會遇到涉及到人物描寫作文題目。面對這類作文的訓(xùn)練時，如果只是單方面的依靠教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)是行不通的，因?yàn)楫?dāng)時情況下學(xué)生們很難立刻想到要寫的內(nèi)容，或者大家筆下的人物都成了一個類型了。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生對校園生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴變化的觀察能力，加強(qiáng)學(xué)生對校園生活的體驗(yàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大他們與同學(xué)交往的范圍，留心觀察每個接觸到的同學(xué)，可以包括他們的語言、神態(tài)等方面。鼓勵學(xué)生多去參加一些校園活動，擴(kuò)大自己的交友范圍，多交一些朋友，了解發(fā)生在他們身上的有趣故事，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往，而且也能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。因此，在作文前我們就要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察身邊最喜歡的一個人或你平時最注意的一個人，搜集所寫人物對象的材料，這樣一來，每個學(xué)生都有了自己的寫作材料，所描寫的人物具有其獨(dú)特的個性，而且材料典型，人物形象更加豐滿立體。

3.感受美好自然

小學(xué)生應(yīng)該多接觸自然，感受自然，讓他們自己發(fā)現(xiàn)大自然的神秘和美好，從而激發(fā)寫作興趣，積累寫作素材。人教版三年級語文上冊《語文園地六》的習(xí)作，要求是向同學(xué)介紹自己去過的地方，要寫出這個地方是怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。這個園地的習(xí)作要求對于小學(xué)生來說還是存在一定困難的，學(xué)生們大部分的生活基本上就是學(xué)校家里兩點(diǎn)一線，這就導(dǎo)致了他們的生活中對大自然這種美的發(fā)現(xiàn)和觀察的機(jī)會的，寫起來無異于是紙上談兵了。但事在人為，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亩嘟M織一些集體外出郊游的活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，去感受大自然的多姿多彩。這樣的活動對于小學(xué)生親近自然是很好的機(jī)會，教師也可以在其中進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將感受寫出來。除此之外，學(xué)校還可以鼓勵家長利用假期帶孩子外出游玩，親身體驗(yàn)和感受大自然的風(fēng)景，讓學(xué)生可以真正意義上的走進(jìn)生活、走進(jìn)自然學(xué)習(xí)寫作。親生經(jīng)歷過的事情還是會比只坐在教室里有更多的體會和感受，這種去親近自然，感受自然的活動可以為小學(xué)生的寫作積累更多的材料。